“大看”學生就是要虛心拜學生為師。當今時代，科技發達，信息流通快，知識不斷更新，不少學生喜歡讀書上網，在某些方面知道的東西不亞於老師，教師應不恥下問，虛心拜學生為師。
“大看”學生就是理解學生，把他們當成自己的朋友。學生也是人，他們有比大人更強烈更敏感更脆弱的自尊，他們渴望被賞識、理解和尊重。
“大看”學生就是把學生當作我們工作的“評委”。你是不是一個好老師，學生最有發言權。
“小看”學生就是視學生為孩子，寬容他們的一切，“大”師不計小孩過。學生正處於接受教育的階段，我們不應以成人的標準要求他們，列寧説，犯錯誤是孩子的天性。小孩子犯的錯，連上帝都會原諒。何況我們為人師者，年歲長於學生，知識多於學生，閲歷豐於學生，涵養也勝於學生，為什麼不能以寬容對待學生的缺點呢？
“小看”學生，就是要深入瞭解每個學生的一切（知識水平、個性愛好、家庭背景、喜怒哀樂），瞭解學生的年齡特徵、心理特點，因人而異，因材施教。採用科學有效、靈活多樣的教育教學手段，尤其要多采用表揚激勵的正面強化手段，喚醒學生追求上進的心靈，使他們健康茁壯地成長起來。
○給錯誤一個機會
一走進教室，就感覺氣氛不對。抬頭一看，對面牆壁上有一大塊墨跡，呈爆炸狀，四周墨跡星星點點，在雪白牆壁的映襯下，極為刺目，地上還有碎瓶渣。是誰把墨水瓶扔到了牆上呢？
剛剛搬上新樓就發生了這種“惡性事件”，實在令人氣憤。我咬牙切齒地問：“誰幹的？”四個男生緩緩地站了起來，耷拉着腦袋，一言不發。因憤怒至極，我竟無話可説，只説出一句：“課下我再收拾你們！”不料，下課後接到學校通知：外出學習三天。
三天後回到學校的第一時間，我就直奔教室，想借此機會好好整治一下那四個男生。推開教室的門，我驚奇地發現：對面牆壁上墨水瓶“爆炸”的痕跡沒有了，映入眼簾的卻是一樹盛開的迎春花！白牆壁、黑樹幹、黃色花，色彩豔麗，對比分明。遒勁的枝幹向四周伸展，一串串的小花擁着擠着，好不熱鬧！迎春花給教室增添了濃濃的春意！
“多麼好的創意！多麼偉大的傑作！”我不禁在心底暗暗讚歎。再偷眼看那四個男生，他們的表情既坦然又不安，既得意又害怕。
我問：“誰畫的？”那四個男生又緩緩地站起來。我輕歎一聲：“坐下吧！以後你們就負責學校的宣傳欄。”
“yeah！”他們歡呼起來。
走出教室的門，迎面遇上校長。他樂呵呵地對我説：“你班的學生真有創意啊！”我感覺臉在發燒，竟説不出一句話。
這件事讓我深刻領悟到：有些時候，給學生一個機會，學生就會給你一份精彩；給錯誤一個機會，錯誤就會演化成一份美麗。
從XX年開始,我負責擔任學校的班主任工作.從一開始的毫無經驗,到現在從容地對班級進行有效管理,將近一年的時間裏,我除了在教學業務上得到提高外，在學生管理這個問題上也得到了很好的鍛鍊.這段時間長期與學生近距離地打交道,讓我深深地明白了做一名合格的老師,不僅僅是履行“傳道,授業,解惑”的使命,更重要的是要通過近距離接觸學生,瞭解他們,愛護他們,和他們做知心朋友,讓他們在學校裏獲得知識,學會做人.
