校園人際關係的小案列 篇1
【案例】小剛，男，16歲。
小剛是高一學生，這個年齡段的孩子本該活潑開朗，和同學打成一片。但是小剛不同，他的人際關係很差，在班上，同學們大都不願意同他講話，更不願和他一起玩耍。老師多次和小剛進行溝通，但是，暴躁的小剛根本不願聽老師的話，甚至還對老師出言不遜。漸漸的，孤獨的小剛更加敏感，他甚至會因為一言不合而對同學大打出手。有一次，竟然因為同寢室的同學説他沒有疊好被子導致寢室沒有評上優秀寢室,這件小事將同學打成重傷。老師請來小剛的家長，希望能一起解決小剛的問題。小剛的母親對兒子的行為感到很痛心，並且大罵了兒子一頓。無助的小剛覺得自己被家人被老師被同學都拋棄了，他開始自殘，他覺得這種肉體上的痛苦能給自己帶來解脱。這種行為把小剛的母親嚇壞了，驚慌的她聯繫到了我們的心理健康諮詢中心。
心理諮詢師剛見到小剛時，發現他的胳膊上全是自己自殘時留下的傷痕，青一塊紫一塊、一道道血痂，有的地方還有被利器割傷後形成的舊痕。溝通時，小剛很不配合，他認為自己所做的一切的都是正確的。同學們不理他，老師們對他無可奈何，包括母親對自己的責罵都是因為他們不瞭解自己，不能體會自己內心的真實想法。跟據小剛的癥結心理諮詢師對他採用了合理情緒療法，讓他從自身出發，樹立正確的觀念，培養他的集體榮譽感、責任心以及對待同學的友善心理。
經過一段時間的治療，小剛重拾信心，重返校園。通過後期隨訪，我們瞭解到，小剛一回到校園就向同學道了歉，現在，他們的關係得到了很好的改善，小剛也能和同學們正常的交流了。
校園人際關係的小案列 篇2
【案例】王雨翼(化名)，女，16歲，高一學生
小王有一副夜鶯般的好嗓子，酷愛唱歌，從小夢想成為一名著名歌唱家。渴望一夜成名的小王誤入歧途，以為光憑社會上混就能混出名堂，於是頻繁出入歌舞廳，結交社會青年，厭學情緒嚴重。在察覺出女兒異常後，王母百般阻撓，希望女兒能報考正規的音樂院校，腳踏實地。但是不願接受母親勸阻的小王經常離家出走，無視父母教導。絕望的母親只能向心理健康諮詢中心尋求幫助。
在心理諮詢師與王母進行溝通後，諮詢師為小王制定了詳細的個人心理諮詢方案。通過治療，小王終於明白，成功沒有捷徑，只有踏踏實實的讀書，學習專業的音樂知識，夢想才會成真。在心理諮詢師對小王和家長進行雙向溝通與協調後，母女倆好好的溝通了一回，使母女間的親子關係得到緩解，讓小王高興的是，她的母親終於給予了自己一定的肯定。
最後，通過認知與改變，母女雙方達成一致，只要小王考上音樂學院，家裏一定會竭盡全力幫助她實現夢想。小王也下定決心重返校園，為實現自己的夢想而奮鬥。
校園人際關係的小案列 篇3
【案例】小宇，男，14歲。
一開始見到小宇的時候，他的眼神中帶着蔑視和敵意，他不和任何人説話。在我們的心理諮詢師和他溝通時，他翹着二郎腿，斜睨着諮詢師，一副吊兒郎當、唯我獨尊的姿態。後來，通過家長我們瞭解到，小宇是一個留守兒童，自小跟隨爺爺奶奶生活。他與父母的接觸僅限於每年見一兩次面和每月的幾個電話。故而，小宇從小形成了冷漠的個性。親情關係淡漠的小宇開始混跡社會尋求刺激，他開始打架鬥毆、下暴勒索。爺爺束手無策，小宇的父母也只能經常回家對兒子實行打罵政策。叛逆的小宇走進惡性循環，變本加厲。
諮詢師針對小宇的情況，為他制定了詳細的指教計劃。半個月的輔導後，小宇答應與父母進行一次溝通。溝通過程中，小宇從一開始的冷漠變成羞澀，不善言辭的母親拉起了小宇的手，就是這一小小的肢體語言，小宇的臉上終於展現出了發自內心的幸福笑容。
小宇的案列屬於親情關係淡漠的典型。他的父母在外工作，對他的關愛不夠，同時，青春期的小宇沒有接觸到正確的心理教育，讓他的內心蒙上了打罵的陰影。如果我們會正確的愛孩子，及時對他們進行心理疏導，那麼，他們的成長必定會更加順利和幸福!
