聽課總結2023 篇1
經過20__年半年多的學習，瞭解了電商、新零售、短視頻、財會等行業的知識，開拓了視野，學會了多角度看問題。也發現了很多自我的不足，期望再20__年再接再厲，能接觸到更多行業的、熱點的、實用的新觀點和知識。
20__年的提議：
1、提議分小組學習，每個人學習的目的、個人愛好、達成期望都不一樣，少數服從多數長期下來會拉低整體的學習熱情，提議分小組學習，自由分組後小組內按照共同的學習目的選課學習;
2、每月固定學習次數不固定每次上課時間，小組自由調配學習時間，學習次數固定但不限定，能夠超量學習;
3、增加外部學習機會，增加一些參加行業論壇、沙龍、講座等等外部學習的機會。
聽課總結2023 篇2
課堂上教師們靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，都給我留下了深刻的印象。下頭我就談談自我的體會：
一、教學目標的落實。
教學目標就像指向標，對於每節課來説都是十分重要的。在我所觀摩的這十幾節課中，各位教師都明確了各個學段的教學目標，將學段目標與課堂目標相結合，並落到實處。比如《將相和》中翟教師根據高年級閲讀教學中對文本的解讀來品讀將相“不和”與“和”好的句子，經過抓人物的語言、動作來感受人物形象;《她是我的朋友》中，教師引導學生用聯繫上下文的方法理解詞語“迫在眉睫”……
二、朗讀訓練與讀寫結合。
讀，是語文學習的生命之所在。朗讀，更是瞭解文本資料，體會文本藴含情感的重要方法。各位講課教師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練。他們用不一樣的形式來引導孩子從讀中學，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓練還是高年級的寫作訓練，都將“不動筆墨不讀書”的理念體現得淋漓盡致。
三、習慣養成的關注。
習慣的力量是不可小覷的，一個好的習慣對於學習的幫忙無疑是巨大的。每一位教師在進行閲讀教學的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫忙他們養成良好的習慣。在教學中，教師會在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，去養成用這些方法去解決問題的習慣。比如聯繫上下文理解詞語的方法，對於孩子學習語文的幫忙是十分大的。
這次聽課我學到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是教師自身應具備較高的語文素養，這對於課堂教學極其重要。授課教師們那洋溢着濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以後的工作中，我要努力提升自身素質，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積澱語文教學素養，亮麗自我的語文教學生涯。
聽課總結2023 篇3
教師執教的《守株待兔》。之後，又聆聽了許慧教師、鄧文珍教師兩位專家的點評，聽後收穫頗多。下頭本人就談一下聽課後的感受：
一、對新課程的思考
在本次聽課活動中，與會的兩位專家根據不一樣類型的課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對國小語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文本事實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現反方式和學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於健康持久發展的空間。
二、對教師主角的思考
教師應當是課程改革的推動者、課程的實施者，經過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所理解和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發現許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改善，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學資源。
三、對課堂教學的思考
在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我認真聆聽了八位教師的示範課例，八位教師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的職責。師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和展現。另外，課堂上充滿着流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。
