尊敬的各位老師：大家好！
今天是本學期的最後一天，算算再過十幾天就要過年了。我先向大家拜個早年，祝各位教師及家人身體健康、闔家幸福，過一個歡樂、祥和的春節！
剛剛過去的XX年，對於xx國小來説，是攻堅克難全面落實五年規劃的開局之年，是縱深推進着力打造發展升級版的破冰之年。 這一年，xx國小站在新的歷史起點，頂層設計、科學謀劃，勾畫出發展的時間表和路線圖；這一年，張青國小教育改革勇闖“深水區”，各項新政“馬力十足”、接踵而出，令人矚目振奮“提氣”；這一年，xx國小的發展駛入快車道，蹄疾步穩、鏗鏘前行，榮獲xx縣學校管理先進單位、xx縣師德先進集體、xx縣“平安校園示範校”、xx鄉支持地方經濟建設工作獎，一張張靚麗“成績單”將印刻在xx教育的里程碑上。
今天的會上，我要講的題目是《為我們的XX點贊》，主要講四個方面：關於師德，關於改革，關於質量，關於閲讀。
關於師德——信與不信
“德者，本也。”做人做事第一位的是崇德修身，養大德者方可成大業。9月9日，xx在北京師範大學發表了《做黨和人民滿意的好老師》的重要講話。講話從國家繁榮、民族振興、教育發展的大局出發，深刻闡釋了教育工作和教師工作的極端重要性，明確提出成為一名黨和人民滿意的好老師要有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的“四有”標準，充分體現了黨中央對廣大教師的親切關懷和殷切希望，是進一步加強教師隊伍建設、推動教育改革發展的行動指南。xx指出，“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷湧現出一批又一批好老師則是民族的希望。”鮮明指出了教師隊伍在教育事業乃至整個國家和民族發展中的關鍵地位和戰略意義。xx強調，教師要“率先垂範、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助青少年學生扣好人生的第一粒釦子”。
去年的教師會上，我與大家談到了信仰，我看這主要要體現到師德上。我們要加快培養造就出一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。我想在這裏交流下“三個講”，就是講底線，講踐諾，講信任。
對工作應該“講底線”。底線就是遵守規則，堅守良知。或者説，規則和良知就是我們的底線。規則是外在的約束，良知是內在的自律。規則指國家法律和學校各種制度，比如教學規範，作息制度等等。遵守規則就是遵守底線。有些東西是不能講價錢的，比如遵守學校制度，比如服從大局，服從工作安排，當個人利益與學校利益發生衝突時，無條件服從學校安排，這都是規則。否則任何學校任何單位都無法辦下去。我聽班子人員説，過去出現的有人講價錢或不服從安排的現象沒有了。這種氛圍非常好，這就是“講底線”。
講底線，還包括遵從內心的良知。什麼該做什麼不該做，我們還要問問自己的良心。比如，體罰學生，就算沒有制度約束，我們自己也會告訴自己，不應該那樣。再説遠一些，我們一生的教育，都要遵從自己的良知。我們不是為別人在做教育，是為自己做教育，是為自己的良知做教育。有些違規的事，就算沒有外在的規則，我們自己的良知也會約束自己的。這份良知，是我們從事教育的唯一的動力。
對自己應該“講踐諾”。就是説到做到，言而有信。我們每學期都簽訂了承諾書，彼此都有約定；去年的全鄉教師會上還要進行了宣誓。籤個名宣個誓都很容易，但關鍵要做到。其實，我們都應該問問自己，我是否保持着第一天走進校園踏上講台時的純真？那份理想，那份熱情，那份憧憬，那份對教育也是對自己的承諾……這就是踐諾。怕就怕三年五年過去了，心麻木了，什麼都“就那樣”，忘記了自己當初的承諾，説話不算數。而踐諾，就是對自己的誠實。
