一、 學校基本情況簡介
我校位於聞名遐邇的“白雲之鄉”，古雷水與長江的交匯口―――皖西南濱江古鎮華陽。校區座落在古晉陶淵明曾路此一寓的陶寓街。該校創立於一九二八年，八十年的風雨滄桑，使我校積澱了厚重的歷史文化，八十年的艱辛坎坷，厚育了生命如歌的教育篇章。如今，我校現轄管12所村小，全學區在校學生2424人，教職工188人，其中本部在校學生1027人，21個教學班，教職工58人，教師隊伍中受到國家級表彰的２人，受到省市縣表彰的60餘人，有２人擔任安慶市國小語文專業委員會理事，１人擔任安慶市國小數學專業委員會理事，有市級教研先進個人1名，有市教壇新星1名，市農遠技術應用新星1名，有２名市級骨幹教師，１名縣級學科帶頭人，１４名縣級骨幹教師和２４名縣級教學能手。
在“以縣為主”的管理體制下，我校已建立了多媒體教室，微機室，圖書室，廣播站，有７所村小建立起了ⅱ類電教裝備，佈局調整，整合資源，校園規劃，學校正向着“古今、人文、科技、發展、公平”的主題逐步推進。在學校管理方面，學校堅守“團結、向上、求實、創優”的校訓和“以人為本，打造特色，立足內涵，鑄就名牌”的建校之路，確立了“質量立校，師資強校，科研興校，特色亮校”的發展戰略和“以人為本、書香育人”的辦學理念，教育教學質量呈現出跨越式發展態勢。在全縣教學質量綜合評估中，近三年連續名列榜首，先後獲得“常規管理優秀學校”、“教學質量綜合評估優秀學校”、“安徽省家教名校”、“德育工作先進單位”、“安全教育先進單位”、“遠程教育先進單位”、“花園式學校”等多項殊榮。在教研科研方面，XX年９月，我校參與了省級課題“國小數學學科學生髮展性學習評價”的研究實驗。從那時到現在，已結題省級課題２個，市級課題８個，校本課題２個。在校園文化建設方面，學校着力打造書香校園，初步完成了書香校園初期的建設規劃。在“全面激勵”的發展性目標引領下，合格＋特長的學生不斷湧現，在全縣歷屆國小生運動會上，我校代表隊均位於獎牌榜前列，在省市縣各類徵文，字畫創作，文藝匯演，手抄報製作等評選中頻頻拿獎。２００７年，學校先後組織出版了分別由學生、教師、家長和校長撰寫的校本圖書：如校報《春潮》、教研刊物《華陽國小教育》、學生作文集《新苔》、家教論壇《陽光心語》和《師德感言集》等。XX年12月，我校成功舉辦了建校八十週年慶典活動，編輯出版了《校志》。目前，我校在上級領導的正確領導下，在全體師生的大力配合下，全面實施書香校園三年發展規劃，學校各項工作亮點頻出，尤其是教育科研已呈現出：“雛鷹展翅鋒芒露，百舸爭流湧英豪”的可喜局面。
二、 課題實驗情況彙報
（1） 實驗前期活動軌跡：
XX年10月18日，合肥培訓活動結束
10月20日，地點：學校多媒體教室，教師例會，主題：向全體教師通報合肥培訓相關情況
XX年10月31日，行政辦公會，主題：正式確定數學、英語兩課題組實驗教師名單
XX年11月1日，地點：縣教育局，主題：明德項目課題：數學、攀登英語項目啟動動員大會
XX年11月3日，明德項目課題啟動動員大會
至此，我校“數學分層測試卡”的應用與“攀登英語”的推廣兩大課題的實驗工作已正式拉開序幕。
（2）數學分層測試卡的實驗情況 ：
學校課題啟動動員大會結束後，學校領導對該課題的實驗工作高度重視，成立了以張國平校長為組長，數學教研組長錢興華同志為副組長，四、五、六年級數學教師為成員的課題實驗小組，在全校４－６年級８個教學班同時開展《數學分層測試卡》的應用研究。我們本着低起點，密台階，小坡度的原則讓學生練習，力爭使每個學生都能體驗到成功的喜悦。為了使項目實驗真實，有效，順利地進行，學校結合校本教研，注重實驗班教師對分層測試卡的課堂應用的研究，其主要做法有：
（一） 倡導自主學習，提高認識
結合培訓會，充分利用項目組工作簡報、快訊的宣傳作用，引領實驗教師自主學習，學習其他地區實驗方面的一些好的作法，提高自己對實驗目的、意義的認識，豐富自己的應用水平。項目組的工作簡報與快訊我們做到了實驗教師人手一份。
（二） 與校本教研活動握手，形成合力