精英不愧為精英，聽他們的課就是一種享受。置身於課堂教學中，看到八位教師氣定神閒、信手拈來，不僅僅讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為課堂上教師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。讚歎之餘，更多的是深深地沉思，名師為什麼會有如此的魅力為什麼學生樂此不疲思來想去，不外乎以下幾點：
1、吃透教材是最根本的。這些教師的語文功底十分紮實，語文素養很高，深入研讀教材，瞭解詩詞背景是十分重要的。
2、駕馭課堂教學本事很高。獨具匠心，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，構成自已穩定的教學風格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重教師的“講”，而輕視學生的“説”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易理解課堂上的資料。
4、教師語言具有藝術的魅力。
當我聽着教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重温學校生活片段，引出狹小的課堂，深入學生的心靈深處。有的教師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽教師的介紹，聲情並茂的語言勾起了學生思緒。
教學是一門藝術，異常是教師的導語更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。教師扣人心絃的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文資料奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感激教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以後的教學中，我要本着吃透教材，吃透學生，吃準目標，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自我的教學生涯。
聽課總結2023 篇4
11月28日上午，陵陽鎮中心學校在北陵陽學校組織了一次道德與法治公開課觀摩活動。我聆聽了楊煥雲和王芳兩位教師的課，收穫頗多，下頭就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師普通話標準、親和力強。
作為一名教師，應當講普通話，並且是標準普通話。一方面，這是教師的必備條件，身正為範，正確地引導學生;另一方面，能夠準確地傳達給學生們知識，尤其是在公開課中，如果不掌握好普通話，很可能成為自我的軟肋。這兩節課教師都流利地運用了普通話，使課堂教學更加大放光彩。
二、課堂教學與信息化教學高度融合
隨着信息技術在教學中的應用，讓道德與法治教學變得生動形象，利用信息技術可創設形象生動的教學情景，激發學生學習的興趣，極大地提高課堂學習效率，將信息技術引入國小道德與法治課堂教學，實現先進的教學方法與教學手段的最佳整合，不僅僅優化了課堂教學結構，拓寬了學生的知識面，並且更有效地提高了課堂教學質量。
這兩節課，兩位教師都注重多媒體的使用，充分調動了學生學習的興趣，課程資料直觀、形象，收到了良好的教學效果。
三、課堂活動設計豐富多彩
兩位教師都注重讓學生在活動中去明理、去導行、去感悟、去發展、去提高學生的全面素質。
楊煥雲教師在教《這些事我來做》時，從學生生活中的小事問起，先讓學生講講在家裏都做過哪些家務活，課前讓學生拍成照片，之後由小講解員看着圖片講解家庭小能手的事蹟，最終當堂讓學生進行家務擂台賽，以小組為單位進行疊校服比賽，評選出各組的家務小標兵，各組的家務小標兵再進行比賽，最終評選出班級小標兵。
王芳教師在講《心中的110》時，準備了各種道具，讓學生表演可能出現的各種情景，比如修煤氣、送快遞、鄰居王奶奶到來時應當怎樣應對?讓學生明白：要有警惕性、要鎮靜、善拒絕。
四、板書設計新穎
合理的板書看起來美觀大方流暢，給人一目瞭然的感覺，它能使學生準確、全面地掌握本課中教師所講的精髓，所以，板書設計能夠提高課堂教學效率，起到事半功倍的教學效果。王芳教師的板書設計新穎，她把板書設計成心形，把110寫在心形的正中間，突出了重點資料——心中的“110”，把重點資料寫到“110”的四周。從板書設計能夠看出王教師進行了精心的備課準備。
這兩位教師為學生的心靈埋下了真善美的種子。僅有德才兼備的人，才是真正的人才，培育孩子，我們應當從良好的品德教育開始，灌輸知識的同時，還應當樹立正確的人生導向。
聽課總結2023 篇5
9.26-9.29第六屆全省國中物理教學能手評選活動在臨沂九中進行，我有幸參加了聽課活動，本次聽課活動共聽了二十餘位教師所講授的《温度與內能》、《比熱容》、《聲音的產生與傳播》、《樂音與噪音》四節課。
