對英語外教的評價 篇1
現在的上課模式大致分為兩大類，一是傳統的課堂，一位老師教好多好多的學生，一個大課堂學習;還有一種是一位老師教一位學生，但是這裏説的一教一不是家教那樣，而是在網上上課，就像平時開視頻那樣，老師通過視頻給你上課，這樣的上課方式對於英語的口語學習是很有幫助的。
那麼這種外教一對一的上課方式到底對英語的學習有什麼好處呢?它有什麼優勢?
一、師資
一般來説大城市的比小城市的好，大機構的比小機構的好。比如眾所周知的，英語好的外教和中教都集中在一線城市或高等院校。如此，師資的選擇也應該有所區別。老師是否有相關的教學資質，是否有足夠的教學經驗都是衡量培訓班教學效果很好的條件。而外教一對一對於師資這一方面要求更加的高。
二、便捷
上課方便不方便，其實決定了你能不能長久堅持學習。如果上課時間太固定無法靈活安排，那麼遇到自己臨時有事不能上課補課又不方便的話那課程就只能浪費了，而緊接着後面的課因為前面沒上而跟不上老師的教學進度，那麼無論如何學習的自信也會受挫。因此報班前有必要了解上課的模式和流程。
三、試聽體驗
一定要去試聽課程。各個英語培訓機構的體驗課一般做足了功課，如果體驗課的感覺都不好的話那就更沒必要報班了。但是，體驗課感覺很不錯後，一定要了解真正給你上課的老師是誰，正式課堂裏的班級人數是多少，訂課容易不容易，如果能看到培訓機構正在上課的學員和老師可以建議旁聽一下，那麼該機構的教學水平多少心裏也有底。現在線上的教育機構都會提供這樣的免費試聽的課程，千萬不要浪費機會。
ABC360就是這樣一家在線外教真人視頻一對一的課堂。老師全部是來自歐美、菲律賓的，有着純正的英語發音，一對一的上課方式你可以跟老師盡情説你想要表達的東西，視頻授課更是提高了安全性。它們的價格也是非常低廉，一節課最低才7.2塊錢，而且它們對於學院的學費還有一項很重的措施，就是實行全程退款，而且不滿意就免單，主動權完全在學員的手裏，更重要的是你在那裏學習的不止是口語。課前的專業測評還可以讓你知道自己真實的英語水平，感覺很不錯。這種便捷高效的上課方式對於學習英語真的很有幫助!
對英語外教的評價 篇2
外教一對一的好處在於更快的幫助學生提高英語實用能力，外教的優勢在於英語是他們的母語，他們可以純感性的方式教授英語，而語言本來就是需要感性來學習的一種技能。有人説為什麼我們的外教老師也講課文很枯燥，因為那是學校的要求，他也沒有辦法，他只能按照學校的規定教學。但是一對一的這種形式，老師就可以盡情的發揮自己的特長，幫助學生提高實用能力，外國人其實更講究實用主義，他們認為語言的目的在於應用，而不是搞研究。所以在一對一的課堂上，學生又有充分的表達機會，學生的能力提高的就比較快。
外教一對一的弊端，第一，費用會比大班授課的成本要高，因為本來外教老師一個人可以教上百人的課程，現在只教你一個人，所以成本肯定要高一些，但是速恩英語儘量降低學習成本，把沒有必要的宣傳成本，教室成本去掉。給學生一個最合理的價格，目前大部分的白領都能接受了。
外教的一對一的另一個弊端，同學之間沒有一個互動，可能沒有比學趕幫的氣氛，雖然我們速恩英語專門從事外教一對一培訓的機構，我們也不迴避這個弊端，但是我們只是認為沒有完美的形式，這只是一個瑕疵。
對英語外教的評價 篇3
近年來，在經濟全球化、教育國際化的背景下，英語作為國際交往的共同語言受到人們越來越廣泛的重視。培養學生的國際交流能力已成為英語教學的目的。要想學好英語，不僅要學好語言，更重要的是對目標語文化的理解和薰陶。外籍教師既可教好語言，又可以對學生進行文化滲透，具有無法比擬的優勢。主要如下：
1.外籍教師的英語原汁原味、地道自然, 語言表達流利清楚, 很容易讓學生吸收與理解。
2.由於西方文化中平等、自由、個人主義觀念深入人心，外教在課堂上通常以一個與學生平等的身份出現，營造出平等、民主、自由的教學氣氛，有利於學生主動參與到課堂活動中。
3.外教在教學中強調以學生為中心，注重雙邊、多元活動。
4.外教的考核方法可以概括為：頻率高，範圍廣，形式多。
外教在給中國的英語教學提供原汁原味的英語、豐富的文化知識和西方習俗的同時也存在以下幾方面不足：
1、教學缺乏目的性和系統性, 上課隨意性大。
2、對中國學生不瞭解, 過高或過低估計學生英語能力。
3、不瞭解中國教師的教學方法和學生的學習方法, 在教學安排上有一定的盲目性。
4、對學生的成績考核缺乏統一標準, 造成有時難以公正評定學生成績。
因而外教的選擇對我們來説既有利也有弊，我們要用一分為二的對待這個問題，不僅要考慮到外教教學的優點同時還要想到其可能帶來的問題，做好揚長避短，更好的發揮外教們的作用，使我們的外語能力進一步提升。
對英語外教的評價 篇4
期會考試已經結束了，這次考試是對於不少剛剛接觸英語的七年級新生而言是一次重要的考試，是全面衡量學生這段時間學習情況的一次考試。下面我主要從以下幾個方面來分析：
一、考試質量分析
1.試題方面
就整個試題而言，考點分佈均勻，覆蓋面廣，考題難度適中，大部分試題能夠體現目前注重基礎、體現能力的考試命題要求。
2.試卷方面
本次考試題型，分為聽力部分、辨音、單項選擇、閲讀理解、完形填空，詞彙運用，閲讀表達，翻譯句子和寫作幾個大部分，各部分難易程度不同。大部分題都比較基礎，和平時的練習比較起來相對集中一些，更能反映出學生在這一階段學習中的問題。
此次英語考試的聽力部分，內容為與日常教學相關的材料，與所學教材難度相當，較為簡單。朗讀速度適中，對平日教學的聽力訓練有着良好的導向作用。但在第一節中還是有部分學生容易犯書寫不規範的錯誤，也有些學生“g”、“j”不分，“r”、“l”混淆，因而造成較多失分。這學期對學生在聽力方面的練習不是很多，除了在課堂上少量練習外，平時課下學生幾乎得不到練習。
單項選擇，突出了課本和平常練習中較基礎的知識，學生訓練較多，此部分得分較好。
完形填空，對於我校大部分基礎較薄弱學生而言覺得難度較大，因選項具有大的靈活性，而學生在平時對單詞的記憶和對句子的積累還不夠牢，而且也沒有掌握好做題技巧，沒有聯繫上下文推測出正確答案，以至於此部分得分較低。
翻譯句子，由於平時練習較多，且反覆強調大小寫及單詞、字母的正確書寫，因此這部分得分比預計要好。閲讀表達學生在此題得分較少，不是多了這個就是漏了那個，答的不好，得分非常低。
