我們都知道小學生的自制力還是不怎麼樣，那麼怎麼樣才能組織好一場國小生的辯論賽呢?今天本站小編給大家分享一些組織國小生辯論賽的小技巧，希望對大家有所幫助。
國小生辯論賽怎麼組織
如何開展國小生辯論賽呢?組織這些尚處於基礎語文學習，社會與生活經驗很淺，甚至頑皮的孩子開展辯論賽，是對老師的組織、引導、啟發能力的極大考驗。在此和大家分享作簡要的分享，希望為真誠教育的老師提供到參考的實踐建議。
一、 辯論賽中老師的角色
把握好辯論賽中老師所處的角色是首要的，角色把握不住，就成了一般課堂教學的教師角色，限制了孩子的思考，和思維心靈發展的空間。那麼在辯論賽中老師是一個什麼樣的角色呢?
1、 組織者
在辯論賽中，是孩子的天下，他們可以自由地抒發表達。而如果沒有一個優秀的組織者，這個天下還就猴子的花果山，大家想怎樣就怎樣。因為辯論就是觀點的對立，孩子們甚至可能吵鬧起來，好事成了壞事。所以組織者的角色是非常重要的。
A、 組織好辯論賽的命題。
命題是關鍵，要選取孩子們生活中、學習中觸手可及，但往往又忽視了的價值理念，比如“國小生是否該擁有手機”、|“國小生是否該擁有零用錢”、“看電視是否有益於兒童的發展”等等。辯論要由淺入深，不要一下子選擇宏觀抽象的命題，而是鼓勵孩子們首先通過生活裏的小事進行探討。平凡的生活就是老師，平凡的生活就是一切的源泉，不要架空了生活空洞地探討，對於孩子來説更應如此。
B、組織好辯論賽的規程
對於每一期孩子的辯論賽，我從一開始就告訴他們什麼是辯論，辯論帶給他們的是怎樣有益的發展，他們要遵守的規則，要在遵守規則和尊重對手、裁判的前提下進行比賽。不要小看這些國小生，平時調皮搗蛋，但一旦在辯論賽中，在老師嚴密的思維帶領下，全都進入了聯想思考，極少出現不尊重對手、不遵守規則的情況。所以紀律不是限制人的自由，正因為紀律給予了孩子更多精神的自由、表達的自由，他們更知道如何遵守紀律。
2、 導師的角色
辯論賽中老師是一個導師的角色，而非一個單純的教導者，重視啟發引導，會讓兒童有更充分的聯想與思考空間，他們會在激烈的討論中激發出內在的意想不到的潛能能量，發展出嚴密的思維能力、反應能力，以及哲理性的表達。如果老師過份強調自己的觀點，並在兒童表達前作了充分價值理念、是非黑白觀點的分析的話，兒童是極容易受暗示的，反而讓他們失去了思考的空間。
我一般在兒童團體思路打不開的時候才參與進去，就如一湖平靜的湖水，投入一塊大石激起的浪花，他們很容易受啟迪，馬上又進入了激勵的辯論。比如在兒童法庭，擔任控辯律師的孩子一下子找不到思路，我會參與進去分別做一次控訴律師與辯護律師，鼓勵孩子與我辯論然後抽離。他們很快就找到了感覺，整個兒童團體自發自動進入了關於生命與道德的探討。這羣以四五年級為主體的兒童團體所探索的深度，是完全在我的意料之外的。
兒童法庭要辯論的是兩個窮孩子因飢餓，父親亡故，母親病重而不得已偷麪包最終被送上兒童法庭，辯論賽讓孩子在道德兩難中進行辯論。讓我驚喜的是一個四年級的小男孩在激勵的爭辯中、在與老師的對辯中，最終把辯論引向了新的高度與高潮----還有比道德兩難更重要的，那就是對每個生命的關愛。