中國本來是有着講誠信的傳統的，但現在的中國人，不講誠信的人越來越多。前幾天在微信上看到這樣一篇文章《中國的羣氓現象——平庸的邪惡》，説的是“安利”的美國保健品跨國公司在中國的遭遇。安利公司直銷制度體系顯得非常獨特，被哈佛mba和中國人大mba列為教材案例。他們第一站到了上海，這是中國文明程度最高的城市，應該説人的素質也相對比較高。但他們卻遇到了不可思議的結果。剛進入中國的安利，一切制度是以它在歐美的設計為標準。按美國安利規定，產品實行“無因全款退貨”：不管任何原因，如果顧客在使用後感到不滿意，哪怕一瓶沐浴露用得一滴不剩，只要瓶還在，就可以到安利退得全款！這項制度在美國施行了很久，一直是安利公司的信譽和品牌象徵，退貨率微乎其微，因為安利的產品是優質的。然而在中國，精明的國人很快以“特色”的方式震撼了美國人：很多中國人回家把剛買的安利洗碗液、洗衣液倒出一半，留用，然後再用半空的瓶子、甚至全空的瓶子去要求全額退款。在上海，剛剛開業不久的安利公司，每天清早門口排起了退款的長長隊伍，絡繹不絕，人潮湧動，一時間，令安利的美國人大吃一驚。他們怎麼也搞不明白：作為擁有半個世紀經營經驗、一整套完整制度體系的安利企業帝國，他們“全額退款制度”在西方實行一直良好，為何到了中國，竟然遭遇如此數量巨大的退貨？真的是產品質量不好嗎，以致於引起成百上千的中國老百姓要求退貨？由於承諾在先，安利還是頂着每天的巨大虧損，忠實履行了退貨承諾。然而，令人更加驚異的現象發生了：一方面是產品銷售量劇增，大大超乎公司的預期；可另一方面，拿着空瓶子前來退貨的顧客也越來越多，最後竟然達到每天退款高達100萬元，還得倒貼30萬元產品——終於讓美國安利吃不消了！從這之後，安利公司迅速對中國的制度進行修改：產品用完一半，只能退款一半；全部用完，則不予退款！自此，安利（中國）改變了其公司制度，轉變了原先安利（美國）的營銷模式，開始逐步領悟“中國特色”！傻乎乎的美國人被精明的中國老百姓耍懵了，他們今也搞不明白：為什麼他們被哈佛大學引以為豪的最先進的制度體系、被譽為“完美無懈可擊的一整套激勵制度”，在中國這片神奇的土壤上，竟遭遇滑鐵盧般的慘敗？中國人，真是太奇怪了，這完全是一個不遵守遊戲規則的世界。新加坡前總理李光耀説過一句很傷中國人自尊心的話，大概意思是：任何制度的設計、哪怕是世界頂尖學府和精英設置的體系，都經不起中國人的糟蹋，因為中國人是最精於鑽空子的，無孔不入，即使是堪稱完美的制度也仍然防不勝防，所以，唯一的辦法就是——用專制手段。
聽着這話我們的確感到受不了，但我們不得不承認，當今中國人的確有太多的“平庸的邪惡”了。起碼的良心，起碼的誠信，都不講了！好，説回教育，我們作為教育者，是不是應該有起碼的誠信呢？
對別人應該講信任。就是與人為善，以人為善。與人為善，是和別人打交道用善良之心待之；以人為善，是把別人都視作善良的人。不要老把別人想得那麼壞，對同事、對朋友，不要搞有罪推理，彼此之間相處簡單些。就是説，人與人之間要互相信任。
我這裏舉兩個例子。大家知道，本學期裏，我們學校開展了崗位設置及職稱聘任工作，事情進行得非常順利，要聘小高的教師都有指標聘任了，我校就只有小特差一個，開始我覺得工作有難度，但餘勇主席主動提出讓高翔校長先聘，這就是大氣、風度，試想下，如果在一個互不信任的環境裏能順利完成麼？例如這次年終評優，中心國小的老師都認真地對待，很好地選出了人選，這需要的是就是彼此之間的信任。如果在一個“這個人做得少，就我做得多”的環境裏，大家想想好麼？我想説，大家應該保持彼此的信任。不只是我和大家，老師之間都應該保持信任。
關於師德，其實我還想説的一句就是：“請把對學生的要求，拿來要求自己。”教師自身的行為，就是最好的教育。比如，如果學生看見你在食堂浪費飯菜，你就沒有資格教育學生。我經常看到一些老師中午吃飯的時候最後倒掉許多飯菜，我就想，為什麼會這樣呢？不是你自己打的飯菜嗎？吃不了那麼多為什麼要打那麼多呢？打了又吃不完最後倒掉，多可惜啊！我們還要多想想：“五千年文明的中國，和我有沒有關係？”五千文明的年中國，懂禮儀，講誠信，重人格……我們現在還有這些優良的傳統嗎？我用什麼來證明自己是一個具有五千年燦爛文化的中國的國民？