參賽的老師由於只是提前一天抽籤所以並沒有時間花許多精力來對課進行包裝，他們的課堂實實在在反映了各自平時的水平和能力，雖然如此但個個都是精品，他們都能創造性運用教材和各種素材，靈活地把握課堂，運用先進的教學思想，展現出新形勢下物理課堂教學的特徵。在這20多節課上，老師們準備了大量的教具、學具，積極加強學生對科學的探索追求與體驗認識，將課堂教學引入新的境界。通過觀摩本次各市區優秀選手的精彩授課，使我得益匪淺，我不僅領略到了我省各地市出類拔萃的物理教師的教學風采，也從其中覺察到了在課堂教學方面自身的侷限與不足，同時對課堂教學又有了進一步的理解和感悟。
聽課中學到了很多，先談談印象最深的幾個方面
一、每堂課都注重創設情景巧妙導入新課
每個選手幾乎都能高效巧妙導入，各地選手都特別注重新課的引入：例如在“探究物質的比熱容”中，有的教師先讓學生討論酒量大小來引入物質吸熱能力的大小，採用類比的方法讓學生有了深刻的理
解，同時拉近的所學知識與學生生活的距離;有的教師以臨沂沂河邊的陽光沙灘中午沙子與水的温度不同的圖片引入課題------通過學生身邊的場景，調動了學生的積極性和好奇心，使學生急切想參與到學習活動中。在《樂音與噪聲》這一節中有的老師以高亢激揚的交響樂視頻引入，讓學生聽聲音，老師提出：“你聽到的音樂時而怎麼樣時而怎麼樣?”這一句話就針對性的提醒了學生如何描述所聽到的聲音，以便較輕鬆的引出音調和響度。
二、各選手都能準確地把握教材但又不拘泥於教材，對教材進行了科學的整理和運用
如在《樂音與噪聲》這一節有一老師先播放了一段小品《不差錢》的音頻讓學生猜都有誰，接着增加難度讓一學生説話其他學生猜是誰在講話，進而引出樂音的三個特性之一音色，然後又通過一系列的活動引出響度，最後才探究了難度較大理解起來較難的音調，這樣做打破了教材順序，但非常符合學生的理解規律，效果較好
三、選手非常注重學生自主探究能力的培養
每個選手根據所教內容的特點,採用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法,共同的指導思想是讓學生積極參與到探究學習之中。對於觀察到的實驗現象,在學生的討論交流之後,逐步對現象進行分析,深入到問題的本質,提高了學生分析問題的能力。
對於實驗的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代
替，儘可能的增加實驗的直觀性、可操作性。對於實驗方案的設計要想方設法交給學生獨立完成，教師只是引導，絕不能包辦。如“探究物質的比熱容”中，東營的於老師在討論了酒量大小的比較以後，把問題拋給學生，讓學生想比較吸熱能力大小的方案，學生確實能從兩個角度提出方案，這樣較好的培養了學生獨立思考的能力。在此基礎上在層層推出新的問題，如：如何比較吸熱的多少?為了保證升高温度相同你需要做哪些準備工作?還想到了什麼注意事項?讓學生親自設計科學探究方案，接着親歷科學探究過程，對於實驗數據也全部由學生來分析總結得出結論，選手們在教學中創造了多種機會讓學生進行科學探究，在學生親身參與科學活動的過程中，發現了問題，親歷了科學過程，獲取了事實證據，檢驗了自己的想法和科學理論。真正培養了學生的科學探究能力。研究問題的過程和結論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。只有學生自己“悟”出來的過程和結論,才是學生真正理解的,學生才會設計實驗,才會明白研究方法,才會去應用。
四、選手設計的小實驗新穎獨特，自制教具簡單易做但又很新奇，較好地激發了學生的好奇心與求知慾
教師從學生熟悉的事物出發，設計學生喜愛的探究活動，努力開發各種層次的、以小型為主的探究性實驗。如濟南槐蔭區的李老師在講述響度時，給學生錄音，當時就保存於電腦，通過調節音量按鈕讓學生感知響度的大小，通過學生跟着音頻發生器“飆音”體會音調的
高低，這些實驗都簡單易做，但卻起到的效果非同凡響。
在《樂音與噪聲》這一節中，探究音調的影響因素時，用兩個自制教具我感覺非常獨特，一老師用長短不同的筆管做了口琴，另一老師將粗細不同的橡皮筋套在礦泉水瓶水上，做了簡單的絃樂器，還當場彈奏了《兩隻老虎》的樂曲，效果很出色，一個評委豎起了拇指。總之在這次評選活動中參賽老師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現了新形勢下教師角色----學生自主學習的“引路人”。
選手們的優點和亮點還有很多，這些讓我在感覺受益的同時也不得不反思自己的教學，現談談自己的感觸
一、一堂好課應該順暢、自然，每個環節的鏈接都要過渡自然，銜接自如，這就需要平時教學中多動腦，學會用相應的問題或情境來連接自己的課堂，使其成為一個整體。
二、教師的基本功要過硬，無論是普通話、板書還是體態、表情都要在平時紮實練習，好的板書清新美觀，流利的普通話使學生感覺輕鬆愉悦，豐富的表情使課堂靚麗活潑。
三、課堂提問要講究技巧。
自問自答或我們説半句讓學生接後半句的提問形式效果都是很差的,尤其是在課堂中反覆使用時會讓學生“思維偷懶”。提出的問題不應該過於簡單或過難，要有一定的思維力度，讓學生需要經過一定的思考才能回答出來。引導學生思考時提出的問題要適當,逐步深入,
