通過醫學帶教老師的指導學習，師徒結對的意義在於要將師父的經驗傳給新一代，徒弟在師傅的帶領下迅速成長，少走彎路，教育就是這樣一代一代將接力棒傳下去。下面是本站小編為大家收集整理的醫學帶教老師心得，歡迎大家閲讀。
護理臨牀教學是培養合格護士必不可少的一環，也是非常重要的一環，因為護理學是動手實踐較多的一門學科，大部分的護理工作必須通過臨牀實踐才能掌握，因此臨牀實習質量的高低，直接關係到護理質量的優劣，所以做好護理實習生帶教工作非常重要。
隨着醫學模式的轉變，以及人們法律意識的不斷增強，人們對醫療服務質量的要求將越來越高，而醫務人員的法律意識相對滯後。在這種新的形勢下，臨牀護理教學與患者之間對醫療護理質量的要求產生了矛盾，甚至由於帶教工作引起醫療糾紛。因此，在護理工作中，既要提高臨牀帶教質量，又要保證患者滿意，減少和杜絕醫療糾紛是護理工作者不容忽視的重要問題。
護理實習生學習興致高，但護理操作技術不過關。護理實習生來到醫院，對醫院充滿着神聖的嚮往，對自己將來從事的專業有一種強烈的探知慾望，希望能儘快學得一身過硬的本領。但由於當今激烈的醫療市場中患者地位的改變，實習生的動手機會相對減少，我們帶教老師需要為我們的接班人創造機會。每個實習同學來我們科室的時候，帶教老師首先告訴她們的就是先要培養自己認真、細心、慎獨的品質，然後熟悉各種常規護理操作，學習各科室專科護理操作和護理常規，因人施教，根據實習生自身特點，採取相應的教育計劃，循序進見的方式，使實習同學逐步掌握各項護理技術。比如有的實習生比較內向，不善於與病人溝通，那麼在帶教過程中，經常鼓勵實習生多説話、多與病人聊天。目前，在實習生中，不少是獨生子女，在實際工作中，往往缺乏從病人角度考慮問題的基本素質，在帶教過程中，要經常提醒實習生換位思考，讓她們主動為病人提供完善舒心的服務，從而較好地培養實習生良好的護理態度。
言傳身教，作為帶教老師，我們首先要做到以身作則，自己正確的操作方法才能教好實習同學，帶實習生一起去病人病牀前進行操作時，要告知病人，向病人解釋，徵得病人的同意後，正確指導實習生進行護理操作。在實習生操作過程中，指導老師要嚴格做到放手不放眼，注意實習生操作是否準確和規範，並及時提出指導意見，幫助實習生快速提高操作技術和能力。如果實習生在操作過程中，不小心出現失敗，老師和同學一定要向病人道歉，並且取得病人的諒解。
做為帶教老師，除了在工作中指導實習生外，也要關心瞭解實習生的生活。在醫院實習，是很多實習學生從校園邁向社會的第一步，與學校生活有很多區別，可能還有不少不適應，做為“過來人”，帶教老師比較有經驗，可以適當地瞭解實習生生活，給她們提供一些建議，必要時能給她們一些幫助。生活問題解決好了，實習生便能安心的實習，在醫院實習過程中，也會對自己工作的盡職盡責，對醫院也會懷着一顆感激的心，在實習過程中做出更多貢獻。
總之，護理實習生帶教工作是每位老師應盡的神聖義務，帶教老師應該盡心盡力指導好學生。以上是本人一點點膚淺的帶教體會，在日後工作中，本人將繼續摸索，將帶教工作做得更好，不瀆於職責和不愧於內心。
醫學帶教老師心得篇2各位老師，下午好。