關於改革——變與不變
這學期，我們的課堂出現了很多的新名詞：“微課”、“翻轉課堂”、“慕課”、“雲平台”、“大數據”等等，信息技術的飛速發展，新的技術手段對教學的影響，現在需要我們學習的東西太多，逼着我們學習，不然就落伍了。這就是“變”。有老師總是抱怨“總在變”“一會兒學這個一會學那個”等等，其實，從哲學上説，變是絕對的，不變是相對的。如果不變，肯定落後。就我校的辦學條件與規模，各方面應該走在全縣國小前面，但現在實際上我們已經不領先了，因為我們的軟件沒有跟上。我們的教師參選論文少，我們的教師賽課獲獎比例不高，我們的課題研究沒有成果，我們還沒有一批名師。正因為這樣，我想我們的改革勢在必行。
XX年一定要完成這麼幾件事。一是選修課的開展——我説的是真正的選修課，要重在“選”，而不是“修”，要真正符合學生的興趣、好愛和個性。千萬不要強迫學生“選”哪門課。另外，所開設的選修課，一定不要弄成“數學提高班”“英語強化班”“語文拓展班”之類。二是收入分配的改革，大家制定出相對科學的分配製度，合理拉大距離，讓參與改革的老師受益。有一個現象很奇怪，孤立地搞調查，估計所有人都會説反對“大鍋飯”，但實際上如果真正打破大鍋飯，有人又會有意見了。但我們的分配一定要打破大鍋飯！三是雙向聘任制度的完善。我們的雙向聘任以前搞了好多年，最開始還比較認真，也有效果，但後來越來越草率，所以我們今年就沒搞了，我的觀點是，寧肯不搞也不要走過場。但雙向聘任肯定要搞的，明年我們就要靠大家制定出科學的制度，我的想法是崗位和收入捆綁掛鈎，讓大家選。一件一件的事紮紮實實地做，讓改革推動學校發展。
關於質量——效與不效
狹義的質量，當然是指六年級的質量，今年六年級考得很好。綜合好評從去年的18位進到了今年的12位。當然，主要還是由於省教育督導檢查影響了六年級老師的教學時間及精力。
質量從課堂來。所謂“好課堂”，就是“有趣”加“有效”。有趣，就是能夠吸引學生，讓學生在課堂上興趣盎然，心情愉悦，如沐春風，覺得時間過得很快，下課後盼着第二天再聽這位老師的課。有效，就是教師完成了教學任務，而學生們有成果——無論知識的，能力的，情感的，思想的，總之有收穫。
有趣，是手段；有效，是目的。如果只是有趣而沒有效，課堂就成了看小瀋陽，搞笑而已。但如果課堂沒趣，只追求所謂的有效，一味地灌輸，這樣的課學生不愛聽，也很難達到真正的有效。
如何才能達到“有趣”？方式可以有很多：語言的詼諧風趣，讓課堂妙趣橫生；將知識和學生的生活相聯繫，讓學生覺得學知識其實就是學生活；引導課堂討論甚至爭鳴，讓學生的思想碰撞；組織學生參與課堂教學，讓學生自主學習……這些都能讓學生感到課堂有趣，因而全身心地投入。
如何才能達到“有效”？方法和途徑有很多很多，但我認為其中最重要的一點是，把教師“教”的過程變成學生“學”的過程，而所謂“學生‘學’的過程”，應該是學生彼此互相講解知識的過程。因為最好的學習，就是給別人講，這是個常識。多年來我們把這個常識給忘記了，不停地給學生講，卻不讓學生講。於是，知識在我們教師頭腦裏記得越來越深刻，學生卻什麼都沒記住。而近年來不少老師遵循了這個常識，並利用了這個常識，讓學生在課堂上不停地給別人講，成績當然就提升了。“有效”當然不只是指成績提升，但這是一個最重要也最直觀的指標。
杜郎口中學的課堂就是有趣有效得好課堂。我知道現在不少人對xxx中學持批評和否定態度，但我一直是杜郎口中學堅定不移的支持者和辯護者。無論如何，在那樣的條件下，人家創造了驚人的教育業績。今年四月，當代國際著名教育理論家佐藤學參觀了杜郎口中學，並予以高度評價——
我對xxx中學早有耳聞，百聞不如一見，讓我震撼、欣喜、感動，我回去會對日本的教育同行推薦，也希望全亞洲、全世界教育同行們都能關注杜郎口的理念和經驗。他着重強調説，這是一所“世界級”的學校。
第一，xxx中學的課堂沒有睡覺的而學生，這了不起。世界所有國家的學校教育多年研究都沒能解決的問題，杜郎口解決了。
