各位領導、老師們：
上午好！在這樣的場合講話，我還是第一次，有點緊張，如果講得不當，還請各位多多包涵。
今年暑假，《北京青年》熱播。不知道在座的各位有沒有看，我沒怎麼看，只是翻到了，偶爾留意一下。但我很喜歡裏面的歌曲，尤其是片尾曲《存在》。
多少人走着，卻困在原地，
多少人活着，卻如同死去。
是否找個藉口，繼續苟活，
或是展翅高飛，保持憤怒，
我該如何存在？
是啊，我們該如何存在？如何存在得有意義？尤其是工作之餘，就像暑假這樣的“空閒”時間。咋一聽這個話題有點嚇人，像個很大的哲學命題，其實再大、再抽象的哲學命題都可以在生活細節中找到答案。我覺得“春蕾課堂”就是這樣一個讓孩子、讓我這樣的暑假“閒人”存在得更有意義的平台。
請允許我先讀一段孩子的課堂作文。這是陸佩靈小朋友寫的，題目為“激活”。
激活
暑假來臨了，我們又整天沉浸在電腦裏，遊戲的世界，不見天日，我們的天真被吞噬了，我們的童心也丟失了。爸爸媽媽很苦惱，我們也並不快樂。
後來村裏開辦了“春蕾課堂”，我帶着複雜的心情報名參加。沒想到，春蕾課堂不僅帶給我好心情，還給我開闢了一個新的天地。
這裏的每一天都是新的，新的老師，新的內容。第一天，興奮和好奇帶給我全新的體驗，時間轉眼就過去了。第二天，慢慢適應環境，並且認識了新的夥伴，我很開心。
之後，一天比一天快樂，生活實踐課，地理課，科學課……知識充實了我的心靈，我彷彿也脱胎換骨了，從悶悶不樂到面帶微笑，連爸爸媽媽都説我改變了許多。春蕾課堂激活了我內心深處的童心，我又變得活潑快樂了。（陸佩靈）
文章寫得很好，語言流暢，用詞生動，情真意切，是一篇優秀作文。
但是看到這篇短文的時候，我真的內心很複雜。我們的孩子，物質條件好了，但是學習成長的環境卻也不見得。“遊戲的世界，不見天日”，“ 天真被吞噬，童心也丟失了”，父母怎麼能不痛心？自己又怎能快樂？
其實，剛接到上課通知時，我心裏還是有些忐忑的，給小學生上課，上什麼課？怎麼上？幾個問題一起在腦海中閃現。同時又有些迷惑，這樣的課，有效果嗎？會不會又是一種“需要”？但是，我還是很認真的作了準備。
上過課後，我不再迷惑，“春蕾課堂”告訴我，這樣的課堂，正是孩子們所期盼的，孩子們在這裏是快樂的，也是有所收穫的。
雖然我自認為準備充分，內容定位，資料蒐集，課件完善，用品準備，但計劃永遠趕不上變化，剛踏上江東村委的課堂，多媒體就給了我一個下馬威。電腦被鎖了，我的上課思路也被“鎖”了！
教室裏有些亂，會議室這麼大，孩子這麼多，坐在最後的孩子上課時教師很難全都顧及。我靈機一動，學習小組。中國近現代教育家陳鶴琴説：“兒童的世界，是兒童自己去探討，去發現的。他自己發現的世界，才是真的世界。”學習小組，可充分發揮孩子們的特長，自己去探討，去發現。於是我當機立斷，根據層次的不同，男女生的差別，把全班四十多人分成六組。
學習小組分好後，馬上進入狀態，充分發揮孩子們的自主性，自己確定學習組長和紀律組長，分管課堂學習和紀律兩項工作。當我把紀律的口令傳達給紀律組長後，四十多人的教室，一下從嘈雜的吵鬧中安靜下來，管理力和執行力可見一斑。印象最深刻的是第二小組，幾個原本最活躍最調皮的小男生，現在卻是最快進入了學習的狀態。看來層次的差異不是問題，如果給孩子一個合適的平台，他們的能量是無限的。阿基米德説：“給我一個支點，我將撬動地球。”是啊，如果給孩子們一個支點，他們也可以撬動屬於他們的小小的“地球”，春蕾課堂或許就是這樣一個支點吧。
原來精心準備的內容已不可用，我臨時決定限時作文。以春蕾課堂的活動為話題，自選角度，寫隨筆。低年級的一兩句話也可以。
