幼兒園教學個人自我鑑定 篇1
本學期我們幼兒園的教科研工作，以“科研興園”為抓手，以加強教學常規管理、促進保教質量為重點，全面提高教師的整體素質，取得了必須的成績。現鑑定如下：
一、營造學習氛圍，加強教學研究
充分發揮教師的主觀能動性，繼續認真學習《幼兒園指導綱要》，深入領會《綱要》精神，認真鑽研《綜合活動叢書》，分析、領悟教材內涵，逐步培養駕馭教材的本事。我們在園內進取營造良好的學習氛圍，定時定點開展業務學習和教科研學習，遵循互動式原則，鼓勵教師主動參與學習活動，由原先的旁聽式學習變為互動式學習，鼓勵教師結合自我的實際工作，就討論的主題充分發表自我的見解，交流看法，最終構成共識;鼓勵教師認真鑽研《綜合活動叢書》，分析、領悟教材內涵，綜合研究教學資料在各個活動環節中的合理呈現。本學期我園根據常州市教委頒佈的“各領域活動目標”，針對“科學領域”活動進行了目標解讀，還進行了教材分析活動。使教師們更深刻的理解了《綜合活動》內涵。除此之外，我們進取為每一位教師創造各種培訓的機會，雖然外出參觀學習的機會不是人人均等，但外出學習的教師必須及時反饋所學經驗，利用介紹、照片、錄像等方法，讓教師們從中受到啟發，獲得感性和理性的認識。
二、開展園本化培訓，以教研活動為手段，進取探索素質教育的新方法、新途徑、
1、優化備課方式。由教研組長組織，利用每週二午時團體備課，鼓勵教師分析教材，挖掘教材，根據幼兒的不一樣發展水平，設計不一樣的教學形式。針對不明確的，有異議的地方，分析教材，改變教學策略。
2、以“抓骨幹，帶一片”的工作策略，進取進行課堂教學改革，鼓勵青年教師爭當教學典型，進取創新，以榜樣、模範的教學行為帶動幼兒園整體業務水平的提高。我園宋陵和張辛兩名青年教師作為骨幹力量，以塌實認真的工作態度、較好的教學本事贏得了全園教師的好評，我們就以身邊的教師作為榜樣，動員其他教師向他們學習，採取隨機聽課的方法，從身邊學起，比較和檢驗自我的教學工作，同時也是對青年教師工作的一種鞭策。教師們都能進取參與，精心準備，觀摩後的互動也使教師進一步提高了教育鑑定本事，同時也幫忙教師認清自身的不足，取長補短。
3、正副園長深入教學一線，帶教促教，努力提高課堂教學水平。本學期，楊文蔚園長兼小班音樂、美術兩節活動。屠綱兼中班、大班四節美術活動及託班親子游戲。在課堂中，經過和教師相互觀摩的形式，虛心聽取一線教師的評析、深刻解剖自我的教學行為，以優質的教學質量帶動全園的教學水平，幫忙教師理清思路，學會聽課評課，學會歸納鑑定。
4、為探索美術活動方式的多樣化，培養孩子對美術活動的興趣，並逐步構成我園美術活動的特色。本學期，各班根據班級的實際情景和自身的特點，選擇各異的美術材料和方式，制定班級美術特色活動計劃。結合主題活動資料，以區域活動的形式供給給幼兒操作，並逐步構成班級特色。廢舊物粘貼、噴刷畫、拓印畫、扎染、刮畫、撕貼、折剪等美術形式將出此刻各班的區域活動中。給幼兒創造自由表現的機會和場所，鼓勵幼兒用不一樣的美術形式，大膽表達自我的情感、理解和想象。
5、根據區教研室的教研工作，本學期我園開展數學教學活動評優，在觀摩、反思、團體評課的過程中，教師們的分析鑑定本事、反思本事、寫作本事得到了提高，並且經過對數學領域教育目標的解讀，探討教學策略，幫忙教師領會數學領域的內涵及教學中重點難點的把握。
6、結合“教師教學工作考核細則”用自查、園評的方式，對幼兒園一日常規教學活動進行科學管理，及時發現問題，及時尋找解決問題的對策。
三、加強課題研究，突顯辦園特色
本學期，我園課題《幼兒生活中的科學活動研究》實施一年來，科學、規範課題研究工作，並加強教師對兒童個案的觀察研究，為行動研究供給科學的依據，研究工作初顯實效。我們將繼續以觀察研究幼兒生活中的事物和現象為突破口，培養幼兒自主探索、自主學習的本事，激發幼兒對自然、社會的興趣和愛科學的情感、培養幼兒主動學習，敢於探索，大膽嘗試的精神，塑造幼兒活潑開朗的性格、鍛鍊與人合作的情感和意識，促進幼兒全面和諧發展，為我園構成獨特的辦園特色，打下基礎。今年11月，經過了區教研室的中期評估，順利成為區級立項課題。
四、提高家長學校工作的質量，增強良好社會效應
本學期，我園每月不定期的開展一次家長學校活動。如：新學期家長會、家長半日活動、親子運動會、健康教育講座、興趣班成果展示等活動。讓家長了解幼兒園的教育形式與方法，向家長介紹、彙報孩子在幼兒園的成長過程及先進的育兒經驗。大部分家長能在百忙中抽空前來參加，每次活動均受到了家長們的好評，並期望以後多舉辦類似活動。並且，經過家長學校活動也規範教師教學行為，強化幼兒一日生活常規，提高幼兒在園活動質量，贏得了家長的讚譽。經過開放活動，我們教師也或多或少獲得了一些啟示：教師要學會傾聽、觀察幼兒;為開展順利，教師必須與家長有更密切的溝通;教師在整個過程中不僅僅是合作者、支持者、引導者還是欣賞者等等。
一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，幼兒園的各項保教工作，在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績，但還有不足之處，我們必須在今後工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進取，爭取在工作中再創輝煌。
幼兒園教學個人自我鑑定 篇2
開學初，我園針對師資短缺、且師資水平有待大步提高的實際需要，我們制訂了切實的教育教學計劃，採取了必要地教育教學管理措施，一學期就結束，也初見成效。現鑑定如下：
一、深入紮實開展教育教學工作，不斷提升教學水平
認真落實學期計劃，全園共同努力，在保證孩子安全健康歡樂成長的同時，深入開展教育教學：
1、認真做好各項日常教育教學督查工作，督促教師業務博客的更新，及時將觀察記錄、教育筆記、及學習心得掛在自我的業務博客上，園領導定期檢查督促青年教師進行業務學習、提升業務素質水平。
2、堅持每月一次青年教師優質公開課評比，園長推門課和預約課持續開展，並與教師不斷交流反饋發現教學中存在的問題，在實戰中促進青年教師快速成長。
3、做好幼小銜接工作，探索科學、系統的幼小銜接課程，保證從幼兒
園到國小的平穩過渡，從有目的、有計劃地對學前兒童進行入國小適應性教育。開展家長學校，請國小教師來園講座，聘請資深國小教師為教學顧問，定期對教師進行理論培訓和實際教學指導。結合幼兒發展狀況，科學合理安排學前班工作，並召開家長會，更新家長觀念，讓家長不僅僅關注孩子知識本事的學習，更重要的是培養孩子良好的學習習慣，幫忙孩子做好進入國小的準備。
