許老師、各位同行，大家好！
和在座的各位一樣，上個學期做的第一件事就是我們參加了xx省語文優質課比賽，我區鐵爐砦國小的謝偉偉老師很幸運地獲得了一等獎。第二件事是推選出幾位參加xx市國小思品素養大賽的老師；第三件事是組織了學生技能大賽，選出了幾個班學生報送到了市裏。
除了市裏安排的三件大事，我上個學期開始做，現在依然在繼續的一件事是道德課堂的研究，我關注的是國小語文怎樣把課堂還給學生，實現真正的生本。這個研究真正開始源於導學案的使用。
遵照xx市教育局的有關文件精神，我們區在五六年級推行導學案，推行手段當然主要是檢查，像很多實驗一樣，曇花一現的一哄而上之後，由於老師們對導學案認識上的偏差，它很快無疾而終了，在語文課堂幾乎看不到它的使用。我曾到幾個學區專題講導學案，講怎樣實現自動的課堂，講生本對於師生的意義，希望老師們能有勇氣試一試，收效甚微。但有一個老師卻堅信導學案是個好東西，一直在使用，並且經常和我qq，詢問編制和使用中的問題，這個老師是古滎國小的李顏峯老師。他一直問，我就一直答，就這樣，居然走到了現在。
導學案既不神祕也不復雜，它無非是提前把學習的目標和方法給了學生，讓學生早早就知道這節課要幹什麼，怎麼幹，學會了多少，少了腦筋急轉彎似的導入，少了自我陶醉式的樣板戲台詞，學習變得清楚明瞭了。以前是老師不開口就不知道要幹什麼，老師不吩咐就不能有行動，那個被叫做學習主人的人只能是亦步亦趨，現在老師的意圖在導學案上清晰呈現，學生按照學習地圖的指引有目的行動，學習自然成了學生的事，課堂自然成了學生活動的地方。
一個學期以後，xx請我去聽課，課文是《為人民服務》。一上課，學生就有條不紊地開始自己工作，有人到黑板上默寫生字，有人去評改；問題討論也是有來有往，小組間各抒己見，據理力爭，學習變得生動活潑起來。我聽課和上課，最害怕看見的不是課堂多麼亂，而是學生無神的眼睛，課堂上學生的眼睛應該是發亮的，閃着星星一樣光芒的，不該是黯淡的，像魯迅筆下的祥林嫂。那節課後，我對xx説：我看到了學生眼中的光。
學生喜歡這樣的課堂，家長也贊同這樣的學習，有的家長説：不簡單，這是學生自己在學。可謂一語中的。
xx説他比我幸福，他每天都有驚喜。我想學生們應該也是這樣感覺的。學生體會到學習的快樂，教師感受到工作的幸福，這應該是一種道德課堂吧。
好了，就胡亂説這些吧。浪費大家時間了，不好意思。