在沒從事班主任工作之前,我也觀察了其他同事處理學生問題的工作方法.作為一個旁觀者,我簡單地認為班主任的工作也不過如此：負責管理一些班上日常事物,督促學生在學校進行規範地學習活動,配合學校對學生進行思想教育….好象也沒什麼特別之處.但是真正從一個單純的課任老師的身份轉變成班主任以後,我就感覺自己肩上的擔子一下增加了.每天要操心的事情比我原來想象的要多.從星期一開始,檢查考勤,督促學生交作業,檢查穿校服的情況，檢查班級日常清潔….等等。似乎每天都有一大堆的事情在等着處理。在這些看似平常的工作中,我體會到了班主任工作的瑣碎和重要。下面是我對自己工作的幾點總結。
1．班主任要有“服務”的意識
通過跟學生接觸, 我感觸比較深的一點是：班主任工作的指導思想對班級各項工作的開展和建設是很重要的。就我個人而言，我管理班級的指導思想是：做一個充滿愛心的服務者。班主任在班級中充當的角色，除了任課老師以外，更多的時候是一個服務者。就是説，作為班主任，要有“服務的意識”。從整體上來看，班主任所要做的事情，是為全體同學和每個課任老師服務的。要讓班上想學的學生有個好的學習環境，讓每個課任老師走進教室，有比較好的心情來完成教學任務，而不是因為班上的紀律，作業收發情況或者其他別的方面而影響上課的心情。那麼這些事情就要由班主任來做必要的鋪墊。認真對待班上發生的每件事情，妥善處理，及時做好學生的思想工作。努力營造一個好的班級學習環境和氣氛。跟課任老師多交流，溝通，以便對學生進行聯合教育。教師往往承擔着雙重任務：教書與育人。教師的職責決定教師與學生皆為“工具性角色”，師生之間的交往為“事本主義”聯繫，教師對學生採取距離相等的“普遍主義”態度，教師與學生的互動規則亦為一視同仁的“公正法則”。育人的責任則完全不同。育人要求教師與學生皆為“情感性角色”，師生之間有親密的充滿情感的關係，即“人本主義”聯繫，教師與學生的交往原則是“以學生為中心”的需求法則而非“以規則為中心”的公正法則。①
有了這樣的指導思想，我每天一走進教室，心裏想的就是：“今天要為同學們做些什麼？”除了常規的檢查，還有什麼事情是今天要完成的？有什麼通知要傳達，有什麼問題要解決？把每天要做的事情分個主次，再一個個解決。讓每天的工作都有條理。這是做一個班主任的主要職責。有一句話説的好“付出是快樂的。”不管我們能為別人做些什麼事情，只要你付出了，看見別人得到你的幫助，接受你的付出，你就會感覺到自己也是很快樂的。當我看見班上的學生都能安安靜靜地坐在窗明几淨的教室裏認真地學習，看着他們能一天天向上，變得睿智，變得機敏，一點點變得成熟，這樣成就感是別的事情都不能代替的。我知道，我的付出和我所秉承的這種服務式管理，從學生走進教室開始，就帶給他們良好的感受。我幫助他們營造一個良好的學習氛圍，讓他們安心向學，為自己的大學夢而不懈努力。所以，我是一個服務者，我為我的學生能更加愉快地學習做好自己應該做的工作。
2．班主任要做學生的表率
著名的教育學家馬卡連柯曾説：“不要以為你有你們與兒童談話，教育命令他們的時候，才是進行教育，你們在生活的每時每刻、甚至你們不在場的時候，也在教育兒童。你們怎麼樣穿戴，怎麼同別人談話，怎樣談論別人，怎樣歡樂和發愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報，這一切對兒童有着重要的意義。”
班主任與學生朝夕相處，不僅是班的教育者，對一個班的全面工作負責，對學生的思想道德品質的塑造起着至關重要的作用。在學校教育中，學生往往以教師為人生的標準和社會的化身。教師的一言一行，一舉一動都在默默地感染着學生。無形的教育效果遠遠大於有行的教育。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館正如春雨的滋潤比暴雨的沖刷更有益與萬物的生長一樣，老師要把自己的日常行為作為學生的樣板和標準，使學生不知不覺地受到良好的思想品質的影響和感染。