二、紮實有效組織教科研活動，全面提升保教質量
以創新工作室活動為以工作室為抓手，創幼兒園特色，在工作室的引領下全面提升我園的保教質量。音樂教育課題創新課題“開展節奏樂的實踐與研究”立足我園實際情景，定期展開培訓，利用創新工作室定期組織培訓學習音樂教育的相關理論與知識，提升教職工的理論水平，並在實際教學不斷進行實踐，使得教師在不一樣程度上有所提高。今年“六一”，我園以藝術節為載體，也向家長全面展示音樂教學成果，我們的理念是讓每個孩子都參與到活動中來，就是把教學成果和日常教學讓每個孩子都有展示的機會。中、大班全體幼兒表演了打擊樂節目，得到了家長和教師們的喝彩。
三、不斷改善培訓方法、豐富培訓資料，提高員工素質
以“潛力再認識、對標再分析、辦法再創新，打造一流上水平”主題活動為載體，圍繞以“學本領、練絕活、強素質”的整體目標，我園針對新員工較多、業務本事較弱、在員工培訓過程中注重提升技能，提高素質，不斷改善培訓方法，豐富培訓資料。
1、針對社區技能比賽資料考核資料，對青年教師區域活動及觀察記錄、
活動中培訓和研討相結合，結合培訓和考核資料，我們重新規劃了班級區域，開設了建構區，投放多種類型的建構材料，其間對於建構區的環境與佈局進行多次調整、便於幼兒操作，材料區的統籌，便於幼兒取用材料地點明確，使遊戲時間能夠充分運用。
2、對保育員初級工鑑定和保育員技術比武進行培訓，培訓重點落在賽前的崗位練兵，保教技能技巧訓練和專業知識培訓學習，經過看視頻、導師示範指導，組織鑑定前、比賽前模擬考核等多種培訓形式，對參賽教師進行培訓學習，整個幼兒園充滿學習氛圍，也促使全園保教業務素質、技能水平有了顯著提高。
3、為了到達“強素質”的目標，我園制定了詳實的教師隊伍培養計劃、教科研計劃。園內進取開展“骨幹教師示範課”、“預約課”等系列活動，以研促教，鍛鍊教師組織活動本事，提高業務水平;結合導師帶徒活動，我園建立教師傳幫帶機制，建立園內教師交流機制。導師帶徒工作見成效，本學期我園兩對師徒，參加了導師帶徒比賽，師徒在這種一對一的幫教，共同參賽過程中的得到了提高和收穫。
四、家園共育，促進教學，推動交流。
在做好家長工作，定期家訪、組織家長開放日、召開的新生家長會和家長學校等日常工作的同時，我園經過親子活動、家園欄、班級博客等形式，為家長搭設了一個交流學習的平台，進一步提高了家長工作的進取性和主動性，拉近了家長和教師的距離，讓家長對幼兒園的教育理念有了更多的瞭解。異常是本學期我園承辦濱南社區第四屆親子講童話比賽活動，對我園的家長工作起到推動作用，家長參與活動的進取性十分高，各班教師也高度重視，教師精心為孩子們供給表演用的服裝、道具，引導家長幼兒進取參與表演，體驗表演童話故事的歡樂，孩子們也在比賽中取得優異的成績。活動進一步增進幼兒園家庭的交流，讓家長轉變教育觀念，認識童話教育的魅力，構成更好的教育合力。
不足：
師資隊伍年輕、思想不穩定、教育教學素質還有待進一步提高!教研活動還需要加強。家長工作還需要加大力度，充分利用周邊資源，更要注重宣傳自我。
在以後的工作中我們要以社區總體工作目標為指導，開拓創新，提高認識，紮實有序開展好各項工作，優質、高效、圓滿完成全年各項各項教育教學工作任務。
幼兒園教學個人自我鑑定 篇3
本期的工作已接近尾聲，在那裏我首先要感激園領導對我的幫忙與提攜;感激領導班子之間精誠團結，配合默契，務實創新;同時還要感激和我一齊工作的教師們，正是有你們的配合與付出，我們的各項工作才得以順利完成，多謝大家!
本學期，是我逐步適應主角，工作上日漸成熟的一個學期。在工作中，我嚴格要求自我，處處以身作則，為便於為以後的工作積累經驗，及時查找不足，現對本學期工作做如下鑑定彙報：
一、業務學習情景。
(一)教育教學方面：本學期，我園除學前班外還繼續沿用以往鳳凰康軒教材，其餘5個教學班均啟用叢結版課程。在使用新教材之前，有劉慧君等教師參加了新教材培訓，我園在去年下期就開設了禮儀教育課程。劉慧君、潭教師和我去年在株洲參加了這方面的培訓這個學期全體教師再次到株洲參加了培訓，使全體教師對新教材的主導思想、把握原則等方面有了更深一步的認識，也為新學期教學活動的正常開展奠定了基礎。
經過半個學期的教學實踐及教研，教師們刻苦鑽研、勇於創新，摸索出一套適合本園的教學方法，教育教學水平有了大幅度提高。可是在新教材的使用過程中，也出現了不少問題(1)受以前分科教學的影響，教師在安排教學資料時忽視了主題課程的整合性，導致教學活動主題不夠突出、資料出現斷層現象;(2)教師對新教材要點“自然、和諧、主動、歡樂”理解不夠透徹，在教學活動組織過程中沒能很好的體現，對於如何解決教學中出現的種.種問題，在新學期打算中將會詳細説明。今後的教學組織、教學設計等方面受益匪淺。經過這次培訓，大大激發了教師們的工作熱情，為我園《東方兒童藝術口才》活動的開展又提升了一個新檔次。，我參加了在大王中心幼兒園舉行“東營市幼兒園科學教育課題學術研討級培訓會“，這次學習，使我對科學教育活動及最新教學動態有了新的認知，我會把會議精神及時轉達給教師們，以便大家都能在最快、最短的時間內共享教育的最新前沿信息。
(三)業務學習資料及日常工作方面1、兩個轉型：
(1)儘快完成學習型教師向經驗型教師轉變。本學期，結合我園現狀，對於新上任教師，除組織學習《幼兒園管理手冊》儘快讓新教師瞭解我園的規章制度，還安排新教師流動崗位，這使剛走向工作崗位的新教師有機會熟悉不一樣班級的幼兒及教師，對孩子的年齡特點、認知本事、對教師的班級管理、教學組織本事、家長工作、幼兒園一日工作流程都能儘快掌握。另外，教育教學上也留給新教師很大發揮空間，在安排新教師每週準備1-2節教學活動的過程中，新教師能夠不受教材的影響自選教學資料，這在很大程度上體現了對新教師的尊重與扶持，在工作中幫忙教師樹立正確的兒童觀、教育觀，使每一個教師都明確全面推進素質教育的重要性和必要性，幫忙教師樹立可持續發展觀念，為教師正式走上工作崗位積累經驗。經過幾個月的工作實踐，我園新教師在工作中都能盡職盡責的完成本職工作，能夠進取主動配合班內教師共同開展、做好班級工作，虛心向老教師學習，工作上能發揮自我所長，教學組織本事提升很快，也深得孩子和家長的喜愛，期望新教師嚴格要求自我，全面提升業務素質，儘快縮短學習型教師向經驗型教師的過渡時間。