“分層測試卡”的應用如何與課堂教學有效結合，是一個探討的課題。為了做到既探究問題又不加重教師的負擔，課題組形成共識“主動與校本教研活動握手，形成合力”，即進行校本研修的實驗教師，在制訂教學設計時，分層測試卡的合理應用應是教研的一個重要內容。從而引領教師在實際教學中做到心中有學生，要考慮不同層次學生的理解掌握能力，以提高教學效果。例如基本練習中的簡單題目重點關注學困生，確保他們做正確，稍難的題目，也積極鼓勵他們去做，綜合題關注重點在中間生，優秀生儘量完成拓展練習。這樣，在課堂教學優化的同時，還充分挖掘了學生學習的最大潛能，創設了較為寬鬆的學習氛圍，真正做到了“因材施教”。
（三） 加強協作，注重反思
同一年級的測試卡內容如何有效應用？我們的做法是：實驗教師團結協作，羣策羣力。六年級有４個平行班，四，五年級有兩個平行班，對於相同的課題實驗內容，我們以年級組為單位共同進行探討，對於實驗中的得與失，我們注重及時反思與總結。上學期末，我們每位教師都擬寫了自己的實驗心得與體會。本學期開學初，我們又進行了實驗班學生及家長的調研問卷。從反饋的信息來看，學生學習數學的興趣和積極性越來越高，數學成績較以前也明顯上升。附
華陽中心學校XX-XX學年度第一學期期末檢測成績統計表
校名
六年級數學
學生數
平均分
及格率
優秀率
磨盤
46
70.16
78.72
36.17
47
75.35
85.11
48.94
47
72.76
82.98
34
明德
28
72
92.9
60.7
28
77
89.3
67.9
中心（1）
55
81
91
64
中心（2）
55
81.6
92.7
65.5
中心（3）
53
82.22
94
72
中心（4）
52
82.4
100
65.4
501班陶輝家長説“自從孩子使用數學分層測試卡以後，數學成績得到了很大的提高，我個人覺得應該向全國的國小生推廣”。402班鮑成玉同學説：“每次得到一百分，我的心裏都會比吃蜜還甜，一次次的鍛鍊和那些一百分，讓我信心十足，即使再難的題目，別人能做對，我也一定會做得好”。604班張信同學説：“分層測試卡這本書內容挺豐富的，給我們幫助特別大，好像是在遊戲中學習，不過我建議：每個練習前面如果加一段有鼓勵的話，每個單元出一張自我評價表就更好”。
這些樸實的話語，孩子們的思考，折射出的是學生收穫着成功的喜悦，是實驗教師享受着研究的幸福。參與實驗的教師也真切感受到，它不是一本簡單的練習冊，而是藴含着尊重差異，面向全體，分層評價的理念，它能使每個孩子都能看到自己的進步，樹立起學好數學的信心。在實驗過程中，我們收穫快樂的同時，也遇到了一些困惑和需要解決的問題：
一、 版本不符。我校六年級使用的是人教大綱版教材，而上學期配發的測試卡是依據新版教材編寫的，我們實驗起來，力度不好把握，（本期項目辦已解決，感謝）
二、 分層測試卡的最佳使用時間問題
目前，在課堂教學中教材本身配有練習，我們又有基礎的訓練冊，現在又有測試卡，而測試卡的內容是一節內容一卡，在應用時間上如何做到與課堂教學有效地結合，這是我們在探討的一個問題。
三、工作量問題
實驗班普遍存在課堂練習，基訓練習，現在又有分層測試卡，學生的作業量多了，教師的任務也加重了，如何解決這一矛盾，也是我們探討的一個問題。
研究的道路不會一帆風順，我們有迎接困難與挑戰的信心，如今在《分層測試卡》的應用研究上我們還只是＂小荷才露尖尖角＂，相信有項目組專家老師的指導與幫助，有各級領導的關心與支持，有全體實驗教師的精誠合作，我們一定會收穫滿園春色。
（3）攀登英語的實驗情況
學校動員大會後，確定一年級三個班為實驗班級，成立了以教導主任李序文為組長，英語教師檀小芬、朱滿庭為副組長，張文霞、徐珍霞、吳月紅三位數學老師為成員的課題實驗小組。探究的主題為：
1、 非英語專業教師擔任主課教師的課堂教學效果研究
2、 攀登英語課堂教學評價模式的有效性研究
XX年11月4日，課題組召開第一次會議，實驗教師開始教學前的學習準備，自學教師用語一百句，觀看教學光碟。隨後我們攀登英語項目組也進行了相關的前期準備：
１、根據課題實驗的課時要求，教導處統一協調安排了教學時間，實行週五課時。
２、結合學校佈局調整的機遇，整合學校資源，配齊了電教設施。
３、制訂了課題實施方案。
