見習內容
1教師以長跑血糖含量變化導入激素的調節，與生活貼近，易引起學生的興趣。
2血糖的來源與
這部分教師直接讓學生看書回答，我覺得過於簡單粗暴，這是培養學生觀察思考日常生活中的科學知識，提高生命科學素養的好途徑，老師可以稍花些時間讓學生結合日常事例來討論總結。
3血糖的去向
這一部分教師又是直接看書回答，但其實知曉了血糖的來源後，提醒學生逆向思考是可以自己總結的。
4血糖的動態平衡
血糖平衡調節的實例
教師又是直接説出體液調節，這其實是學生能夠總結出來的，生活中有那麼多濫用激素的醜聞。
模擬遊戲突破血糖平衡調節中激素的作用
老師組織得井然有序，學生也很有熱情，看得出來這種學習方式很受學生的歡迎，而且動態的模擬過程也非常直觀的演示了血糖平衡調節過程中激素的作用。
5展示甲狀腺的分泌
沒有分析説明tsh 與trh 的區別，我覺得這裏是學生的一個誤區，還是需要稍強調的
6比較甲狀腺的分泌與血糖調節方式的異同-反饋調節與分級調節
見習的感受
1提問方式都是直接點名，優點是教師容易掌控課堂，缺點是扼殺了學生的積極性，應該鼓勵學生主動回答。
2該教師能在一個課時內教授這麼多知識還如此清晰完整，功力實在是令人佩服。
3 我認為該教師的教學缺少啟發。這是有悖新課標教育理念的。很多本來是學生的直接經驗，只需要老師的引導或者學生多留心下，就能挖掘出來，但最後為了課堂效率，老師還是把他作為間接經驗讓學生獲得，比如上述的血糖的來源與去向，這是學生有能力總結出來的，但老師為了省時間就簡單地讓學生看書回答。無奈的是，在應試教育下，老師要在有限的時間裏完成那麼大的教學量，很多時候就只能犧牲學生能力的發展而保全結果——學生能接受知識。這不能怪哪個老師，這是大學聯考制度與學生髮展之間的矛盾。