第二，xxx中學的教學經驗和教學理念不僅是本地的，也不僅是中國的，它是世界的，是當今世界教育包括髮達國家在內最先進的，這是對世界教育的貢獻。
第三，xxx再一次告訴我們，唯有把學置於教的中心，利用學習共同體，發揮學生主體作用才能產生學習，發展學生，促進學生的素養的全面提升。
杜郎口中學的“祕密”是什麼？其實不過是遵循常識而已。最好的教，就是教會學生學；最好的學，就是讓學生給別人講！這就是常識。因此，我們要提高教學質量，就是要遵循這樣的常識，想法設法在課堂上讓學生動起來，學會自己學，並給別人講。怎麼做不是最重要的，重要的是座位要方便學生之間互動交流。看看美國的一些學校，學生在課堂上也是圍坐在一起的。他們的老師告訴我，這不是校長規定的，而是他們認為，這樣做最有利於學生學習，所以就這樣坐了。
除狹義的質量，我們要追求廣義的質量，就是每個學生都有符合自己個性的發展和提高。特別是做人第一！並不是每一個孩子都能考上重點大學，但每一個孩子都可以成為一個善良的人，同時我們要設法給他們以發展的途徑，讓沒有考上大學的孩子也有出路。這是我們的良知所在。我們的課程改革都是為了這個目的，讓每一個學生都能在學習中找到自信，併為將來的人生髮展奠基。
關於閲讀——醒與不醒
説實話把，在我看來，讀書是一個人源於內在需要與興趣的自覺行為，哪需要靠行政文件來“推動”。現在居然要靠上級下發文件，並明確規定要“考核”來推動讀書，這本身是很悲哀的。一個人的興趣其實與勤奮是沒有關係的。我喜歡讀書，而且真的養成了習慣。我酷愛讀書，但我不喜歡別人説我“勤奮”。我覺得這是我的興趣，我的習慣，關“勤奮”什麼事兒呢？
記得上次在去長春學習的火車上靜靜地讀書，突然旁邊一位中年男子側臉看着我，久久地看着我。我很不自在，別轉過臉看着他，他不好意思了，問我是做什麼的，我説我是教書的。他説：“啊，你多勤奮啊！我從來沒見過你這麼勤奮的人！”我當時就覺得簡直是在辱沒我的智商！好像我是笨鳥先飛，明天要考試了，今天臨陣磨槍地苦苦看書。
我説：“這勤奮無關，只不過是我的生活習慣罷了！一個人只要對什麼有了興趣，並養成了習慣，那和勤奮是沒關係的。比如，我們許多人都喜歡打麻將，有人甚至從早到晚，從晚到早，通宵打麻將。為什麼？因為他們對麻將有着濃厚的興趣。如果你讚美他，啊，你多勤奮啊！這不是有病嗎？”
他聽了，不住地點頭：“嗯，對對對。”
我繼續讀我的書，過了一會兒，他突然大叫一聲：“精闢啊！”同時一拍大腿，但他的手拍錯了，拍到我的大腿上了，把我嚇了一跳：“怎麼啦？”他説：“你剛才説的那個觀點太精闢了！我一定要回去給我的單位的同事講講。”
所以，老師們，一定要養成讀書的興趣與習慣，這樣一來，即使沒有人規定你讀書，你也會情不自禁地讀書了。你的書讀得越多，你越相信我這句話：“和老一代大師相比，我們連學者都談不上！”
老一代大師是怎樣的呢？接下來，我給老師們講講《大師·馬相伯》。出生於1840年的馬相伯，在多災多難的舊中國，毀家興學，培養新人。梁啟超、蔡元培、于右任、邵力子等都曾經是他的學生。先是震旦學院，繼而震旦公學，然後復旦大學，他是創辦了中國第一所自主辦學的大學。在抗戰歲月，年逾九旬的他發表演説，呼籲抗戰，被公認為“救國領袖”“愛國老人”。最後，百歲的馬相伯倒在流亡途中，臨終前説：“我只是一隻狗，只會叫，叫了一百年，還沒有把中國叫醒！”
我説，又過去了七十多年，中國醒了嗎？老師們，剛才我説，我們和五千年文明中國有關係嗎？現在我還要説，同為知識分子，我們和馬相伯那個中國有關係嗎？那份氣節，那份尊嚴，那份責任感，那份愛國心！現在，還有馬相伯這樣的知識分子嗎？如果你知道馬相伯，那你就比別人多了一份精神的高貴。我們可能永遠無法達到馬相伯的境界，但這不妨礙我們仰望他，並儘可能在精神上接近他。讓你們多瞭解一些真正的知識分子，讓你們的人文視野更加開闊，讓你們的心裏多一些文明的陽光……這，也許就是我這個做校長的意義吧？
最後，讓我們團結一心、齊心協力，為把張青國小建設成有一定影響力的現代文化名校而奮鬥！