(2)經驗型轉向研究型。我園多數教師教學經驗豐富，應對各種問題的本事強。在教育教學上，期望教師們不斷探究教育的真諦，及時發現問題、剖析原因、梳理經驗、歸納提升，使自我逐步跨入研究型教師行列，爭做科研教學的帶頭人。
2、一個提升：本學期，繼續提升教師的綜合業務素質，工作中，結合我園教育教學中出現的問題，組織教師學習：教師如何提問、如何做好家長工作、如何設計古詩教學活動，還共同學習了：表揚孩子的101種方法，教師禮貌用語、教師忌語等資料。經過學習，教師在思想認識上、教學行為上、家長工作上都有了新的認識，也應當可喜的看到教師整體素質有了很大提升。本學期，教師教育心得的撰寫也是提升教師業務素質不可缺的重要因素。賀培教師《多給孩子一分鐘》從年輕教師的視角闡述教育有時候需要等待，只要我們多給孩子一點時間，我們等到的將是孩子不一樣的表現;左妍教師的《小問題、大討論》根據主題教學《動物冬眠》引發的師幼之爭過後，教師及時查閲資料和幼兒一齊學習;《羞澀寶寶的內心世界》《放學後的約定》《同事之間》《教師喜歡什麼樣的孩子》《這是我的》等等，一篇篇來源於教師的真實生活、情感記錄，無不透射出教師的教育智慧與專業發展。
回首本學期工作，十月份，為迎接督導評估檢查，我園教師齊心協力、加班加點，區域活動、自制玩教具等工作完成得十分好，為幼兒創設了更加完美的學習生活環境。
二、加大英語學習力度，彰顯我園英語特色。
在這個學期我園還聘請劍橋英語學校教師每週三週五來園執教，使我園的英語特色更是錦上添花。
三、重視安全管理與疾病預防工作。
本學期，我們一如既往的重視和加強了安全防護和安全教育工作，要求各班教師每週在活動中貫穿安全教育。併為班級配備相關光盤，以動畫的形式，耳濡目染、潛移默化地讓幼兒懂得基本的防護知識，儘可能避免意外事故的發生。本學期中一班幼兒馬靖森早晨入園在上樓梯時意外磕傷眼角。因為我園早晨幼兒入園時，一名教師負責在大廳門口進行晨檢，另一名教師在班內組織晨讀，早接待的時間裏，樓梯到教室的這段距離是安全工作的盲區。事故發生後，從園領導到教師，大家共同查找原因，制定周密可行的對策，杜絕此類事故的發生。
重視衞生保健工作，提高防病控病本事。為了有效預防“甲型h1n1流感”，我園自上至下高度重視，進取做好衞生、消毒、通風、等預防工作，對有生病、發熱跡象的幼兒進行隔離，另外，還利用家教宣傳欄、幼兒園網站等形式定期向家長進行了衞生保健和預防疾病、傳染病的宣傳。確保幼兒有一個乾淨、舒適、放心的環境。每年的六一健康體檢都組織得很好。婦幼保健院來園對130名老生進行健康查體;10年4月10日教師全體免費體檢
四、活動組織。
本學期，我園組織了春遊、“歡樂六一”文藝匯演，經過開展各種形式的活動，豐富了幼兒的生活、社會經驗，增加了教師與家長之間的溝通，為教師做好家長工作搭建平台。
五、新學期重點改善的工作。
(一)關注教師反思水平的提高。
教學反思是教師的專業學習與全面發展的過程，教師僅有不斷反思，才能提升自我的教育理論水平。新學期，教師要高度重視教學反思對自我專業成長的重要性，把教學反思作為自我學習、自我提高的跳板，不斷改善教育實踐，提高教育質量，促進自身素質的提高。
(二)關注兒童的發展。
在本學期主題活動開展的過程中，教師對主題教材認識不夠，
導致主題教學開展資料不夠豐富，教學效果不夠突出。重點體此刻：1、主題環境的創設是幼兒對主題活動最直接的認知。教師在開展主題時對主題網絡的設計，材料的投放，教學活動的組織，更多的是要關注“如何促進兒童健康發展”這個原則。因為我們所設計的一切教育資料，最終目的就是為了兒童的發展。可是這項工作我們卻沒能很好的開展起來，首先我個人在此檢討沒能盡到職責，工作上很多時候放鬆了對教師的監督力度，這一點我有不可推卸的職責。鑑於這種情景，新學期主要從：教學活動設計團體參與出精品課——分工合作解放時間——教學反思詳細記錄——主題鑑定務實精煉。(附説明：教師分科情景、團體備課、分工準備、資源共享)相信經過大家的共同努力，我園的保教質量在新的學期將會有更大的提高。
教師們，我們的事業是創造未來的期望，我門的事業是萌及子孫的工程，應對20__年，又一個新的開始，我相信，辛勤耕作，必將換來碩果累累、五穀豐登;同舟共濟，必將肝膽相照、共存共榮。
幼兒園教學個人自我鑑定 篇4
本週我執教了一個語言活動《新奇的世界》，此活動是主題《亮眼看世界》中的一個語言活動。在整個活動過程中，幼兒透過老師的引導，仔細地觀察圖片，能大膽地透過自己的想象，生動而富有情節的講述故事的資料。在以後的觀察類活動中，我們應有意識地引導幼兒繼續以新奇的眼光去認識的一切，在熟悉的場景中發現新奇之處。以新奇的眼光進行觀察時，要注意兩點：一是有意識地轉換角度，藉助小老鼠的視覺來感知、體驗;二是靜心寂慮，調動各種感覺貫注於觀察對象。本活動的第一個環節是引導幼兒凝神想象，並描述自己想象的情景。對於潛力弱或難以安靜想象的幼兒，就讓他們根據老師講述中的一個細節進行描述。
整堂課進行的還算比較順利，基本上實現了預定的計劃。但也存在着很多問題。我總結為以下幾點：
第一，最明顯的問題是時間太長。整個活動從頭到尾一共上了差不多有40分鐘的時間，在活動中，我發此刻最後的一個環節，幼兒已經坐不住了。所以在時間的把握上還需要不斷的努力。此外，在活動資料的設置上也要充分思考到時間問題，合理地安排活動資料。
第二，圖片的呈現方式不當。在幼兒園教學活動中，有很多時候是需要藉助圖片的，而圖片的呈現也是有技巧的。我明白了圖片的呈現有以下幾種方式：第一種是先出示圖片，讓幼兒先觀察圖片，教師再進行講述，以此來鍛鍊幼兒的觀察潛力。第二種是教師先進行描述，讓幼兒產生想象，之後教師再出示圖片。第三種是教師先出示最後一幅圖片(如果有多幅圖片)，讓幼兒產生某種疑惑，激發他們的興趣，進而展開前面的資料。還有一種是將所有的圖片同時展示出來，但在每幅圖片上蓋上一張紙，教師每講述一幅就掀開一張，這樣做會讓幼兒有一種新鮮感。圖片呈現的方式所謂是五花八門，除了以上幾種，可能還有其他不同的方式，無論是那種方式都要有條不紊、不浪費時間。教師只有採用適當的呈現方式，才能充分發揮圖片的作用。而我在上課時，由於圖片比較大，而且一共有四幅，所以當我講完第一幅後直接把後面的幾幅覆蓋在上面了。這樣的呈現方式是不當的。指導老師推薦，如果圖片實在放不下，不如在第一幅講述完之後把它拿下來再放第二幅。
