今年是我走上崗位的第四個年頭，工作以來，我一直擔任班主任工作。其實在班主任工作上，我自己談不上有什麼經驗，如果有，許多都是從其他優秀的老師那裏借鑑而來的，像中國的一句古話一樣：“他山之石，可以攻玉”。這還有待向大家學習比較先進的經驗，彌補自身的不足。下面我就將近三年多來的一些心得體會做一下總結。
一、調整心態，面對現實
我一直認為：班級是一個社會，社會有什麼，班級中可能就會有什麼。
既然是社會，那麼就有一個管理問題。管理得當的話，天朗氣清，風調雨順，人民安居，百姓樂業，熱氣騰騰；反之，則天昏地暗，濁流滾滾，同胞反目，兄弟成仇，不得安寧。
社會也好，家庭也好，班級亦然，都有一個管理是否合理的問題。管理得不好，烽火連天，內部都已經疲憊不堪了，發展自己，超越別人，更是妄談。管理得好，大家在集體中形成合力，互助協作；每個人都發揮了潛力，多做了事，集體增強了實力，才有可能談發展、超越。
班主任可以説是班級的核心力量，是班集體的指揮棒。所以班級的建設首先要看班主任自身的建設是否完善。剛開始擔任班主任工作的時候，我總是埋怨環境，埋怨學生，導致學生越來越難管，自己越來越不想管，而且，灰心消極，毫無進步，正像一個學生所説的一樣：“真可憐，青春就這樣坐了！”
因為態度不正確，班級便呈現出惡性循環。我想，問題一定出在我自己身上。我努力地在自己身上找出原因：人只有去適應環境，而不是讓環境來適應我。不是學校差而是我適應能力有限，不是學生差，而是我方法少。
這樣，我面對現實，放開心胸，不拿別人的錯誤懲罰自己，不拿自己的錯誤懲罰自己，更不拿自己的錯誤懲罰別人。慢慢地，一點一滴，終於使班級、班風有了明顯的變化。
所以，作為班主任我認為班主任首先要努力地改變自我。
二、確立方向、靈活管理
至於管理班級，學校許道宏校長常説：“寧可牽牛鼻子，也不要拉牛尾”——我認為是最好的利器，也是我工作以來，聽到最好用的第一句話。行事須防患於未然，化被動為主動。剛接手到一個新班級的時候，我決定從小事做起，勤抓勤管，開學第一個月堅持天天跟班，下課跟班，從紀律和衞生兩方面規範學生行為，再利用班會課提倡學習，使班級成員明確“以學習為中心，以遵守紀律、搞好衞生為基本點”的目標，避免“拉牛尾”的後果。
班級的管理還有賴於班級的主人——學生。學生畢竟是班級的主體，管理班級離不開學生。我覺得一個班級的，先實現正常化，然後逐步向自動化過度，這樣既培養學生的主人翁精神，也減輕班主任的壓力。衞生有人管、紀律有人管，學習有人管，各人管一項，負責到底，形成班主任、班幹部、學生的三層管理網絡，人人蔘與管理，便於人人接受管理。
班級要實現管理自動化，先要培養一批熱心於班級工作的幹部。班委會委員、科代表等，這些幹部中最關鍵的是常務班長。一般來説，常務班長是由我本人任命的。只要具備有以下三方面的能力，我便選他為常務班長：一有組織能力，二心地善良、胸懷開闊，三是頭腦聰明、思維敏捷。這樣的學生一般都有較好的人際，能夠首先團結一部分人。我的做法是，做好常務班長的思想工作，讓他樹立自信，指導如何組建班委會和選拔各種管理員。班級從紀律、衞生，到出勤、學習、體育、勞動、集體比賽、都由常務班長總負責。時機一成熟，當班正常化的時候，指導常務班長寫好學期工作計劃，制定班幹部、管理員工作制度，以便指導規範其它班幹部、管理員開展工作。
我總在嘗試放開手，讓學生做事去，特別是班幹部，有時嘗試“放手”，讓他們自己做主，會收到意想不到的效果。俗説説得好，沒孃的孩子早當家。是不是説班主任就沒有作用了呢？也不是，班主任是班幹部的後盾。比如，0607學年三（6）班的班長張才茂，雖然，他不愛學習，但是平日子很禮貌，我讓他負責班中缺勤同學的電訪工作，他處理得條條有理，而且還受到家長的表揚。我每天都讓他將訪記錄拿來給我簽名，以保證不出差錯，畢竟學生沒有到校是一件嚴重的事。
本年度的三（6）（0708學年）班我進一步採取“放手”與“關注”的方式進行對班幹部隊伍的管理，而設立更多的班級管理部門，如“飲水管理小組”、“日報出版小組”、“班風管理小組”等，使更多的學生參與班級的管理隊伍人，學生有正事做，邪事自然就會少一些，而且班主任身上的擔子便會輕一些。
在較複雜的問題上，學生初次做時確實一點經驗都沒有，我便當當他們的顧問。如常務班長不懂得如何安排其它班幹部開展工作，我給她提供一張工作分工表，讓她根據分工表做好安排。