確實遇到較難的問題了,則需要我們及時的點撥。即“引導是關鍵,點撥是輔助”
四、平時要多學習多研究不斷提高個人素質與能力。多聽多看才能發現不足，多研究才能彌補
聽課總結2023 篇6
20_年9月12日——9月29日，我校進行了為期兩週的評教評學活動。在這次評教評學活動中，老師們“以構建充滿活力的有效課堂”為目標，以“把課堂變學堂”方向，以課本內容和多媒體有機結合為手段，以培養學生良好的學習習慣為切入點，大膽地嘗試，呈現出許多精品課，許多教師經過課堂教學的錘鍊，迅速成長起來，推動了我校教師專業水平的整體提高，呈現出如下五大亮點：
一、領導重視，全員參與。本次活動由教導處統一組織安排，所有在崗代課教師都參加了聽課、評課活動。對評教評學的蓬勃開展起到了極大的推動作用。
二、教師重視，態度端正。老師們深深認識到評教評學是展示教師素養、汲取同科教師優點的大好機會，認識到了課堂教學效果對教學成績起着決定性的作用，把評教評學上升到“關乎切身利益，關乎學生利益，關乎學校命運”的高度，積極參與這次評教評學活動，大部分教師能提前候課，按時到指定班級參與聽課，積極參與課堂評價，向學生們展示了老師們良好的素質和師德修養。
三、備課認真，精心準備。參講教師能根據教材的具體內容和班級學生的具體情況，依據課程標準認真備課。課堂認真落實“四常規”，即“教師講課時間不超過20分鐘、學生學練時間不少於20分鐘、學生參與面不小於80%、當堂達標要在80%以上”，真正讓學生成為課堂的主人。從教學目標、教學內容再到教學環節、學生參與，許多教師設計環環相扣、循序漸進。為精彩的課堂打下了堅實的基礎。
四、有效課堂，精彩紛呈。在本次評教評學活動中，老師們在教學
中注重習慣養成和遠程教育，把公開課當作常態課來上，真正把課堂40分鐘變成“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的有效課堂，由原來教師的“講得好”逐步轉向“學生學得好”，以“練習”為手段，以“小組合作”當作載體，逐步把課堂變成“學堂”，向有效課堂邁出堅定的一步。李霞老師：老當益壯，聲音洪亮，課堂語言抑揚頓挫且詼諧幽默;郝志麗老師：流利的英語口語、緊湊的課堂節奏;李壯花老師：認真的板書和準確的語言表述;範光花老師：圍繞教學重點穩步展開，呈現教學重點逐一突破;蘇建國老師：數學問題生活化，寓教於樂，課堂練習容量大且針對性強;馬曉轉老師：心中有課標，教學有目標;靳維娟老師：吃透教材，深專教參，問題設計疏而不漏;謝丹丹老師：課堂教學遊刃有餘，毫不遜色。
老師們課堂的精湛技藝使聽課者如沐春風，享受了一場視覺、聽覺的盛宴，思想上受到了觸動，教法上受到了啟示。
五、以評促教，以評促學。學校利用教研時間有效組織了教學研討，評研方式為自評、他評、領導評。做到了“知無不言、言無不盡，人人評課、個個提高”，記好評課筆記。評課實事求是，不走過場，不圖熱鬧，整個教研活動在平等民主的氣氛中，體現着爭鳴精神，使教研發揮了“學習、研究、進步”的功效。
評教評學在給我們呈現出許多精彩之處的同時，也顯現出一些我們教學中的薄弱環節。就此提兩點建議：
一、 着力構建“高效課堂”。
高效課堂的標誌就是學生學習知識是否高效，是否真正把課堂變成了“學堂”，是否促進了學生的自主學習能力。衡量一節好課的標準就
是學生學會了什麼。老師們切記：老師講過了，不等於學生學過了。學生學過了，不等於學生學會了。學生學會了，不等於學生會學了。要把課堂教學立足在“學生學會了”和“學生會學了”上。個別老師上課容量很大，教師上課滿堂灌，講課講得很多，但學生落實很少、掌握的很少，課堂功效大打折扣;個別教師不注重學法指導，沒有留給學生閲讀、記憶的時間，沒有教給學生學習的方法和技巧;個別教師不關注個體，齊問齊答現象普遍，追求表面上的轟轟烈烈;還有的教師沒有激發起學生學習的活力，課堂氣氛沉悶，對學生的創新思維沒有激勵評價，抑制了學生思維的發展。老師們要在創設“高效課堂”上狠下功夫，向40分鐘要質量，讓自己的水平真正通過“學生的學”反映出來。
二、教學就是教學法，養習慣。
我們都知道：教學就是教學法，養習慣。學生的知識是學會的，不是講會的，學生的能力是練出來的，不是聽出來的，教師教學的出發點就是教學法，養習慣。因此，我們要在學法指導上狠下功夫。一是應研透教材，做到“心中有立壑”。個別教師對教材理解不透，選題不精，照本宣科;二是應注重知識的前後聯繫。個別教師就課論課，知識沒有廣度和深度;三是應讓學生敢説、敢想、會説。個別教師沒有給學生展示個性的機會，沒有小組合作，沒有激活學生的探究精神和實踐能力;四是應以自己的激情感染學生，個別教師上課目無表情，沒有和學生進行情感交流，師生情感得不到共鳴;五是要注重養成教育和使用遠程教育資源。個別教師沒有養成教學的好習慣，如做讀書筆記、解題習慣、讀寫習慣等。
各位老師：評教評學活動結束了，留給我們的思考是長遠的。本學
期時間緊，任務重，構建高效課堂、加強學科教研顯得至關重要。讓我們以此次評教評學為契機，落實“課堂變學堂”，為提高教育教學質量而努力!