三、觀察圖片是引導還不到位。在出示掛圖引導幼兒講述時，不必拘泥於故事原作，而就應以幼兒的想象為主，結合掛圖的畫面進行描述。
“看”是天性，如何去“看”，深遠地影響着一個人的發展。在諸多感覺中，尤為重要的是視覺，因為視覺能夠十分直接、十分明瞭地認識事物，察覺事物之間的差別。每上一堂課都會發現很多不同的問題，我相信透過一次又一次的磨練，必須能夠有所提高的。
幼兒園教學個人自我鑑定 篇5
經過一段緊張而忙碌的工作後又將迎來一學期的總結工作，看着他們三年來，一步一個腳印地向前邁進，獲得不一樣程度的提高，我們真的很欣慰，而回顧今學期的教育歷程，我們記憶猶新。看着孩子們的一張張笑臉，回想着與他們生活的情景，有些依依不捨，忙碌的日子總是那麼快卻又是那麼充實。
平時，我能關心愛護班裏的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，抓住他們的閃點鼓勵他們。當他們有困難的時候，我總是耐心地幫忙他們。一經發現他們在學習上、身體上、思想上有什麼特殊情景，我總是及時性、主動地和家長聯繫，向他們瞭解情景，耐心地做他們的工作。
幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕地兒童世界裏，要用我們的愛心去撥動一棵棵幼嫩的心絃，彈奏美妙地樂章，用愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們。我們要善於觀察，發現孩子的閃光點，在與孩子的相處中，尊重熱愛每一個孩子，不僅僅要愛那些活潑聰明的孩子，同時也要對那些異常的孩子給予更多的關愛。
在這種思想的指導下，平時我注意細心、耐心地體貼他們，關心他們，愛護他們。如：我們班上的楊楊，由於小時侯走丟過一次，心理受了極大的打擊，所以性格有些孤僻、自閉。不信任別人，異常是不信任幼兒，不願意和別人交往，異常不喜歡運動，總顯得鬱鬱寡歡，我也看在眼裏，急在心裏。針對此情景，。我和班上的三位教師，對他異常的細心翼翼，尊重他的意見，但也不時的給於他幫忙，在活動中給他便利。在他有提高時，及時表揚他。慢慢的，他變得大膽了。異常喜歡和我話家常，他變得話多了、活躍了。由於及時的表揚和鼓勵，他此刻變的愛勞動、愛運動了。願意幫教師發碗，擺椅子了。此刻的他對我異常的親。我們成了朋友，放假了他還主動邀請我去他家做客呢!
有了愛，還必須有過硬的教育教學本事，豐富的經驗，具備學者的睿智和高超的教育教學藝術，僅有這樣的教師才能在新時期引導學生對人類禮貌產生深深的吸引，從而滋生創造的慾望，每次的教研活動我都認真對待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開心地理解教師所授的資料，我總是不斷的嘗試、探索、創新，這學期，圍繞“動物世界”等主題開展了一系列的教育活動，如：帶孩子們到“東湖鳥語林”參觀遊玩，並由此生成了一系列教育活動，與孩子們一齊瞭解了很多知識。
在學習中我認真聽取經驗，仔細記錄，並在活動後的空餘時間認真思考推敲，有目的的在班中進行一些嘗試。如：幼兒在進行塗色時，由於小肌肉羣發育未完全，手眼協調本事弱，注意又以無意注意為主，所以他們的作品往往會出現白色空隙，會畫到邊線外。針對此現象，我嘗試着用孩子們的語言用兒歌地形式幫忙孩子們自我提醒自我約束，從而在愉快地念兒歌聲中又濃又滿地着色。色彩鮮豔了，孩子的成功感得到了滿足，從而作畫的興趣也提高了。
在教研活動中，我也能認真投入，認真學習。我感到人人都是我的師長，我能學，要學的東西還很多。如：幼兒數學教育活動中教師規範、正確、科學的語言。教具的設計要根據幼兒年齡特點，等等。
在空餘時間，我會閲讀一些幼教雜誌，上網查閲有關幼教資料，借閲與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習。我學的有滋有味，我深切的感受到學習對自我的幫忙確實很大。
為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每人的本事在原有基礎上有所提高，我根據班級情景以“綱要”為準則，和班主任一齊制訂班級計劃、月周計劃、等各類計劃。在半日活動中不僅僅以遊戲貫穿各科教學，並進取使用肯定鼓勵等方法，使幼兒身心愉快地學習，使每個學生都能在原有基礎上有所提高。
我進取參加園內外組織的各項活動。今年，在我輔導的區幼兒藝術比賽和省青少年科技創新實踐活動中，我班幼兒獲得了相當不錯的好成績。
家園互動，做好家長工作。.教育不單單是學校教育，家長們的支持和幫忙也是很重要的。所以，我常常利用家長園地、家園聯繫手冊、家長活動等及時向家長反饋孩子在園的學習、生活情景，宣傳科學育兒的知識。同時，孩子們在學校中碰到了什麼難題，我們總是第一時間與家長取得聯繫，家園一致共同教育。
回顧一學期的工作，也留下了一些不足：如對孩子在主題活動中的傾聽需要還不夠，往往找不到孩子們的熱點生成需要。同時如何將課程進行有機整合滲透到一日活動中，也是必須研究的話題。
在這一年中，我很幸運學到了不少東西，業務上也努力做了一些。但這還遠遠不夠，尤其在教學活動的語言組織上還很稚嫩。還需進一步努力。
這一學期的工作，忙忙碌碌，感受也很深，有喜有憂，有笑有淚，雖然沒有驕人的成績，但孩子的提高使我得到安慰，也給了我幹勁和勇氣。我將在新學期中取人之長，補己之短，爭取把工作做好。
幼兒園教學個人自我鑑定 篇6
在幼兒園各項教學活動中，區角活動有着它獨特之處，它不僅僅深深地吸引着每一位幼兒並且還使幼兒在其中得到發展。所以重視區角活動，合理開展豐富的區角活動，必將使每一位幼兒得到更深的發展。走進童心世界，不僅僅僅是尊重、瞭解、理解幼兒，還應努力促進其發展。然而“養料”從哪裏來，僅僅靠在羣眾教育活動中汲取的那些是遠遠不夠的。因為，一是幼兒們對該教育活動資料不必須會充滿興趣;二是在羣眾教育活動中幼兒們動手參與的機會太少。這不免讓他們覺得乏味，於是幼兒的用心性就不是很高，這就需要我們透過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發展與提高的途徑，這種途徑便是區角活動。因為區角活動有着它優越的條件：
1、參與區角活動幼兒完全是自願的，幼兒能夠自主行為，不受控制，沒有被強制之感;
2、在區角活動中幼兒各方面的潛能得到發揮和體現。由此可見區角活動已成為幼兒園教學活動中的必然所在。