首先感謝校領導給我這個機會，能和大家一起探討關於師徒結對的問題。二中新老教師之間能形成這種教學關係，這是我們每個二中人的幸事。我接觸到的很多學校都沒有這種關係。對新同志而言，剛工作不知如何上講台，如墜五里霧中(即使曾經實習過，有很多工作也是初次接觸，更何況有些同志是非師範專業畢業，就更有必要結對);對老同志而言是一種優秀資源的浪費、流失。所以我們師徒雙方都應感到自豪和榮幸。
我本人從十八歲來到二中，是“眾裏尋她千百度”般的自己尋找學習的長輩，一直有“走白專道路”“跟着老教師後面聞香風臭氣”的美稱，我拜師是在85年第一次教師節上，在人民大會堂，向我校語文特級教師常康老師拜的師，。那已是我工作十多年之後的事了。今天的年輕教師不必有這種擔心，沒有人再會對你聽老教師的課指手劃腳，評頭品足了。
但是師徒究竟是一種怎樣的結合形式，分寸、尺度的把握該怎樣確定，值得我們大家探討。我看到有些師傅對徒弟的熱心幫助，有板有眼，筆記是一樣的，例題是一樣的，甚至説話的腔調、語氣都如出一轍;還看到一些徒弟，將師父的教案原封不動地拿去照本宣科……在這裏我沒有權力指責某種做法的對錯。但是起碼要避免兩種傾向或説兩個極端：一是大包大攬，管得過碎、過細、過於刻板，束縛了徒弟，使之不能自由釋放;二是大撒把，根本不管，使徒弟無任何章法可循。
我只想談談我的師徒結對觀。我的想法僅限於個人見解，而且語文學科本身的靈活性決定了它的教法的隨意性，不那麼嚴謹。所以師徒之間的關係也是鬆散的。
我想談兩大方面問題。
(一)我做師傅的指導思想是：
就師傅而言：
年輕人思想活躍，接受新事物快，決不要將他們的思想束縛在一定的框式之中。我自己講課屬於心血來潮型的。學生是在不斷變化的，教材也在不斷變化。在我想到的教法中從沒有重樣的，我也不去參考別人怎麼上這種課，只要自己感到學生的積極性可以調動起來，可以完成自己的教學設想就開始操作，比如20xx年4月上《米洛斯的維納斯》那節全國性的研究性學習課，學校各科老師都有來聽課的，那時對“研究性學習”也不是非常明確，只是在理論上看了一些材料，課上下來，有説好的、説有啟發性的、有説還存在問題的，對於這些看法，我一一總結，在下一次課中不斷改進、完善。我想，我自己比年輕教師多的也只是教齡上的長度。我這裏不是假謙虛，新教材的變化、新課標的即將實施，我們就是邁着大步緊趕，也還是有跟不上時代要求的可能。所以，我們沒有必要將自己的課視為金科玉律，讓徒弟一字一句，一點一滴模仿下來。
就徒弟而言：
徒弟是我們教育界的新鮮血液，帶着時代的最新信息，自己最鮮活的教育構想，沒有必要非要按照某種老套路教學。但是我在這裏要強調的是，徒弟對老教師的尊重是必不可少的，要勤提問、多探討。(我常講給年輕教師和學生的一句話是：問，一時糊塗;不問，一生糊塗)況且語文課本是教無定法。正如鄧小平所言，不管黑貓白貓，只要學生喜歡上你的課就達到了教學目的。
另外，初入學校的新教師和教過三年國中繼續上高中的徒弟在帶法上還是有區別的。帶剛進校的教師徒弟要做到有板有眼，從基礎抓起。諸如：板書設計，教案寫法，教學語言，教態;教學過程設計;臨時出現問題的處理辦法;師傅要抓得比較細密，要嚴格。體現“手把手教”，就像我們教初、高一的學生。(我這裏講的原則多是針對教過國中三年的徒弟而言)