校園人際關係的小案列 篇4
這是一份大學生人際關係行為困擾的診斷量表，請你根據自己的實際情況，用紙筆記下答案"是"和"否"。
本測試共28小題。
1.關於自己的煩惱有口難開。
2.和生人見面感覺不自然。
3.過分地羨慕和忌妒別人。
4.與異性交往太少。
5.對連續不斷的會談感到困難。
6.在社交場合，感到緊張。
7.時常傷害別人。
8.與異性來往感覺不自然。
9.與一大羣朋友在一起，常感到孤寂或失落。
10.極易受窘。
11.與別人不能和睦相處。
12.不知道與異性如何適可而至。
13.當不熟悉的人對自己傾訴他(她)的生平遭遇以求同情時，自己常感到不自在。
14.擔心別人對自己有什麼壞印象。
15.總是盡力使別人賞識自己。
16.暗自思慕異性。
17.時常避免表達自己的感受。
18.對自己的儀表(容貌)缺乏信心。
19.討厭某人或被某人所討厭。
20.瞧不起異性。
21.不能專注地傾聽。
22.自己的煩惱無人可申訴。
23.受別人排斥，感到冷漠。
24.被異性瞧不起。
25.不能廣泛地聽取各種意見和看法。
26.自己常因受傷害而暗自傷心。
27.常被別人談論、愚弄。
28.與異性交往不知如何更好地相處。
計分標準：選擇"是"1分;選擇"否"0分。
【查看結果】：
如果你的總分在0-8分之間，那麼説明你在與朋友相處上的困擾較少。你善於交談，性格比較開朗，主動，關心別人。你對周圍的朋友都比較好，願意和他們在一起，他們也都喜歡你，你們相處得不錯。而且，你能從與朋友的相處中，得到許多樂趣。你的生活是比較充實而且豐富多采的，你與異性朋友也相處得很好。一句話，你不存在或較少存在交友方面的困擾，你善於與朋友相處，人緣很好，能獲得許多人的好感與贊同。
如果你的總分在9-14分之間，那麼，你與朋友相處存在一定程度的困擾。你的人緣一般，換句話説，你和朋友的關係並不牢固，時好時壞，經常處在一種起伏之中。
如果你的總分在15-28分之間，那就表明你同朋友相處的行為困擾比較嚴重，分數超過20分，則表明你的人際關係行為困擾程度很嚴重，而且在心理上出現較為明顯的障礙。你可能不善於交談，也可能是一個性格孤僻的人，不開朗，或者有明顯的自高自大、討人嫌的行為。
校園人際關係的小案列 篇5
請你仔細閲讀下列16個問題。每一個問題後面，各有A、B、C三種答案，請
你按照自己的真實情況任選其一。
1. 在人際關係中，我的信條是
A. 大多數人是友善的，可與之為友的。
B.人羣中有一半是狡詐的，一半是善良的，我將選擇善良者交友。
C. 大多數人是狡詐虛偽的，不可與之為友的。
2. 最近我交了一批朋友，這是
A. 因為我需要他們。
B. 因為他們喜歡我。
C. 因為我發現他們很有意思，令人感興趣。
3. 外出旅行時，我總是
A. 很容易交上朋友。
B. 喜歡一個人獨處。
C. 想交朋友，但又感到很困難。
4. 我已經約定好要去看一位朋友，但因為太累而失約了，在這種情況下我感到
A. 這也無所謂的，對方肯定會原諒我。
B. 有些不安，但又總在自我安慰。
C. 很想了解對方是否對自己又不滿的情緒。
5. 我結交朋友的時間通常是
A. 數年之後。
B. 不一定，合得來的朋友能長久相處。
C. 時間不長，經常更換。
6. 一位朋友告訴我一件極有興趣的個人私事，我是
A. 儘量為其保密，不對任何人講。
B. 根本沒有考慮過要繼續擴大宣傳此事。
C. 當朋友剛一離開，隨便與他人議論此事。
7. 當我遇到困難時，我
A. 通常時靠朋友解決的。
B. 要找自己可信賴的朋友商量辦。
C. 不到萬不得已時，絕不求人。
8. 當朋友遇到困難時，我覺得
A. 他們大都喜歡來找我幫忙。
B. 只有那些與我關係密切的朋友才來找我商量。
C. 一般都不願意來麻煩我。
9. 我交朋友的一般途徑是
A. 經過熟人介紹。
B. 在各種社交場合。
C. 必須經過相當長的時間，並且還相當困難。
10. 我認為選擇朋友最重要的品質是
A. 具有能吸引我的才華。
B. 可以信賴。
C. 對方對我感興趣。
11. 我給人們的印象是
A. 經常會引人發笑。
B. 經常在啟發人們去思考問題。
C. 和我相處時別人會感到舒服。
12. 在晚會上，如果有人提議讓我表演或唱歌時，我會
A. 婉言謝絕。
B. 欣然接受。
B. 直截了當地拒絕。
13. 對於朋友的優缺點，我喜歡