對中班的孩子來講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的夢想、信念尚未構成，知識經驗的積累來源於興趣，興趣能把幼兒的認知與行為統一齊來，集中幼兒的注意力。例如：我們的“想一想，之後串”活動區角，就很好的體現了認知與行為的和諧統一，幼兒在這個活動區角里幼兒在玩一玩，串一串的過程中，不僅僅能學會按規律排序、區別長短、認識顏色，還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協調發展。再如：我們的“夾一夾，數一數”活動區角，孩子們在練習夾豆子的過程中，自然的就練習了分類、數數，以及認知各種農作物的種子，同時孩子的專注力得到了培養，小手肌肉羣也得到了協調發展。
在觀察中我們不難發現幼兒對區角活動往往是興致很高，每次到活動結束時，仍有許多幼兒玩得樂此不疲，總是要求教師在玩一會兒，這就證明幼兒對區角活動充滿興趣。當幼兒對某一事物充滿興趣的同時，他們就會從中學到很多東西，也就是吸取養料，而這種學是用心的學，主動的學，歡樂的學。區角活動屬自由的遊戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會出現這樣那樣的問題。這時就又需要教師發揮其主導作用，熟練、靈活地運用技巧來解決問題。例如：有一次，兩個小朋友在我們的“想一想，之後串”活動區角里玩兒，不一會他們倆境用我們為他們準備的操作材料小吸管拼擺起小房子來，由於小吸管長短不規則，拼出來的小房子歪歪斜斜，可是他們在那裏拼擺得津津有味。並且他們還高興地喊：“教師，教師快看看，我們擺得小房子多漂亮!”這時我順着他們的興趣加以引導，引導他們拼擺出一幅完整的畫面。還有一次，幾個小朋友在建構區裏玩，他們商量着用廢舊紙箱做的大型積木，搭建一個“小超市”。就在他們分配主角時爭吵了起來。這時我們及時參與了活動中，由於我們的參與，孩子們的戰爭自然就結束了。並且很高興得玩起了遊戲。在遊戲中，孩子們學會了“您好，歡迎光臨、歡迎下次再來等禮貌用語”。
在區角活動中，我們需要研究教育對象，依據特定的教育對象的實際，主動創造適宜有效的指導方法。不斷地發現問題，就不斷的提高。例如：我們班的幾個小朋友，由於他們的年齡比較小，理解問題的潛力比較差，所以在數學羣眾教育活動中，比較較抽象的問題不宜理解。於是，我們在區角里，專門為他們創設了數學操作區角，讓他們在實際操作中來理解、來感知。在他們操作的過程中我們給於指導。記得有一次，在玩區角活動時，我們發現趙一舟小朋友對物體一一對應的點數還存在着必須的困難，於是我們針對這一實際狀況，在區角活動中為他創設了“篩子”遊戲區角，來激發趙一州對數的學習興趣。在玩的過程中我們及時給與指導與幫忙。透過一週的區角遊戲活動，趙一舟果然對數產生了興趣，對一一對應的正確點數物體的數量也有了很大的提高。
隨着區角活動發展的深入，我們使每個區角資料更加豐富起來，使他向縱深發展，讓幼兒不斷理解新的挑戰，在獲得成功的同時得到提高。例如：我們的“夾一夾，數一數”活動區角，讓本來不會使用筷子的幼兒去夾數大的粗造的東西，給他一個成功的體驗。本來有的孩子會使用筷子了，我們會讓他夾數更小更圓滑的東西，給孩子創造一個自我挑戰的機會。
我們開始創設區角活動的時候，難免會讓家長們幫忙我們蒐集一些廢舊材料，為此還得到了家長們的不理解。可是透過我們的家園開放日活動，讓家長們觀摩了幼兒的區角活動狀況。使家長們真正的瞭解了區角
活動的好處所在。在家園半日開放活動觀摩幼兒的區角活動時，我們班的家長感慨地説：“別説是孩子了，就連我們當家長的也想動手玩一玩”、“你們創設的這些區角，真正能挖掘孩子們的潛能、開發孩子的智力、培養孩子們學習興趣”、“孩子們在區角里，三個一羣，五個一夥在一齊玩得這麼開心，孩子在那裏學會了交往、學會了合作。這正彌補了獨生子女時常在家一個人獨處的缺陷。”可見，我們創設的遊戲區角也得到了家長的認可。
幼兒園教學個人自我鑑定 篇7
時光飛逝，轉眼一個學期又結束了。在主角遊戲中，他們從以前不會玩主角遊戲的到此刻他們熟能生巧的樣貌。這是，我們發現他們真的長大了不少。為了更好的引導他們，我們作出了努力，根據新《綱要》，貫徹執行《綱要》精神，在教育活動中突出以遊戲為主，充分體現幼兒在遊戲活動中的主導地位，儘可能為幼兒創設良好的遊戲氛圍，讓他們在簡便愉快的活動中獲得知識，培養交往、合作等本事，以促進幼兒綜合本事與個性的和諧發展。針對孩子的年齡特點及班內存在的問題，開學初，我們制訂了相關的計劃，注重了團體教育與個別輔導的有機結合，讓幼兒的遊戲活動更加豐富多彩。現將這一學期來的成果經過遊戲總結如下：
一、根據主題要求，創設主角遊戲
在本學期裏，我們經歷了5次主題資料的更換，從春天走到了夏天，並且不段豐富娃娃家裏的資料，添置了超市、巧手吧等遊戲資料。讓幼兒在遊戲的過程中體驗到不一樣崗位上的人是如何工作和學習的，並且提高他們對各行各業人們工作情景的瞭解，讓幼兒在實踐中發現遊戲中主角的職業特點、職能性質，讓幼兒發現遊戲規律和遊戲的方法，進行愉快的遊戲。如今，幼兒已經積累了一些遊戲經驗，對於他們今後的人際交往具有必須的幫忙，幼兒的遊戲水平也得到了提高，他們對於我們社會上的菜場、銀行、服裝店等行業的運作情景，因為他們都親身體驗了各種主角，讓他們更方面的本事得到了鍛鍊。在今後的遊戲中，我們還將多多開展綜合性遊戲，充分發揮幼兒參與的自主性。
二、以幼兒的興趣為主，開展主角遊戲
《綱要》中指出：“興趣是的教師。”同時也是幼兒學習的動力。我們要善於、發現和利用一切資源，為幼兒創造出新的主角，讓他們在新的遊戲裏發現遊戲規則和規律，在遊戲中得到發揮和成長。根據幼兒的興趣來開展遊戲，幼兒不但喜歡，也會提高他們的進取性。並且，主角遊戲是發展幼兒語言的途徑之一，幼兒在遊戲中才能盡情地發揮自我、展示自我。在學習化區域遊戲中，建構遊戲深受男孩子的喜愛，遊戲一開始，他們便興致勃勃地跑進了建構區，商討着如何拼搭積木，發揮自我的想象力和創造力，而“小小舞台”則是女孩子的天地，她們將自我裝扮一番，精彩的表演吸引了不少小觀眾，不時也有一些男孩子參與進來，象模象樣地表演起了武術，小小的一角充分展示了孩子活躍的個性。有了興趣，幼兒才會更加進取地參與到遊戲中，才會在遊戲中學到本領。可見，幼兒的興趣有着舉足輕重的地位。所以，在遊戲中，我們注意觀察與發現幼兒對哪些事情比較熱衷，由此開展出各種不一樣的主角，從而豐富遊戲的資料。