(二)我的具體做法是：“三不”“三提供”原則。
三不：
導師帶教心得(精選5篇)導師帶教心得(精選5篇)1、不強求聽課;怕自己的想法、做法制約了年輕人的設想;
2、不檢查教案;相信他們會經過自己的鑽研有更新的見解;
3、不給現成教案;不是留一手，這裏有一個尊嚴的問題。要互相尊重。
三提供：
1、備課提供總體原則綱要;集體備課、個別備課時將課文中該講的都明確提出，重點難點、考試的點等等，不留“問題”，避免新教師出現科學性錯誤，所以備課要細，要充分。至於板書怎樣設計，問題怎樣提出，新課怎樣導入屬於自由發揮部分，都不作統一要求，新教師應該結合自己的班級，教學實際情況逐漸摸索，形成自己的風格。
2、做課、講解提供翔實資料;除帶徒弟外，作為組長我還有指導青年教師上公開課、參加區教研任務，我的想法是要大膽放手讓年輕人鍛鍊，給他們機會。俗語説“初生牛犢不怕虎”正是因為年輕，她們有老教師所不具備的闖勁，有敢拼敢打的衝勁，師傅的任務是做好後援工作，做好準備工作，徒弟上陣時助推一把，她的成功就是你的喜悦。
比如：前年陳惠蓮在區裏做的“戴望舒詩歌鑑賞”課;那是她做我的徒弟第二年，我們協商主動向區裏提出做的課。做課後受到好評。
去年陳惠蓮、楊柳燕合作為全區教師做的外國文學現代派作品介紹;這是區里布置給二中老師的任務，我們都是第一次接觸新教材，但這“堅硬的稀粥“還是被我的徒弟和年輕教師攻下來了。
去年成穎在區裏做的《閨塾》研究課;也是我向成穎提出的挑戰，劉智清做完“示範校”公開課後，我問她敢不敢在區裏做一節課?她答應後，我們向區裏發出邀請。凡跟着我的徒弟和年輕教師，都有一個共同的感受，就是累。課要自己備，資料要全看，活動要搞，做課後還要寫出論文。
徒弟、年輕教師每次做課時，我都提供大致框架、思路，並將手頭可參考的書拿出來，供她們研究使用。這時師父的職責、任務應定位在儘快使年輕教師成長、成熟上。我認為師傅不要總是“帶”，不要讓她們感到自己像小媳婦似的亦步亦趨，師父要提供機會促使她們儘快成長。“人無壓力輕飄飄”，現在的青年教師起點高，悟性強，壓一壓促一促，會很快從未知走向已知，走向成熟。
3、平時提供全方位諮詢;我向徒弟和想聽我課的青年教師常説的一句話是，聽課不是主要的，要多探討，多鑽研。教師在課上講的一節課，下面不知要看多少本書，經過幾年的修改。僅以剛開學講的初、高中起始課為例，過去沒有《語文基礎知識手冊》時，一堂課要向學生介紹古今中外100種圖書。講初、稿中銜接，不僅要知道高中講什麼，還要知道國中講了什麼，教師講的例子要順手拈來，是所有學生熟知的，這是功底，這是積累。是聽一節課所學不來的。徒弟要做有心人，在探討之中不斷積累，不斷摸索，不斷豐富。
師徒結對的意義在於要將師父的經驗傳給新一代，徒弟在師傅的帶領下迅速成長，少走彎路，教育就是這樣一代一代將接力棒傳下去，二中的榮譽也就在這傳遞中再添輝煌。
最後我想借用一位高僧的話結束我的發言：
“通過我的手指，你可以看到月亮;但你最終看到的不是手指而是月亮”。我所講的不過是一孔之見，希望能夠符合領導的意圖和大家的期望;也期待着我們所有的師傅都能做合格的、有特色的指向月亮的手指;所有的徒弟都能沿着師傅引導的途徑最終到達夢寐以求的月亮——我們的教育教學目標!