我沒有直接讓他們寫，而是讓他們以學習小組為單位，在學習組長的組織下，交流一下這個話題。譬如，春蕾課堂開課以來，你印象最深的一堂課是什麼，感受最深刻的事或人又是什麼，確定內容後可以怎麼寫等等。作文本來是學生最頭痛的，或許是形式有別於原來的，且孩子們都有新鮮的體驗，他們都很興奮。
一石激起千層浪。課堂氣氛活而不亂，在學習組長的組織下，討論有序地進行着，連最小的孩子，也都積極參與，聲音或許有些稚嫩，甚至有些膽怯，但在這樣一個氛圍下，所有的都不是問題了。儘管我們自己學校學習小組已開展了一段時間了，這樣的效果還是有些出乎我的意料。
良好的開端，為下一個寫的環節奠定了堅實的基礎。接下來四十分鐘的寫作過程，教室裏很安靜。我像是一個“多餘的人”，走一步，説一句，都怕打斷他們的思路，我是一個“旁觀者”，靜靜地看着他們寫。每個孩子都埋着頭，寫得很認真，沒有一個孩子咬筆桿子，沒有一個孩子撓頭皺眉，似乎都有許多話要説要寫。誰説不是呢，春蕾課堂帶給他們的，或許不僅僅是知識，應該有更多更重要的東西吧。
請允許我再讀一篇短文，與大家分享。
包餃子
星期二上午，我們上了一節手工藝課，包餃子。那堂課讓我懂得了平常媽媽做菜的辛苦與不易。
尤其是剁餡，包餃子。“篤——篤——篤——”老師切肉的聲音，震得我耳朵都快聾了，可見老師費了多大的勁呀。要是我，手早就麻了。剁好了肉，只見老師一手拿刀，一手扶着菜葉，快速地切着，我看得又傻眼了。雖説我也會切菜，可那速度沒法比呀，我像蝸牛爬，而老師就像孫悟空舞金箍棒，看得我眼花繚亂。
切着切着，老師的汗就像斷了線的珠子，滑下臉頰……同學看見了，趕緊拿過面巾紙，幫老師拭去汗珠……
這堂課，讓我真切地感受到了做一餐飯是多麼不容易。我想，以後我再也不會嫌媽媽做的飯菜了，再也不會挑食了。(瀋水妮)
如果xx的媽媽聽到這樣一段話，她一定會感動得流淚的。“春蕾課堂”這個支點，撬動的不僅僅是孩子們的暑假生活，也不僅僅是幾次活動、幾許知識，它撬動的是孩子們內心美好的心靈世界。這樣的課堂誰不希望參與呢？
或許我的這堂不太完美，甚至有很多不足，但是在這裏，我相信孩子們是快樂的，是有所收穫的。在最後總結環節，有好多孩子都代表小組發了言。有的小組説，第一次體驗這樣的學習形式，很新鮮，很興奮，同時也知道了“要學會和別人合作”，幫助別人的同時，也幫助了自己。有的小組説，先小組討論，思路清晰了，寫的內容也有了，這樣的作文課沒有負擔，也不害怕了……
柯巖曾説：“空洞的説教都是教育無能的表現。”春蕾課堂，為孩子們創設了一個良好的、鮮活的環境，孩子在這裏自己探究，自己去發現，找到了自我發展的支點，為自己撬動了一個嶄新的天地，更重要的是，“春蕾課堂”讓他們在暑假裏“存在”得更有意義了。
“春蕾課堂”對於孩子們來説是這樣，對於我自己來説，又何嘗不是呢？準備有些辛苦，後來還作廢了；天氣有點熱，路也有點遠，但我卻很快樂。雖然只有半天時間，但我覺得自己也算是做了一件有意義的事，它是我這個暑假的一個“亮點”。我相信，這也是我人生中嶄新的一步。我也曾想為社會做點力所能及的、有意義的事，然而之前它一直只是個想法而已。
有的時候，看電視新聞，會看到志願者為他人帶去温暖的畫面。我不敢説我也是個高尚的人，但我覺得自己還算是個善良的人，有時也有這樣的想法，或是衝動。但我這個年紀，我這種內斂的性格，讓我很拘謹，自己不會主動去創造這樣的機會。是“春蕾課堂”為我創造了這樣的機會，給了我一個為他人做點實事的平台，所以在此我要感謝促進會，感謝“春蕾課堂”。如果以後再有這樣的機會，我一定會毫不遲疑地參加的。
最後，我想説：春蕾課堂，是一個支點，讓孩子們撬開了一個別樣精彩的暑假生活；春蕾課堂，是一個平台，讓我有了一個服務於他人的天地。
謝謝！