三、發揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學，在學中樂
為了在遊戲中充分把權利交給孩子，我們在分配遊戲主角時，從不故意安排主角，讓他們自我選擇。而在遊戲過程中，從幼兒的實際情景出發，由於小班幼兒的從一性差的特點，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種主角了，能夠重新選擇另外一種主角進行遊戲，只要他們喜歡，能夠扮演多種主角。尊重幼兒，讓他們自我自主選擇的同時，要給予他們必須的選擇，讓他們能向着我們所期望的好的方向發展。同時在遊戲中幼兒還學會了使用禮貌用語，如“你好”、“我想和你一齊玩，能夠嗎?”“多謝”“對不起”“歡迎下次光臨”等等。隨着年齡的增長，幼兒遊戲中的交往日益增多，很少見到有獨自遊戲的情景出現，他們喜歡和同伴一齊遊戲，遊戲中經常是歡聲笑語接連不斷。
幼兒僅有在遊戲中學習，他們才會記得清楚、學得認真;僅有學習了，才能遵守遊戲的規則和方式，玩得開心;在學中玩、在玩中學的主角遊戲中，他們才會成長起來……同時，他們會自我進行創造出些主角遊戲。
四、進取主動參與，增進和幼兒之間的感情
有時，我們也會親自加入到他們的遊戲世界，讓自我與幼兒間沒有距離，使他們沒有心理負擔的去玩。教師的參與，能夠引導幼兒學會最基本的交往本事，學會遇到問題自我商量解決。教師的參與，也會大大提高幼兒的自信心，並且能夠向幼兒提出一些問題，讓幼兒在不知不覺中學到本領，還能玩得更開心。教師的參與，會拉近與幼兒的距離。蹲下來，用幼兒的視線看世界，會使教師更熟悉幼兒、瞭解幼兒，做到從幼兒角度去思考，一切為了幼兒，從幼兒出發，使得幼兒越來越喜歡教師，教師越來越瞭解幼兒心理。
和小班上學期相比，我們會更注重對幼兒遊戲本事的培養，使幼兒的遊戲水平在原有的基礎上得到更進一步的提高。多開展綜合性遊戲，充分發揮幼兒參與的自主性。幼兒的是生活經驗有了進一步的提高，參與的進取性也越來越高，相互之間有了更多的交流，真正體驗到了遊戲帶來的歡樂。但還是有個別幼兒由於性格靦腆，在遊戲中還是有些拘束，進取性還有待於提高，在今後的工作中，我們還需努力，讓每個幼兒都更好的投入到遊戲中，得到全面的發展。
幼兒園教學個人自我鑑定 篇8
園本教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。近年來，我們南麻五小幼兒園立足本園發展，加強園本培訓。現將如下:
一、以科學的發展觀為指導，高度重視園本教研工作
如果説，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那麼，我們認為，應對今日我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：自主、協作、探究、創新。經過園本教研，讓教師成長於學習之中，發展於工作之中。在施教的同時，為自我不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優秀教師、專家型教師，從而更好的實現自身的價值。
二、加強園本培訓的組織領導，明確分工，職責到人
首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓領導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，職責到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每週活動設計中;每學期，我們還定時召開園本培訓園本培訓活動，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓的針對性、時效性。
三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓落實到位
為確保園本培訓落到實處，制定了園本培訓工作的計劃，列出培訓的資料和安排，教師再依據總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的資料，讓教師們明白了學什麼，什麼時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。
四、採用靈活多樣的園本教研形式，激發教師主動參與的熱情，促進教師成長。
一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。教師經過學習與實踐，進一步理解了園本教學的重要性。
二是，為讓教師能很好的從經驗中去反思、積累、昇華，我們要求每人每月必須寫二篇教育敍事，資料能夠是孩子的追蹤記錄、能夠是對某一個問題的思考、想法與體會，能夠是工作中遇到的問題，也能夠是抒發自我的思想、感情等等，但必須是教師的真情實感。記得上海的特級教師應彩雲説過這樣一句話：走進孩子的世界，你會變得越來越豐富，我們會從那裏收穫歡樂與支持，這也就是幼兒教育的內涵所在。
另外，我們從幼兒一日活動入手，引導孩子動口、動手、動腦，自我從操作中發現問題，學着解決問題，經過教師預設和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學科知識、由學習知識向體驗知識的轉變，真正貼合了新大綱提出的讓孩子主動發展的要求。
五、下一步
1、進一步加強各層次教師培訓：
我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標，實現培訓探索操作(靈活性、創造性)總結一體化的路子，並針對每一個教師的具體情景，有針對性的進行輔導，使教師儘快掌握園本課程的精華所在。同時，我們還要進一步加強教師的基本功培訓，爭取教師全部達標。
2、繼續進取有效開展園本教研活動，進一步做到有計劃、有目標、有記錄，有總結。注重形式多樣，講究方法。
在今後的征程上，我們將繼續不斷到改善，不斷創新，用我們的實際行動促進全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區最優秀最具實力的鄉鎮幼兒園而努力。
幼兒園教學個人自我鑑定 篇9
三年的農村工作似乎已經把我的工作激情都磨滅光了。上星期突如其來的培訓還讓我滿懷不滿，但是僅僅才三天的學習，我就已經確定，如果沒有來，我真的會後悔!