A. 誠心誠意地當面讚揚他的優點。
B. 會誠心誠意地對他提出批評意見。
C. 既不奉承，也不批評
14. 我所結交的朋友
A. 只有那些與我的利益密切相關的人。
B. 通常能和任何人相處。
C. 有時願與同自己趣味相投的人和睦相處。
15. 如果朋友們和我開玩笑(惡作劇)我總是
A. 和大家一起笑。
B. 很生氣並有所表示。
C. 有時高興，有時生氣，依自己當時的情緒狀況而定。
16. 當別人依賴我的時候，我總是這樣想的：
A. 我不在乎，但我自己卻喜歡獨立於朋友之中。
B. 這很好，我喜歡別人依賴我。
c.要小心點!我願意對一些事物持冷靜、清醒的態度。
各題評分標準
1：A.3，B.2，C.1
2：A.1，B.2，C.3
3：A.3，B.2，C.1
4：A.1，B.3，C.2
5：A.3，B.2，C.1
6：A.2，B.3，C.1
7：A.1，B.2，C.3
8：A.3，B.2，C.1
9：A.2，B.3，C.1
10：A.3，B.2，C.1
11：A.2，B.1，C.3
12：A.2，B.3，C.1
13：A.3，B.1，C.2
14：A.1，B.3，C.2
15：A.3，B.1，C.2
16：A.2，B.3，C.1
總分介於38—48之間，説明你的人際關係很融洽，在廣泛的交往中你很受眾人喜歡;
28—37之間，説明你的人際關係並不穩定，有一定數量的人不喜歡你，如果
你想受人愛戴，還要做很大努力;
16—27之間，説明你的人際關係不融洽，你的交往圈子太小了，很有必要擴
大你的交往範圍。
校園人際關係的小案列 篇6
倡導文明新風，攜手共建美麗校園
藍天和白雲的心一樣，希望白鴿自由翱翔。 老師和父母的心一樣，希望我們健康成長。
花開的日子我們走進大學校園這個快樂的地方，在平安校園愉快歌唱; 花開的日子我們遨遊在大學校園這個知識的海洋，和老師一起編織夢想; 花開的日子我們願意用心情的音符，去譜寫和諧校園的歡快樂章。
和諧是我國傳統文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態，也是一切美好事物的共同特點。實現和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和願望。而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環境也將是一個永恆的主題。
構建和諧校園需建立和諧的師生關係。師者，傳道授業解惑也，是老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。師生互敬互愛，從而打造和諧的學習氛圍。 構建和諧校園需建立建立和諧的同學關係。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的温馨。保持良好的心態，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，從而打造和諧的人際關係。 構建和諧校園需建立需要建立好的學風、好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神，將學風建設的目標指向“理想、團結、自強、成材”。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長。好的校風如春風化雨，不聲不響地吸引每個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。
構建和諧校園需建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、説實話、做實事。考試時堅決杜絕舞弊現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。
同學們、老師們，構建和諧校園需要我們大家共同的努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恆。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行雲流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。 用我們的智慧和勇氣揚起理想的風帆，用我們的青春和生命奏響時代的強音。當我們拋棄了迷茫，把握了航向。當我們共同努力，不懈地搖槳，和諧校園的樂章終將奏響。 花開的日子，讓我們在和諧的教育氛圍中愉快地學習;花開的日子，讓我們在和諧的興趣樂園中陶冶情操;花開的日子，讓我們在和諧的人際關係中健康地成長。未來不是夢，今天，在我們手中。