醫學帶教老師心得篇3帶了近4年的實習同學，雖然斷斷續續，但也手把手的帶了20餘個，談一點自己的體會(PS我僅僅是一名在讀博士生，準確地説，還稱不上一名‘老師’)
最近帶了2個即將進入臨牀實習的同學，來到我們科室是為了熱身。兩位同學也非常認真，今天是最後一天我問她們是否學到了，她們説學到了很多。另外今天科室請吃飯，有個進修醫生(年紀比我還大些，據説是當地醫院的主任)對我敬酒，説從我這裏學到了很多知識，謝謝我(當着我們上級醫生的面，汗)。另外，因為在核酸版發了雙酶切連接反應全攻略，不斷有人問我一些問題，前幾天三峽大學一位免疫學園友qq加我為好友，問了我質粒重組的事情，結果今天告訴我他按照我的方法做成功了，他很開心。這幾件事情雖然人物各有不同，但性質相近，都是：怎樣帶好生手?就臨牀實習同學而言，一個好的帶教教師可能會影響一個人的一生，所以，我決定寫下一下的幾點體會。
1、給他們教真正的知識有人會問：‘知識有假的嗎?’當然有，不然怎麼有偽科學一説。站在進修醫生和實習醫生的角度，人家分文不拿，整天來科室或者病房上班，為了什麼?還不是為了提高或者增長自己的見識。所以，對於來我這裏學習的人，我一定會給他灌輸循證醫學方面的思想，一定要改正某某專家説什麼云云的習慣，凡臨牀問題要有循證醫學的思想，即便最終病不能應用。就拿我們科室來講，很多是乙肝，那如何治療呢?我一般會先簡明扼要的給他們講述‘乙肝防治指南’的一些原則。而不是讓他們在臨牀上面對林林總總的護肝藥不知所措，稀裏糊塗的記下了那些無關緊要的護肝藥的名稱和劑量。最重要的乃是抗病毒，要掌握抗病毒的適應症。如重型肝炎的患者來了，在忙忙碌碌開完醫囑後，我會讓他們將這個‘思考題’在自己做一遍。我經常問他們：‘如果你接診了這個病人會怎麼做?，需要做那些檢查?’一般讓他們將答案寫在紙條上然後在一一評述。如一個患者在當地只檢查了肝功能示AST400，ALT500，ALB30g/L，TBIL89。個人史：每天喝啤酒8-12瓶，無乙肝感染史。同學L就寫下要檢查的項目如下：三大常規，肝功能，凝血功能，腎功能，電解質，腹部B超。然後我點評如下：患者雖然有長期飲酒史，但酒精肝幾乎AST/ALT無一例外的大於2，二該患者ALT卻比AST高，證明除了酒精以外還有其他的因素在裏面。另外象甲丙戊肝常見的肝損病毒也應該排查一下，另外AKP、GGT也應該做一下，一排除梗阻因素。另外，我會鼓勵她説，顯然你注意到了患者白蛋白很低，精神很差，查了電解質。要知道保持內環境的穩定是非常重要的，這一點做的不錯!YouDidAGreatJob!通常她們都會聽懂的，會有很大的幹勁。我也經常拿臨牀的實際病例給他們做相關方面的循證醫學分析，經常她們會全體參加，學習熱情很高。有些實習同學反應帶教老師什麼都不讓做，連化驗單都不讓，更別説學習什麼新東西了。總之，如想做一個合格的帶教老師，自己必須明確各個疾病的診療標準，在臨牀上靈活運用，為師弟師妹帶來真正的知識。每次遇到新的疾病，我會叮囑她們回去翻翻教科書或相關指南，然後再結合患者的具體情況讓他們自己來分析病情，再加以補充，查房時會告訴她們該問些什麼，並會給她們自己查房的機會，然後我站在一旁，聽她們問診，查完一個病人然後在私下和她們點評，那些問到了，那些沒問到，加以補充。如此調教下來，她們成長的很快，很快的，就差不多上手了。另外在臨牀操作上，通常會給她們做一次標準的示範，邊示範邊講解，下一次機會就留給她們。有些病人不願意讓實習同學操作，則需要自己來做她們的工作，不過一般情況下病人會很配合的。我當初實習時苦於沒有好的帶教老師，只是整天寫入院記錄開化驗單這些沒有技術含量的活，走到今日也走了很多彎路。