昨晚交流討論時，有老師提出了這麼一個問題：幼兒園上課的主體本應是幼兒，但是如今呈此刻我們面前的現實是，老師主導一切，老師控制着課堂的一切，為這個問題，我做了深刻的反思。
其實這個問題，在我工作一年時已經發現了，每當有公共課時，不管是我自己上課，還是在聽別人的課，我都感覺講台上的人似乎在自己表演，而幼兒，本應為課堂主體的幼兒，卻扮演着為老師充當綠葉的主角，於是有一天。。。。。
那天，我沒有按照往常的做法讓孩子們羣眾行動。當我來到教室時，有的三五成羣地在書櫃前看書，談論着什麼;有的站在新貼出的環境創設“花兒朵朵”前，尋找着自己的名字，議論着誰的紅花最多;有的乾脆走到桌前，翻閲起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做着有好處的事情，説着感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得簡單，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先幹什麼，後幹什麼，這對他們今後主動適應社會生活，主動約束自己的行為，構成必須的時間觀念，有着更深遠的好處。我決定在以後的日子裏，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更簡單些。
在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織羣眾活動有了一些思考，並嘗試着減少對孩子的一些不必要的要求。。
幼兒園的孩子什麼時間做什麼事，歷來由老師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得羣眾進行。當然，班級裏孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待着，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定“排好隊’，“不要隨便講話”……一些控制潛力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關係緊張;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的羣眾約束會影響幼兒的主動發展，就應儘早改革。
老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據狀況決定先做什麼再做什麼，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛鍊，能夠使孩子構成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒這天的生活變得更加豐富、搞笑創造了條件，而且為他們今後從容地應對社會打下了良好的基礎。
期望我的反思能給同樣對這個困惑的老師帶來想法，也期望各位同行姐妹都能放開對孩子們的束縛，讓他們更自由，更快樂的學習!
幼兒園教學個人自我鑑定 篇10
區域活動的幼兒評價在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視，要提高幼兒語言表達潛力、建構技能、情感態度等各方面的潛力，培養孩子的自信心和團隊精神，促進幼兒良好習慣的養成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區域活動中幼兒評價方式，體會到有效的觀察為區域幼兒評價帶給依據，多角度、多維度的評價促進幼兒富有個性的發展，評價的結果為幼兒的學習帶給新的平台、幼兒、教師都是評價的主體。幼兒是區域活動的主人，也是區域活動成效落實的主體，所以生態式幼兒園區域活動還要關注幼兒在區域活動中的狀況，教師依此進行指導來調整自我的行為。評價幼兒在區域活動中的狀況，主要觀察以下幾方面：
一、幼兒的興趣基礎如何
區域活動具有自由性、自主性、個性化和指導的間接性等特點，每個幼兒能夠選取自我感興趣的活動，主動進行探索、學習。興趣是幼兒園區域活動的一個根本要求。可是，在現實的許多區域活動中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉移，很難長時間專注於某一活動，致使許多活動都是淺嘗輒止，如：主題活動《螞蟻王國》，開始我們只是在美工區裏投放螞蟻圖案讓幼兒進行塗色、繪畫，剪紙(螞蟻圖形)，剛開始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入區時，孩子在區裏待的時間變短了，過了幾天，就已經很少有幼兒光顧這個區域了。於是，與班上教師交流，重新調整這個區域的材料，材料之間有層層遞進關係，容易激發幼兒的興趣，而在羣眾活動中，常引導幼兒介紹與交流自我的發現，在此過程中，幼兒對如何運用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什麼圖案、什麼顏色搭配以及用泥工、手工製作螞蟻等。幼兒在區域活動中始終持續良好的工作狀態，對活動充滿熱情，實現了幼兒與區域活動之間的用心互動。興趣是最好的教師，評價幼兒對區域活動是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動，在活動區域中持續時間的長短，因為幼兒僅有感興趣了，注意力才會集中，才會在此過程中用心探索。
二、幼兒能否依計劃活動
區域活動不是幼兒隨心所欲的活動，也不是幼兒在活動區無所事事的活動，更不是幼兒在活動區到處轉悠的活動，幼兒園區域活動強調幼兒要依計劃開展活動。所以，制定計劃是幼兒進行活動的起始(當然離不開教師的指導)，幼兒要能決定自我選取什麼區域、做什麼、如何做、如何度過在區域的時間，也即幼兒要在頭腦中構成一個比較明確的活動意向。在活動過程中，依活動的意向執行、完成活動。每一天午時離園前，教師指導幼兒制定計劃，讓幼兒有一個明顯的目標方向，待到明日入區時，幼兒能有秩序、規律的操作。
三、幼兒的參與狀況
評價幼兒的參與狀況要觀察幼兒是主動、獨立地選取區域活動，還是盲目服從別人，或模仿別人選取區域活動;做出選取後在區域是堅持玩一段時間，還是頻繁地變換材料，甚至在於各個區域中游蕩;此外，還能夠觀察幼兒是否關心自我的活動成果，如果幼兒用心參與活動，就會對自我在活動中的表現或最終的成果很關注，透過對活動成果的瞭解，獲得成就感，或是將自我與同伴相比較，對自我進行定位。這些方面都能夠使我們對幼兒的活動參與做出評價。如：在《螞蟻王國》這主題中，讓孩子到户外觀察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯過一點小細節，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋裏出現了很多的“什麼”，在回憶時間裏，孩子們獲得很多有關螞蟻的知識。幼兒幼兒甚至因為自我的發現獲得成就感。