寫作部分大部分學生書寫較差，只有極少數學生在這部分未動筆。
二、分析原因
教師方面的原因：
這段時間由於課時多，時間緊，因此對學生部分知識掌握情況的落實不夠，這也是這次考試成績不高的原因之一。從這次考試中應該吸取這樣的教訓。在以後的英語教學中，加大管理力度，提高學生在課堂上的學習效率。
學生方面的原因：
1.部分學生的基礎知識不夠紮實，且大部分學生毫無學習習慣而言，記憶知識極難，遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。
2.學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。
3.理解能力不強，完形填空、閲讀理解失分較多，不能理解通篇大意。
4.不能熟練運用學過的句型。很容易漏掉be動詞。
三、今後採取的措施
抓好單詞、詞組過關，狠抓知識落實。在進行單詞和詞組教學時，首先讓學生讀準音，然後反覆讀單詞和詞組，並找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一起記。在進行句型時，以小組合作等方式舉一反三，反覆練習課堂上學習的句型。平時督促學生多聽錄音磁帶，一星期集中訓練兩次聽力，在培養學生的聽力技巧和聽力能力上多下功夫，提高他們的聽力能力和聽力技巧。
在閲讀教學中，設計一些問題，通過學生自讀文章找出其答案，在整體上感知文章內容。而且講解文章時，注意生詞在句中的運用、注意文章裏出現的詞組，注意對關鍵句子的理解。針對學生閲讀能力差的問題，將通過大量閲讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力，還要注意文化背景知識的學習，拓寬學生的知識，開闊學生的視野。
不會用英文寫作文是絕大多數學生的通病。作文是由句子構成，一個正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時態構成。訓練學生的答題技巧和書寫方面的好習慣。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。
在今後的教學中，我們將繼續抓好雙基知識的訓練，打牢基本功;引導學生梳理知識，掌握語法規則，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力;培養學生上課時的聽課習慣，要求學生全神貫注，要和老師同步思考出現的問題;講課時，儘量使用簡明、準確、形象、生動的語言，堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語;在平時要通過閲讀，培養學生閲讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啟發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養良好的英語語感。在培優輔差上下功夫，大面積提高學生的優秀率和合格率。
對英語外教的評價 篇5
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個簡便愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知慾。
國小生這個年齡的特點是：愛説愛動，自我約束、自我控制本事不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的進取性和主動性。目前，國小英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，並堅持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學研究的出發點。
二、充分鑽研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。
教師對學習材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要研究到對學生學習興趣的必須刺激程度，使學生的思想始終處於進取狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以堅持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽説讀寫的英語材料、採用自制課件來進行教學，經過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，到達教學目的。
三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是能夠填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把國小生看作是具有成長潛能的生命體，其內部藴藏着主體發展的機制，認識到教學的目的在於開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應當是“我們該教些什麼”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能幹什麼”，所以，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的本事。
四、建立新型師生關係，重視師生情感交流，培養興趣。
師生關係是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那麼權威型的師生關係應當是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關係的體現。現代教育觀則認為人的本性是進取的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關係無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。