2、恩威並重對於學生不能一味的要求嚴格，比如我們的一位上級醫生，情緒極大的不穩定，動不動就先罵下級醫生，或者有什麼緊急情況自己先慌成一團，更別説指導下級了。我的一位病人，肝硬化後出院，出院時我反覆交代利尿劑一定要慎用，注意安體舒通和速尿的比值，注意查電解質，還在門診病歷上寫着複查電解質，後面打了個歎號，並告訴他要及時去當地醫院診治。當時諾諾點頭聽懂了。結果一週後來卻發現低鉀嚴重，結果一問，速尿片一天吃到6片，而安體舒通卻一顆也沒吃。(這個患者生活在偏遠的農村，從小和別人打架彷彿腦子有些問題，本來肝硬化患者一般是不用護肝類藥物，他竟然在住院期間強烈要求。)這個上級醫生就拿這件事情將我狠狠批評了一頓，難道病人出院不執行醫囑也是我們的錯誤嗎?總之和他吵了一架。如果有這樣的上級醫生也算是一種不幸，因為將不是你的過錯全部攤在你的頭上，何以承受?所以，我對我的實習同學或者進修醫生總是很耐心的糾正她們的一些錯誤做法，而不是隨便發飆，作為一個上級醫生學會控制自己的情感尤其重要。入院記錄重寫3遍的也常常有，雖然有時很嚴，但我會説很多鼓勵她們的話，有時加班很晚，請他們吃飯，聊聊天的。今天我那個同學對我説：‘Z老師，我明天就要去市三去真正開始實習了，真捨不得離開這裏。’我説：‘希望你們能夠在這裏學到一些知識。’她就説：‘學到了很多知識，如果以後Z老師有什麼事情儘管喊我，任你使喚。’有時覺得帶實習同學就好像種樹一樣既要呵護她/他，又要剪去他多餘的枝葉，儘管過程繁瑣，但看到她們成才的那一天或者某個節日偶然收到她們的祝福短信，那種成就感是不可言喻的。
3、正人先正己在臨牀上會遇到各種想不到的情況，如怎麼和病人進行交流，儘管有些東西是需要不斷的積累，但如果大家都可以將自己的心得寫下來則可以為後來者儘量減少彎路。最近收了一個病人，一個患有冠心病、做過宮外孕手術併產生了腸粘連、且有乙肝肝硬化的老年女性患者。從底下縣醫院轉來，據説是某某達人的熟人。因為有大量腹水我們必須取腹水做檢驗。老太非常頑固，堅決不做腹穿原因是怕‘疼’，連子女也動員不了。於是我帶了兩個實習同學勸説患者如下：‘你看，你乙肝也這麼多年了，都病情平穩。但這次我麼能發現您B超的腹水很多，為了明確腹水性質，我們要給您做一個簡單的穿刺。’老太眯着眼，一副懨懨的樣子。‘其實腹穿很簡單，哦。請問您打屁股針痛不痛?’答曰：‘不痛。’‘那好，腹穿其實和打屁股針一樣，我的技術是這裏最好的，保證不痛。況且如果做了腹穿，我們就能給您明確診斷，有利於下一步的治療，這樣您可以早日康復早日回家了。’如此這般我給她講清了患者目前的疾病情況、腹穿的目的、腹穿所帶來的疼痛程度以及精湛的技術。有人會問，腹穿有什麼技術含量呢?雖然很簡單的一項技術，但我在病房裏至少2次被病人點名要我穿，因為有的醫生穿起來很痛。比如一位鄧姓病人，在春節期間我值班為其穿了一次，直説他的管牀醫生穿起來很痛，每次都很害怕做腹穿，有時會穿痛出一身冷汗，在體會了我的輕手法後，再也不要他的管牀醫生給他穿了。且説這位娭毑聽了我前面的話，竟諾諾答應了，連她的女兒也覺得很驚奇。我快速進針並一邊回抽，馬上就有腹水出來，採集約10毫升就拔了出來，完了以後患者竟然不覺到。兩位同學站在一邊目睹了整個過程，在下一例腹穿操作中，我已經發現她們雖然第一次做該項操作但也相當的嫻熟包括和病人的談話。另外，病人的依從性非常重要，有實習同學常常對我講：‘Z老師，病人好聽你的話啊!’其實站在病人的角度，她們生了病本來就很難受，如果醫生態度不好容易誘發她們的牴觸情緒，包括對治療的牴觸。每天多看病人幾遍雖不可或缺，但在病人面前建立自己的威信更為重要。關心她們，知道她們每天在想些什麼，什麼樣的治療、什麼樣的建議可能對她們最為有效是最重要的。記得我12月份出去找工作回來，有些病人説：‘Z醫生你終於回來了，我們好想你。’站在旁邊的實習醫生常常嘖嘖稱奇。當然也不是一味的對她們好，該吵架的時候還是要吵，不然他們會將醫院看做菜市場，可以隨心所欲。做醫生，不是每天坐在那裏記記寫寫(雖然現實可能是每天有很多的文書工作要做)，重要的是將循證醫學、基礎醫學與臨牀緊密結合起來站在病人的角度制定切實的方案。
今天想到這些暫時先寫這些，希望大家不斷補充，努力做一名合格的帶教老師。