四、幼兒的社會交往水平
對區域活動中幼兒的社會交往水平進行評價時，主要是看幼兒是經常一個人單獨活動，還是常與別人合作;在合作時是領導者，還是服從者，合作時在團體中處於什麼位置;活動中能否與同伴輪流分享，是否經常與別人發生衝突，經常採用什麼方式解決衝突等，不一樣的表現反映着幼兒不一樣的社會性發展水平。如：在建構區，教師帶給廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自我一個人完成這項工作很難，需要同伴的協助，那麼幼兒就會想起找自我夥伴商量一齊來搭建這螞蟻窩，在合作的過程中，孩子們慢慢學會與人交往的潛力。
五、幼兒的認知發展水平。
社會認知是指個體對他人、自我、社會關係、社會規則等社會性客體和社會現象及其關係的感知、理解的心理活動。社會認知的資料十分廣泛，從其對象看，社會認知包括對自我、他人、社會關係(權威、友誼、公平等)、社會羣體、社會主角、社會規範和社會生活事件等的認知;對人的認知又具體包括認識人的情感、意圖、知覺、思維、態度、動機、行為等心理過程或特徵。認知又是智慧的直接根源體現，它雖然是內隱的，但能夠透過幼兒的區域操作活動表現出來，所以，評價幼兒在區域活動中的認知水平能夠透過觀察幼兒的操作來，尤其是對智力操作材料的狀況加以分析。如智力操作的材料是複雜還是簡單，是單一還是複合;操作方式是單調重複，模仿別人還是富有創造、善於變通;操作結果是單一的產品，還是多樣化的表現，如繪畫、拼圖、手工、創編故事等。從中分析，即可瞭解幼兒的認知水平，進行評價。
六、幼兒區域規則遵守狀況。
區域活動是幼兒的一種自由、自主的活動，但並不意味着幼兒在區域活動中能夠為所欲為。事實上，區域如果想真正成為一個幼兒自由活動的場所，幼兒內在地遵守一些規則是保證區域自主、有效開展的前提，所以區域活動中幼兒能否遵守規則就成為評價的一個重要指標。
對於幼兒遵守規則的評價首先要觀察幼兒能否自覺遵守區域規則，如娃娃家要脱鞋進入，活動區門口會畫幾對小腳印，自覺遵守的幼兒會主動脱掉鞋子擺在小腳印上，然後進入;其次，觀察幼兒能否解讀區域環境中的暗示規則，如：在圖書區的牆面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴脣邊讓大家小聲“噓”的動作，即暗示幼兒進入圖書區時要持續安靜，並要遵循看書的順序：取書——看書——收書。總之，幼兒對區域規則的遵守能夠更好地反映出幼兒的規則意識與自我控制潛力，對於區域活動的有效進行是必要的。
幼兒園教學個人自我鑑定 篇11
如何做一名合格的爸爸媽媽?不單單是物質方面就能夠了，寶寶教育方面是做一名合格爸媽的重要面，“棍棒底下出孝子”已經是上世紀的事情，現如今如何科學的育兒才是讓寶寶贏在起跑線上的關鍵。下頭兩個例子講的是幼兒園家長育兒心得，各位不妨參考下：
舉例一：寶寶無理取鬧時，不可心軟改變立場
寶寶要什麼東西時，如果是又哭又鬧的話，不管這件東西是不是他很想需要的，這時候不能給他，給他的話是鼓勵他，到後邊哭鬧成了一種武器。還比較小的時候帶着寶寶到超市，看到賣糖果的攤子，賴在那裏不肯走的，媽媽堅持不買，把在那裏哭鬧的寶寶拎了出超市，後邊還有一次，是抓到一粒糖果要往嘴巴塞，媽媽反對，説沒買單不能這樣貌，再到之後就不這樣了，只是跟媽媽商量，買一些好不好，這個時候，買了會很高興，不買也沒很大情緒了。
舉例二：以平常心對待寶寶的舉動，反應不要過於激烈，給予適當的鼓勵和引導
如果寶寶此刻吃飯的時候總是要喝水，好象是條件反射似的，之前吃飯過程中喝水，媽媽是反應比較大些，不讓他喝，結果你越是制止他啊，他越要這樣幹，到之後媽媽裝作沒看見，他還會在喝完之後，跟我説，媽媽，你看我喝水了，目的是引起家長的注意。
如果你家的寶寶愛模仿媽媽在家裏幹活，媽媽一般都會制止寶寶動作，其實起不到什麼效果，反而拿着工具在客廳裏頭揮來揮去。如果你家的寶寶以後再抄起傢伙時，媽媽開始肯定了他，哎呀，你真棒啊，能幫媽媽幹活了，寶寶聽了這話，那真是太高興了，還真象模象樣的弄上一圈，然後把工具再放回原處。
舉例三：如何處理好寶寶的情緒問題
有些寶寶只要媽媽或者爸爸在家，就跟媽媽(爸爸)又瘋又鬧的，十分的亢奮，中午連午覺也不睡了，人家説這是寶寶表達愛的一種方式，不明白是不是寶寶在幼兒園太壓抑了(媽媽的猜想)，關於這一點，媽媽還真有點不知所措，有時候瘋得太厲害了，媽媽爸爸就會制止，其實好象沒什麼效果喲，要試圖引導寶寶，表達愛的方式不只停留在這一種。
幼兒園教學個人自我鑑定 篇12
記得剛開學，我們班就來了32位天真活潑的孩子，在她們燦爛笑容的臉上彷彿就看到了兒時的自我。隨着時間的遷移，我班的區域活動也開展起來了。為了更好地引導他們，我們班級教師做出了努力，現將這一學期區域活動總結如下：
我們主要開設了娃娃家、圖書角、表演區、美工區等等，每個區角我們都投放了各種適合小班幼兒年齡特點的材料，使孩子在豐富的活動環境中，具有充分活動的自主權，並且讓孩子按自我的方式在活動中學習發展。
活動中我們把權利充分地交給孩子，再分配主角時，我們教師從不故意安排主角，都是讓孩子們自我選擇。對於小班的幼兒來説，他們不可能從遊戲一開始到結束都是同一個主角，所以我們始終不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種主角了，能夠重新選擇另外一種主角進行遊戲，這樣孩子在互換主角中體會到遊戲帶來的歡樂。
活動中培養幼兒的交往本事也是十分重要的。我們主張教師親自參與，讓自我與孩子之間沒有距離感，教師也應充分扮演好區角中的各種主角，引導孩子學會最基本的交往本事，遇到問題能夠與同伴商量解決。
區域活動中，教師應當根據幼兒需要供給適當的幫忙，當好幼兒的助手，教師在指導區域活動時，應當扮演好觀察者和指導者的主角，要始終明確自我所處的位置。這些我也始終做的不夠好，總是給予孩子太多的要求，過於限制他們的行動。
區域活動是供給了幼兒較多自我表現的機會，創造了較為寬鬆、沒有壓力的學習環境，能使幼兒經過自身進取主動的活動，激發他們探索的興趣，作為教師我們要充分調動幼兒活動的進取性，鼓勵幼兒與同伴的交往，促進幼兒自主性的發展。
總結了好的方面，也發現了工作中的不足之處，期望日後能在工作中不斷提高、改善我班區域活動的情景。