我們每場辯論賽都是精彩的，孩子們每一次都會激越出智慧之花與心靈的美好燦爛。把握好作為導師的角色，孩子會讓我們看到精彩、看到人性最深處的善與美。
二、 賽程中的適時介入與啟迪
由於兒童生活經驗不足，思路與聯想往往容易受到限制，作為導師在賽程中的適時介入，與不偏不倚、能起到思路啟發的點評意見是非常重要的。我們不能以高中以上的孩子開展的辯論賽規則那樣進行，國小生辯論賽不是以勝負為目的，而是以參與、以啟迪為目的。所以導師在開展辯論賽前要做好資料蒐集和充分思考，在賽場上才能有敏鋭迅速的視聽講反應能力，不但做到控場，引領團體思路，同時能給予到每個小辯手啟迪。
埋怨學生的老師一定不是一個好老師。如果一個老師他的能力、他的啟發是足夠的，兒童團體會蓬勃起來;如果一個老師的人格是完整的、完善，他最終會以人格征服他的學生。辯論賽是對老師能力與人格的考驗。我這段文字很簡短，卻是一個老師長久的修為----能力的、人格的。
三、 善於對每場辯論賽作總結
沒有總結的辯論賽，就像畫了一條形體精神抖擻的龍，卻忘了畫眼睛，靈魂所在沒有了。作為辯論賽的引領者、啟發者，要為每場辯論賽作總結，也即是辯論賽的精髓所在。
1、 總結勝負的隊伍，以及勝負的關鍵所在。
不要小看辯論賽勝負總結，總結得好，孩子除了激烈賽程體驗外，又獲得了認知上的飛躍。實力懸殊的隊伍，勝負是明顯的，但通常我會平衡好每支隊伍的實力水平的，他們都會在旗鼓相當的水平中進行辯論。所以往往，勝負是要探討的。
我一般不做一言堂，我鼓勵參與觀摩的孩子發表意見，評選勝出的隊伍，並説出理由。一般觀摩的孩子是尚未敢於發言的孩子，我會讓他們做評委觀眾，從中也是兒童觀察、聆聽、分析能力的培養。一個開放性的課堂，只要我們善於組織，每個孩子都有他可發展的位置和空間。在這裏我們更加知道了尊重是什麼，對兒童的尊重不是一種刻意的表達，而是我們有一顆懂得尊重的心時候，尊重無處不在。
孩子們的意見我進行彙總，也提出我自己中肯的看法，最終選出優勝隊伍，並讓大家清楚知道優勝隊獲勝的根本所在，比如團體合作精神、比如資料蒐集工作完整等等。孩子們在分析中學習到很多的。
2、 點評每個小辯手的表現，尤其是突出的小辯手。
這對於老師來説，這種即時性的點評的確是一種考驗，要對兒童的思維反應有一個即時性的認識和把握。當我們誇獎一個孩子，也同時是一門深奧的藝術，不偏不倚，既鼓勵又不會令其驕傲，既讓大家找到學習的榜樣，又讓整個團體在一些發展較快的兒童帶領下整體前進。總之，辯論賽教學是即時性的，辯論最終贏的是人格力量，對於組織辯論賽的老師來説，引領兒童在辯論賽中發展的同樣是自身的人格。
3、 總結主題
雖然辯論賽總是有輸贏，但對真理的探索才是永無止境，鼓勵兒童開展辯論賽也是旨在鼓勵孩子們從小培養對生命真理的探索，培養獨立的思考能力與人格，這些都是在開展辯論賽時潛移默化傳遞給孩子的信念。對辯論主題的總結，也是讓孩子們通過正反兩面的認識，讓他們更懂得了解事物的多面性，如何充分發展事物的正面，避免負面。每個主題都會通過孩子們的探討辯論而獲得新的認知。
總之，辯論賽對兒童的發展具有非常積極的作用，期待將來能在教師培訓課程中與大家交流更多，比如很重要的辯論邏輯啟發等等。