評教評學活動總結
為了進一步推進我校的課堂教學改革，更加深入的更新教師的教學理念和教學行為，切實提高課堂教學效益，穩步提高教學質量，從9月12日我校拉開了為期兩週的評教評學活動。這次活動既有課堂教學改革給我們帶來的欣慰、喜悦和期望，也有給我們帶來的憂慮和不安。現將本次活動總結如下：
一、活動組織呈現了三個字：“長”、“實”和“效”
所謂“長”，就是聽、評活動週期長。每天只安排一到兩節課，時間長達十多天的時間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽課的老師認真聽，評課活動紮實開。
所謂實“實”，主要表現在兩個方面。一是讓同年級同科授同一內容，避免以往同年級同科授不同內容，讓聽課老師無法進行有效比較的尷尬局面;二是領導跟蹤聽課、評課，當天的課當天評，多提建議，少提亮點;三是講課老師要説課，評課老師評課要有評課稿，評課隨意評的現象。
二、講課教師呈現了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。
老不服輸表現在：李霞老師：老當益壯，聲音洪亮，課堂語言抑揚頓挫且詼諧幽默;郝志麗老師：流利的英語口語、緊湊的課堂節奏;李壯花老師：認真的板書和準確的語言表述;
中不示弱表現在：範光花老師：圍繞教學重點穩步展開，呈現教學重點逐一突破;蘇建國老師：數學問題生活化，寓教於樂，課堂練習容量大且針對性強;馬曉轉老師：心中有課標，教學有目標;
青有作為表現在：靳維娟老師：吃透教材，深專教參，問題設計疏
而不漏;謝丹丹老師：課堂教學遊刃有餘，毫不遜色。
三、學生課堂表現積極、活躍，熱情高漲，讓我們看到了未來的希望。
在這次活動中，所有班級的學生都能夠積極、主動地參與到課堂教學活動中。表現在他們能夠積極的探究問答題，積極的回答問題，積極的小組合作，積極的課堂展示。在語文組評課時，我感慨的説：五年級的學生是一羣犟驢，就看老師如何去調教，調教好了，個個是人才，調教不好，就不好説了。這讓我想起了這樣一句話：沒有教不好的學生，只是沒有找到恰當的方法。
四、本次活動暴露出的問題。
1、個別教師思想上不重視，敷衍塞責。表現在：教學目標不明確，教學重點抓不準，教學思路不清晰，教學語言不條理，課堂練習針對性不強，一堂課下來自己都不知道教了點什麼，更別説學生學會了什麼。
2、教學方法陳舊。活動出現了傳統的“填鴨式”的教學方法，一節課下來根本看不到學生活動的身影，就是老師滿堂講，學生滿堂聽，製作的課件看不到為課堂服務，只是讓人感到花而不實。
3、與學生關係不和諧。個別老師的課堂只能聽到老師的聲音，根本聽不到學生的聲音，任你如何啟發，學生我自巋然不動，為甚?歸根到底就是平時的課堂沒有和諧的師生關係。
4、個別學科的個別教師的評課走了形式，走了過場，沒有真正起到我們評課的目的--通過評課提升課堂教學水平。
五、今後採取的措施：
對於講課較差的教師採取跟蹤聽課、跟蹤評課。
聽課總結2023 篇7
為了進一步推進我校的課堂教學改革，更加深入的更新教師的教學理念和教學行為，從根本上夯實我校“先學後教，當堂達標”的課堂教學模式，切實提高課堂教學效益，穩步提高教學質量，從10月28日我校拉開了為期兩週的拉網式聽課暨冬學段評教評學活動。這次活動既有課堂教學改革給我們帶來的欣慰、喜悦和期望，也有給我們帶來的憂慮和不安。現將本次活動總結如下：
一、活動組織呈現了三個字：“長”、“實”和“效”
所謂“長”，就是聽、評活動週期長。以往的評教評學活動每天安排六、七節課，每次只有四、五天的時間，而今次每天只安排四節的課，時間長達十一天的時間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽課的老師認真聽，評課活動紮實開。