從前期工作中，我們感受到實驗教師及本校非實驗教師對攀登英語項目興趣很濃，實驗教師也積極主動學習課堂教師用語一百句，學習熱情度高，羣體參與度高。
十一月中旬，實驗班教師開始進行教學實驗。主課教師充滿信心地走進教室，可沒過幾天，這種自信的神情找不到了，他們一個個像泄了氣的皮球一樣，一點激情也沒有。一問才知道，看似簡單的背後卻很複雜，真所謂“看花容易繡花難”。
問題一：班級大，學習用品不夠。
攀登英語的課堂教學模式是分組教學，每組四到六名同學，最多六組，可我們學校，三個實驗班每班學生均接近六十人，要分十幾個小組，而配套學習材料每班只有八套，小組人數過多，學習材料不夠，上起課來總是亂哄哄一片，教學效果低下。
問題二：家長配合跟不上
攀登英語的學習非常重視家庭環境的創設，學生在校學習的內容，回家還要複習鞏固，這就意味着要家長的積極配合。可是，在我們這兒，留守兒童問題比較突出！爸爸媽媽常年在外打工，孩子在家是由爺爺奶奶或其他監護人照顧，他們無法與孩子共同學習，更談不上英語環境的創設
問題三：主題教師放不開
攀登英語創造性的採用：非英語教師作為主課老師，説實話，對於一貫執教語文、數學的教師來説，一時難以適應。同時，她們也只是在合肥觀摩了一節現場課，對攀登英語的課堂結構、環節還不清楚，學習培訓的時間不夠，組織起教學來，效果也就不盡人意。
針對上述問題，本學期初（2月13日），學校課題組召開了工作會議。在會上檀小芬組長進行了工作總結，三位實驗教師也就上學期的實驗情況進行了交流。大家一致認為，儘管開展這項實驗面臨的困難很多，但我們不怕，我們有信心做成功。張國平校長也指出，上期教學效果不理想，我們把他當做是預學，本期我們從頭開始。
一切從新開始。本學期針對學習材料不夠，教導處複印了相關的評價手冊；在硬件設施上，為實驗班配齊了電視機的遙控器；在教室環境創設方面，實驗教師也動手製作了相應的評價園地。在家庭英語環境的創設方面，三月三日，學校教導處向實驗班學生家長髮出了召開“攀登英語家長培訓會”的邀請函。三月六日下午2：00，“一年級學生家長攀登英語家教培訓會”準時舉行。一年級學生家長、本校教師及縣教育局攀登英語項目負責人姚大田主任等200餘人參加了本次活動。活動首先組織家長觀看“攀登英語項目簡介”光碟（家庭版），讓家長對攀登英語項目有了初步瞭解，接着觀摩了檀小芬老師的攀登英語課堂教學，使家長們現場感受攀登英語的課堂教學氛圍及其魅力；隨後中心學校李序文主人就攀登英語的目的、教學特點及家庭英語環境的創設等內容對家長進行了培訓；縣局姚主任就攀登英語項目實驗的重要性進行了説明，中心學校張國平校長就項目在學校的開展實施情況做了階段性工作總結。會後，課題組還對參加培訓活動的家長進行了問卷調研，家長對攀登英語給予了高度的肯定，在家庭英語環境的創設方面取得了共識。在課堂教學方面，課題組成員加強互動觀摩學習的研討力度。本期開學至今，試驗教師每人已開教研課1-2節。每節教研課後，課題組長、英語指導老師與各位實驗教師一起就學習內容的環節設計、評價應用等獻言獻策。至今學生的口語表達、學習興趣，主課教師的課堂組織及調控能力等都有了長足的進步。今年的六一，實驗班學生將向學生家長進行英語才藝表演。
真實的付出，深切的感受。在實驗中我們體會到：1、攀登英語的教材設計、教學環節設計、評價方式設計是科學的、可行的，依據攀登英語的教學方式組織教學，從一年級開設攀登英語是可行的。
2、非英語專業教師能擔任主課教師不是一句空話。我們的主課老師遠離英語書有不少年了，如今，她們通過主動學習，又敢於開口説英語，並能組織課堂教學本身就是例證。
3、必要的硬件設施是推廣攀登英語的前提。攀登英語項目的推廣，特別是在農村地區，電教設施進班級是制約其發展的原因之一。
4、提高主課教師的素質是推廣攀登英語的基礎。非英語專業的教師擔任主科教師，在教師培訓、學習未到位的前提下，倉促開展攀登英語教學，教師對攀登英語的課堂教學環節不清，勢必造成教學效果低下。為此，加強主課教師的培訓、學習，勢在必行。
一路攀登一路歌。我們英語課堂組在攀登的旅途中雖然走了回頭路，但我們堅信：有各級領導的重視，有全體實驗教師的努力，有北師大項目組專家老師的鼎力支持，我們一定會成功的。相信我們吧，時間會證明一切！