首先感謝各位領導和同行光臨我校就高效課堂建設的問題展開研討。下面就我校數學學科高效課堂的相關問題談以下三點：一是如何編寫導學案？二是如何組織學生預習？三是如何讓學生願展示、會展示？
先説第一個問題，導學案的編寫，眾所周知，導學案是完整的學習方案，導學案不等於預習案，但是可以包括預習案。目前我校數學組的導學案由各備課組統一安排，將備課任務分解到本組教師，按照統一的格式精心編寫出導學案。導學案的編寫以問題為核心，體現導學、導思、導練的功能，所設計的問題一般不多也不過碎，主要是引導學生閲讀並思考，並且儘量少用一個一個填空的方式，避免學生呢個照課本內容對號入座，抑制學生思維。
學習過程的設計一般會根據課型的特點設計不同的環節。大致劃分為，第一個環節為指導學生自學閲讀的問題，可以作為預習案。第二個環節為應用拓展，一般設計兩三個核心的問題，相當於原來的例題。第三個環節為反饋練習，可以用教材中的配套練習，也可以自己選擇補充一些練習，主要針對本節所學的知識和方法。第四個環節為課堂小結，回顧本節所學西的內容，進行系統歸納。第五個環節為當堂檢測。
目前我們存在的困惑是，導學案全部由一個人主備不太現實，分給眾人，卻由於個人對教材的理解不同，導致導學案缺乏連續性。
再説第二個問題，如何組織學生預習。目前我們採取的預習方式是在上課前大約用5到10分鐘的時間讓學生自學閲讀教材，然後對照教材完成導學案的相關問題，而後組內交流，全班展示。
最後説説學生展示的問題。在課改之初，常會遇到“啟而不發、導而不行、互而不動”的現象，並且有些展示也會“照本宣科”，根本不會發揮，為解決這些問題，我們做了以下四個方面的工作；一是營造環境讓學生經常展示，也就是常給學生鍛鍊的機會，在練習中逐步學會展示；二是方法指導讓學生學會展示，才開始有些同學膽小，緊張，害怕，所以會出現聲音小、語無倫次、背對其他同學等不夠自然的現象，對於這些問題都需要教師在發現後及時提出指導性意見，鼓勵聲音大一些讓別人都能聽見。三是評價激勵讓學生樂於展示，對於展示好的及時給於表揚，對於積極主動展示的也及時給予讚揚。四是充分準備讓學生有料展示，在展示之前一定給學生一定的時間進行準備，切記剛剛提出問題就要求學生進行展示，因為展示不是檢查，而是一種互相學習的方式。
以上是我對新課改“高效課堂”的粗淺認識，不當之處敬請各位批評指正。