所謂實“實”，主要表現在兩個方面。一是讓同年級同科授同一內容，避免以往同年級同科授不同內容，讓聽課老師無法進行有效比較的尷尬局面;二是包組領導跟蹤聽課、評課，當天的課當天評，多提建議，少提亮點;三是講課老師説課要有説課稿，評課老師評課要有評課稿，避免以往説課無依據，評課隨意評的現象。
所謂“效”，主要表現在大部分課都能夠運用我校所倡導的“先學後教，當堂達標”的課堂教學模式進行教學，真正讓這一模式進入課堂，深入人心，有效教學正逐漸常態化。
二、講課教師呈現了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。
老不服輸表現在：成月梅老師：老當益壯，聲音洪亮，課堂語言抑揚頓挫且詼諧幽默;張華強老師：流利的英語口語、緊湊的課堂節奏;王軍社老師：認真的板書和準確的語言表述;
中不示弱表現在：馬紅霞老師：圍繞教學重點穩步展開，呈現教學重點逐一突破;郭建兵老師：數學問題生活化，寓教於樂，課堂練習容量大且針對性強;趙永麗老師：心中有課標，教學有目標;
青有作為表現在：田東平老師：吃透教材，深專教參，問題設計疏而不漏;張麗麗老師：課堂教學遊刃有餘，毫不遜色。
三、學生課堂表現積極、活躍，熱情高漲，讓我們看到了未來的希望。
在這次活動中，所有班級的學生都能夠積極、主動地參與到課堂教學活動中。表現在他們能夠積極的探究問答題，積極的回答問題，積極的小組合作，積極的課堂展示。尤其是97班和102班，老師門普遍反映他們上課回答問題不積極、不主動，但是從這一次聽課來看，他們的表現卻是最棒的。在英語組評課時，我感慨的説：102班的學生是一羣犟驢，就看老師如何去調教，調教好了，個個是人才，調教不好，就不好説了。這讓我想起了這樣一句話：沒有教不好的學生，只是沒有找到恰當的方法。
四、本次活動暴露出的問題。
1、個別教師思想上不重視，敷衍塞責。表現在：教學目標不明確，教學重點抓不準，教學思路不清晰，教學語言不條理，課堂練習瞎應付，針對性不強，一堂課下來自己都不知道教了點什麼，更別説學生學會了什麼。
2、教學方法陳舊。活動開始就明確要求用我們學校的“先學後教，當堂達標”的課堂教學模式進行教學，但個別教師置之腦後，隨心所欲，於是就出現了傳統的“填鴨式”的教學方法，一節課下來根本看不到學生活動的身影，就是老師滿堂講，學生滿堂聽，製作的課件看不到為課堂服務，只是讓人感到花而不實。
3、與學生關係不和諧。成局長講和諧的師生關係就是教學質量，但個別老師的課堂只能聽到老師的聲音，根本聽不到學生的聲音，任你如何啟發，學生我自巋然不動，為甚?歸根到底就是平時的課堂沒有和諧的師生關係。
4、個別學科的個別教師的它評走了形式，走了過場，沒有真正起到我們評課的目的--通過評課提升課堂教學水平。
五、今後採取的措施：
對於每組最後一名教師採取跟蹤聽課、跟蹤評課。
聽課總結2023 篇8
信息技術與學科整合教學能手聽課總結
李河
一、信息技術與學科教學的整合，廣義上説有多方面、多角度、多層次的整合，但就課堂教學而言，主要包括教學目標、教學內容、教學方式、教學資源的整合。通過信息技術與學科教學整合，可以更好實現信息技術教學目標、學科教學目標的整合達成，可以更好實現課時教學目標的整合達成。例如，外語教學目標通常有“聽、説、讀、寫”等四方面要求，包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息，
二、信息技術與學科教學的整合，實踐中主要採用以下四種整合形式。
1.利用計算機中現有工具進行整合教學。
常規的計算機輔助教學往往要為一節課製作一個課件，課件使用的靈活性不大，而且在實施教學前要作大量的準備工作。其實計算機本身就具有強大的教學功能。例如:利用e_cel來進行數學數據分析、利用圖表工具學習製作統計圖表