校園人際關係的小案列 篇7
校園，是培養人的地方，是文明的殿堂;校園，本該是一方淨土!然而近來，卻常常看到欺凌事件的發生。很多同學總是出口成髒、惡語傷人，有些同學總是橫行霸道，喜歡用暴力解決問題，欺負弱小，甚至打羣架。這些現象給寧靜的校園蒙上了一層陰影。黨中央提出了構建和諧社會的重大戰略思想，要知道，沒有和諧的校園，就沒有安寧的學習環境;沒有校園的和諧，就沒有社會的和諧。校園欺凌主要有以下表現：
1、語言暴力。有的同學喜歡耍派頭，總是盛氣凌人、目空一切，一副很了不起的樣子，一開口就是“老子”，把髒話都變成了口頭禪，一説話就扯開嗓子喊，生怕別人不知道自己的存在。殊不知這些表現都顯得很沒有素質、很沒有教養。
2、以大欺小，以眾欺寡。有的同學喜歡欺負弱小的同學，將自己的快樂建立在別人的痛苦之上。
3、為了一點小事，大打出手。常常因為“雞毛蒜皮”的小糾紛，由口語辱罵升級到拳腳相加。講所謂的“義氣”，用暴力手段爭論長短。
4、還有的同學喜歡耍派頭、逞威風。總喜歡找別人的麻煩，看別人不順眼，甚至是自己錯了還擺出一副你奈我何的姿態，仗着自己有一幫所謂的“哥們”就橫行霸道，一點點小事就打羣架，甚至叫校外的人打架。
校園暴力不僅給同學們造成了身體上的傷害，更給他們的心靈烙下了深深的傷痕，也不可避免的影響了我們的學習，影響了我們的健康成長。同學們，面對校園暴力，我們該做些什麼呢?我們應該行動起來，拒絕欺凌，遠離暴力，共建和諧校園，讓每一個同學都能健康成長。
同學們，我們要擁有健全的人格、做文明學生，做事就不能衝動，説話不能盛氣凌人;得饒人處且饒人，凡事要考慮後果;發生矛盾時不要抓住對方的錯誤不放，而應該檢討自己錯在哪裏;要嚴於律己，寬以待人!
提高自己的社會交往能力。正確處理好人際關係，交友要謹慎，不與行為不端的人聯繫，不與社會上的人交朋友，不上網交友，多參加各種有意義的文體活動，遠離不良文化。
提高自我保護意識。遇事要及時告訴家長和老師，少去情況複雜的場所，不單獨外出，不隨身攜帶太多的錢物;受到暴力侵害時，採取靈活的應急措施，維護自身安全。
恰同學少年，在這花樣的年華里，我們怎能荒廢了這美好的時光?同學們，讓我們創造和諧的學習氛圍，建立和諧的人際關係，拒絕校園欺凌，共建和諧的校園!
校園人際關係的小案列 篇8
學生會發出了“構建和諧校園環境”的倡議，作為一名班長，我認為構建和諧的校園環境應從構建和諧的班集體做起。只有班集體和諧了,班級才有創造力,凝聚力和戰鬥力,才能對和諧校園建設起帶動和示範作用。
一 構建和諧的班級環境 和諧班級環境的基本要求應該是幽雅,衞生。班級的主要活動人羣是學生和老師,有良好的衞生環境和衞生制度,不僅保證了師生的人身健康,同時也能從思想上,行動上帶動同學積極地建設和諧的班集體。而幽雅,寧靜的班級環境,不僅給同學提供了一個良好的學習環境,更能減少同學的激動情緒和同學之間的摩擦,緩和師生的工作和學習的緊張氣氛。因此,幽雅、衞生的班級環境是建設和諧班集體的客觀條件。良好的衞生環境需要大家保持，衞生制度需要同學自覺遵守。 二 構建和諧的人際關係 班集體,是學習知識的舞台,是學習做人的舞台,是交流、互助的舞台。每一天中，是在與同學吵架打架中度過,還是在快樂的氣氛中度過，最能反映一個班集體同學關係的和諧程度。手抄報內容
在班級裏，成績優異的學生容易討老師喜歡,這是無可非議的。而那些學習困難的學生和弱勢學生在學習上則可能被冷落、被忽略,這形成了教育的不平等。班委會在老師的指點下，採取了措施，為幫助這些學習困難的學生時做出了努力。以六人為一組，每組有好、中、差三類學生，班幹部幫助每位學生制定了學習目標，再為每組制定目標,要求學生樹立“組榮我榮”的觀念，班幹部帶領小組開展組與組之間的競爭。同學之間,在競爭中構建真情,在交流互助中學習、成長。一個和諧的班級,應該是“在競爭中構建真情，在學習中學會分享,在生活中學會給予,在交往中學會寬容”。這正是班主任老師對構建和諧的班集體提出的指導性意見。