所以老師要以身作則，才能以理服人。這個要求在班主任身上體現得尤為明顯。現在的學生都很逆反，要説他們怕老師，我看未必。他們心裏有自己的想法，嘴上不説出來。青春期正是他們最喜歡和家長、老師頂撞逆反的時候。不管他們是有意也好，無意也罷，學生大多不怎麼服管在高中甚至國中都是很常見的。你怎麼讓他們聽你的，這是老師，特別是班主任要面臨的問題。我們不是要實行專制，不搞民主。而是要對學生進行有效地管理，規範他們的行為。採取什麼樣的方法，很重要。比如，上學遲到的問題。我們要求學生上學都不要遲到，但是這個問題好象根本不能避免。總有人因為這樣那樣的原因遲到早退。我覺得處理這個問題，如果採用這樣的辦法就比較好。我作為班主任，按照學校的要求，讓學生不要遲到。那麼我自己就每天很早來到學校。在7點40分之前查遲到的人數。不管什麼天氣，不管我有沒有第一節課，我都會很早到班上查考勤。從沒間斷過。這樣學生就知道，你不讓他們遲到，對他們提要求，不只是説説而已。是把這個事情當成一個制度在執行。你是認真的。而且，我從沒遲到過，在他們面前就有説服力。否則有的學生就會想，你要我們這樣要我們那樣。你還不是做不到？這樣的話老師的威信在他們心裏就打了折扣。我自己首先在這個事情上做出了表率，以實際行動告訴他們，學習是件嚴肅的事情，我們要為學習付出很多辛勤的勞動，做出必要的犧牲。才能實現我們的夢想。
除此之外，班級的清潔衞生工作，我一直抓的很緊。每天督促學生打掃教室，保持地面清潔。對當天不值日打掃的同學來説，我總是教育他們要珍惜別人的勞動成果。剛過的地面要爭取長時間保持乾淨。有垃圾自己丟到外面去。而且，我經常主動拿起笤帚，把班上的地掃乾淨。把講台用抹布擦乾淨。我知道我做的這些學生都會看在眼裏，從而約束他們自己。時刻提醒自己，我是班上的一份子，我有責任有義務把我們的班級建設好。
有句話説“身教重於言教”。我想説的就是這個道理。所以我認為作為班主任，要相信表率的力量，相信自己這個榜樣的力量是會帶動學生的。
3．班主任要用愛心温暖學生
每個班級幾十個學生，他們來自不同的家庭背景，所以性格各異。班主任要能夠利用自己手裏掌握的學生情況，在做工作的時候有區別地對待他們。對於思想有問題和需要特別關心的學生，主動了解他們的想法，多找他們談心，對他們給予比較多的關心。這是很必要的。
我原來班上有個女生，學習一直很刻苦。她和母親一起生活。對於下崗拿最底生活保障金的母親來説，供她上學非常不容易。我知道她的情況，平時就多觀察她。一般這樣的學生心理多少會有些顧慮。不太願意讓老師或同學知道自己的家境。所以她每次交學費的時候我都讓她單獨到辦公室來。需要學校開什麼貧困生證明，只要她一開口，我就幫她辦好。有一次暑假的時候，她説社區要開一個在校證明，才能給她免部分學費。當時她已經換了班主任，但是正是放假的時候，她無法和新的班主任取得聯繫。看在我以前當過她的班主任的份上。她又找到了我。我當時在家休息。我接到她的電話就讓她來家裏找我。我給她寫好了證明，又陪她到學校找到有關領導，蓋了學校的公章。大熱天跑了一身的汗。幫她辦好了事情。
事後這個女生對我一直心存感激。當然我想要的不是她説“老師我多麼感謝你”之類的話。我覺得最重要的是，我讓她感受到，學校和老師一直都是這樣關心每個學生的學習和生活。學校和老師要做的，就是努力為全體學生創造一個良好的學習環境。
有關部門在關於教師素質的調查中發現，無論是學生、家長還是教師自身，認為教師素質最重要的一些方面，排在前三位的都與教師的人格特徵、職業品質有關，主要有：（1）熱愛學生、誠實公正、有敬業精神；（2）善於與孩子溝通；（3）具有教學技能和教學策略。其中“熱愛學生”被排在首位。
愛是學生成長髮展的需要。每個人都需要愛，渴望愛，孩子需要父母的愛，學生需要教師的愛。愛是教師高尚的行動。愛是一種動力，可以激發一個人去從事最艱難甚至是最危險但卻很有價值的活動。愛可以支持一個人為了崇高的理想奮鬥不止。愛還可以不斷調整和組織一個人的行動，以達到既定目標。正因為心中有愛，人可以征服一切困難，創造奇蹟。②
通過和學生近距離接觸這麼長時間，我體會到當一個班主任，擔子重，事情多。需要很多時間和耐心。教師的主導作用已經不僅僅侷限在課堂上，今天在教師被要求參與政策制定，協助行政部門管理、幫助家長教育孩子，教師的努力的教育改革取得成功的關鍵。只有當教師參與到完善教育體制工作中，教育改革的成效才會最明顯，因為他們是最理解自己工作的動力和影響的。③ 表面上看起來做班主任的是“管人的”，其實説到底我們是“為人服務的”。班主任工作需要我們有足夠的熱情和高度的責任心。班主任工作在教學一線的同時，也承擔着班級管理的任務。把這塊的工作做好了，才能有利與整個學校教學工作的開展，有利與對學生進行德，智，體，美等方面的教育和培養，從而促進學校的發展和進步。