2.利用計算機信息加工能力進行整合教學。
計算機具有較強的信息加工能力，利用這一功能可以讓學生對信息進行重整、加工和再應用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養信息加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內化。例如:通過上網查找、下載資料，利用word製作出學習彙報材料;
3.利用計算機進行模擬實驗的整合教學。隨着信息技術的飛速發展，新技術在教學中的應用更為學生的探索和學習提供了強有力的支持。許多在現實中很難做到的試驗，可以通過計算機來模擬，從而給學生以真切感，促進學生掌握知識、發展能力。例如:利用計算機來進行大量重複的模擬試驗，體驗“概率”的含義，幫助做出正確的決策。由於計算機可以幫助得出成千上萬的模擬結果，也可以快速、準確地對數據進行分析、統計。
4.利用網站進行研究性學習和協作學習。
計算機網絡技術為更好地開展研究性學習和實現協作式學習提供了良好的技術基礎和支持環境。如：提供豐富的研究資源、創設生動的研究情境、大大地擴充協作範圍，提高協作的效率、改革學習的方式。
三、此次活動對信息技術與學科整合開展起到了一定的推進作用，從教師的參評課來看主要有以下的優點：
1、教師已經有意識的在課堂教學過程中自覺將對學生信息素養的培養作為自己的教學目標之一，能夠有意識地滲透信息意識的教育。如畢豔秋教師的<感動人物>一課，讓學生在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養信息加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內化。暴振江老師的<我的好朋友>一課，利用e_cel來進行數學制作統計圖表
2、體現了現代教育思想、理念，能夠將信息技術作為教與學的工具、方法和手段融於教學過程之中。做的較好的教師如任玉琴教師樑亞麗教師、劉德菊教師、呂敏老師、耿繼新老師等。
3、在導入、講解、提問、直觀演示、多媒體使用、總結和評價學生等環節，參加實踐活動均展示了自己較高的教學技能水平。比較的如蔣凱教師、杜敏教師、張義軍教師、劉玉文教師、張鳳菊教師等。
4、大多數教師能夠體現信息技術的開放性、共享性、交互性、研究性和反饋及時的優勢，並採用了多種形式的教學策略，突出學習主體的主動參與作用。使信息技術的應用充分的調動了學生的積極性，學生通過這樣的訓練，做到了技術與知識的有機整合。如耿繼新老師、任玉琴教師、劉德菊老師、呂敏老師等。可以看到教師無論採用哪種類型的課件，只要有效的設計好學生活動，就能取得很好的效果。
5、此次活動教師均做了精心的準備，課程資源豐富，手段多樣化。如：呂敏的《成長的煩惱》一課錄製家長的視頻、班級成長的幻燈照片都深深的感染着教育着學生。張義軍老師、杜敏老師的複習”採用了幾何畫板製作了動態課件，此類運用充分發揮媒體的交互性作用，凸現學生主動參與。富亞波主任的《生活用電常識》一課採用flash動畫效果逼真，使學生記憶紮實。而其他課程的演示文稿，實物投影，小視頻、卡片結合設計的學生活動演繹教學過程，也都收到了良好的
教學效果。
四、存在的問題
信息技術與學科的整合過程中，表面上信息技術體現為一種手段，但深層次上它卻表達了教師的教育理念，即他運用了信息技術達到什麼教育目的。這一次的評比中，技術的運用還是有些值得我們反思的。一是擺花架子，有些課確實是用了設備與技術，但談不上整合，給人的感覺是弄一點技術與設備作擺設，無助於提高教學效率，有個別教師存在信息技術工具的使用不能有效融入教學過程的現象，也有采用的課件雖然是屬於互動類型的，但由於課堂主體沒有發生變換，使得信息技術工具在課堂教學中僅僅起到展示的作用。二是利用程度不高。