班幹部怎樣活動，自己在台前幕後觀察，發現漏洞也不到前台，待休息時再加以指導，或如同教練要求暫停一樣，悄悄到幹部身邊面授機宜。例如，上學期初，班幹部反映班裏的黃輝煌同學經常上課分心，而且總喜歡在課堂上注視一部分女生，女生對他都產生了一定的恐懼心理。我跟幾個班幹部説，其實這很正常的，處在這個階段有一部分同學對異性自然就產生了愛慕的心理，我們不是學過蘇霍姆林斯基《致女兒的一封信》，其中也告訴我們這一點，只不過我們要像蘇霍姆林斯基所説的那樣，理智地處理。當然黃輝煌同學算是比較特別的了，何不這樣，你們何不利用匿名信或者説是“假情書”的方式來勸説他。先説他的優點，然後點出上課愛盯着女生的這個缺點作委婉的批評，並要勸他説，如果他上課專心聽講的話，一定會更受歡迎。過了幾天，班長説他利用這種方式特別有效，他上課不再老盯着女生了，而且以前老不做筆記，現在也開始做起筆記來。
沒孃的孩子早當家，那是逼出來的。倘若孩子的父母親和班主任都立足於培養學生的自主能力，當好後盾、顧問、導演，那麼孩子們的自主能力一定比自然逼出來的要更強一些。
當然由於工作的疏忽，有時管理不到位，指導不到位，學生素質起點低等現象，班幹部未能及時盡職處理好日常事務，仍有待進一步改革和完善工作方法。
三、認真反思、轉化後進
不管一個班級有多好，總會出現這樣或那樣的違紀現象。“壞學生”會做好事，“好學生”會做壞事。人是之所以為人，是因為他有對真善美的追求。人也是動物，所以他也必然存在着不自覺的一面。因而，學生違紀犯錯是在所難免的。主要在於如何去想方設法使其認識錯誤、改正錯誤，也就是方法和方式是最為關鍵的。
第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？
學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以説是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悦誠服的接受處罰而不至於產生消極的牴觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：學生違紀，先寫500字説明書，説明書要求學生描述他當時的違紀心理，請大家注意説明書不是保證書更加不是檢討書。因為如果引導得的話學生只會越來越討厭自己過錯的行為，檢討書只會讓學生越來越討厭老師，這樣做學生不會對老師產生牴觸的情緒。像我班許曼傑同學叛逆心理特別嚴重，同學一説到他的短處，他就翻臉；老師一批評他，他就和老師較勁。上學期聽寫英語單詞時他偷看，被我發現。我引導他寫説明書，他這樣寫：
我自從讀七年級開始對英語這科目就很不感興趣，是因為老師對我態度不是很好，我也就跟着討厭英語了。於是，我便常常在英語課堂上搗亂，讓老師生氣，不讓老師過一節安靜的課堂，老師也這樣常常捉我去辦公室進行“教育”，還給我講了一大堆道理，但我都把宏觀世界當成耳邊風，一邊進別一邊出，但老師提醒我，收我上課安靜下來，認真聽講對學習是有好處的，但我最後也沒改過來，還是那樣子，慢慢對英語就沒興趣了。到了八年級的時候，我也常常和英語老師吵架，有一次大型發展，對老師發起了猛烈的進攻，罵到老師無處可逃，但被教政治老師阻止了。從此，我也就對英語失去了自信力。升上了九年級，開始對英語有信心，自從補習以來，我就不斷地努力學習。剛開始的時候我還覺得很好，但到正式開學的那天，全班搬過了新的教室裏，我也就開始不愛學習英語了，老師講的我也沒聽懂，自己不喜歡問英語老師，日子一天一天的過，英語單詞一天比一天多，我也就是一天比一天落後，也就足夠的自信力學習英語。
我保證以後要好好學習英語，上課做到不説話，不睡覺，不搞小動作，認真做好筆記，讓老師對我有信心。（XX年年10月28日）
雖然説明書不長，語句也不通順，出錯的地方很多，但是看得出他是真誠的，也表明對我的信任。身為一個教育工作者，要學會走近學生的心靈，只有這樣你才能真正瞭解他們，其實他們比我們更需要被尊重和理解。針對曼傑，我想有機會的話也應多與他加強交流，我相信這個學生很壞，但我更相信他內心一定也有真善美的種子。後來，班長許恭純説，剛開始的時候，很討厭這個人，慢慢地發現他有很大的改變，也就不再討厭了，這樣看來曼傑確實在不斷進步，值得欣慰。
第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？
記得我剛做班主任的時候火氣較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了台，而且我發現這種方法批評學生，他們是外服內憎。後來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。
第一招叫做："退三進一"，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向後撤退，為什麼撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