課件的質量有待提高，基本都是用powerpoint演示文稿，而且畫面的質量、內容的安排等，有的不是太好。;三是教學資源不足。尤其計算機網絡的應用較差，沒有充分利用我校良好的網絡設備、網上的教學資源，特別是對信息技術與學科整合的理論認識不深，在教學過程中不能很好地貫徹這一思想。信息技術是時代發展的標誌，信息技術優勢在學科教學中的應用，可以彌補傳統教學的弱點與不足，實現信息技術與傳統教育的優勢互補。“整合”的教學內容可以基於教材而超出教材，查詢收集豐富的教學資源，補充教學內容在背景材料、拓展深廣度等方面的欠缺。“整合”的教學方式可以打破傳統教學單一的講述與問答模式，輔之以活潑、動態畫面，增強模擬性、直觀性，實現由靜到動，由二維到多維，由微觀宏觀的變化。“整合”的教學過程可以欣賞的過程、實踐體驗的過程、師生合作的過程、教與學有機交織密不可分的過程。通過此次活動，希望全體教師更加重視信息技術與學科整合，不斷的學習新技術能製作更好的生動的“情景再現”的課件，調動學生學習的積極性、增加課容量，提高課堂效率。自覺將對學生信息素養的培養作為自己的教學目標之一，能深層次的運用信息技術與學科教學的整合。此次活動也有另外一種感觸，就是開展“學案導學模式”的課堂與常規課堂的不同是明顯的，七年級教師內化了學案導學模式”，他們的課堂學生參與的深度、廣度、小組學校的氣氛、學生的表達能力、學生的精神面貌整體上好於其他年級。
聽課總結2023 篇9
十分榮幸的作為評委，參與了教學能手評選(課堂教學評比環節)活動，聽了12位語文老師的課，受益匪淺，感慨也頗多。
四疑探究高效課堂模式的構建，順應大潮流，對應社會形勢的發展;對學校的發展意義重大，特別是在學校三步走的戰略框架下，就要以教學為中心，就要以課堂改革為核心。這一教學模式，是在廣泛徵求各備課組意見的基礎上，集思廣益，萃取精華而形成的，凝聚着廣大教師的心血，更是制定者睿智的閃爍。它符合廣大教師的心願，是提高教學效率的催化劑，是培養學生創新精神的助推器。從這次比賽的課堂教學中，我們已經驚喜地發現了它的魅力所在。
先談談優點：
1、每位教師都是積極響應，充分準備;大部分老師的預習學案嚴格按照模式的要求精心設計，對學生整體感知文本，有條理地梳理文本起到了高效作用。
2、在教學活動中，老師們都能將知識技能的傳授潛移默化地貫穿到學習活動過程中，使學生很自然地接收到新知。
3、許多老師適時地組織創造性的教學活動，提高了學生的探究能力，激發了學生的創造思維。新的課程理念，新的教學技巧，已注入了課堂。師生互動，學生為主，練為主線，在本次比賽中已不再是新鮮話題。
4、比較注重語文基礎的學習，本次所講的是文言文，所有講課老師都注意文言文知識的複習鞏固與積累。抓好基礎，引發創新，這對我校學生乃是福音。注意了師生關係的平等融洽，教師都能走下講台，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流，創設了輕鬆愉快的學習氛圍。
諸多優點，不勝枚舉。
存在的問題：
1、教師的課堂操作與模式要求環節不能統一，應注意課堂教學模式中的教學形成與教學內容之間的關係，不要讓四疑探究教學模式形成一張皮。
2、課堂上要重點分明，不要因為要硬套模式，使課堂不能圍繞教學重點展開，內容一勺燴，熱熱鬧鬧，花花綠綠，而得不到實惠。
3、把預習學案當作了“講稿”，作成了萬事能的導學案。
4、缺少價值的單純文本內容分析與訓練仍然存在;不重視朗讀訓練，《蘭亭集序》的功夫很大成分應在讀上;忽視讀書方法的引導。
建議：
1、亟待需要推出示範課，亟待培養一批業務尖子。
2、有必要印發解釋性的材料，讓大家走出迷惑;教導處亦可以講座的形式推出。
3、外出學習十分必要，要讓老師們視野再開闊些，見識再增長些。
以上僅是個人管見，不當之處，請見諒!