四季反思 篇1
這節課我始終注意創設情境，在情境中引起學生學習慾望，開課創設一個語言情境：這節課我給大家帶來四幅圖，你們想看嗎?學生的興趣一下就被調動起來了，學生興趣盎然地觀察、思考、説話。
學習帶拼音生字時，為了調動學生的積極性，讓學生主動學習，我設計了這樣一個語言情景：四季姑娘想看看小朋友誰的拼音學得好，想了解一下誰可以當拼音大王。孩子們完全進入了情境，積極性空前高漲，自己就看拼音讀起了生字，我檢查了一個差一點的孩子，他也都會讀了。接着我就開始教讀生字，孩子們發現他們讀的和老師一樣，臉上都露出了笑容，可開心了。
在學去拼音生字時，為了讓孩子們認真學生字，我又設計了一個語言環境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他還想知道小朋友誰識字識得開快、識得準?這時，全班學生更來勁了，大家相互讀着、認着，通過男女生比賽讀，雙人合作開火車讀，很快學生就掌握了漢字的正確讀音。
指導讀書時，我注意創設情景，讓學生有身臨其境的感覺。如指名讀“穀穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小穀穗在哪兒呀?我們班有沒有小穀穗?能不能邊做動作邊讀。學生讀後，老師評價;小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是?既是表揚又暗含朗讀指導。讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師説：“那小雪人在哪兒呢?我們找找小夥伴，把雪人的樣子讀出來吧。”學生投入地讀着，彷彿自己就是那彎彎的穀穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬”等詞語的意思。
關於講課我有一點想法，關於四季學生的生活經驗是很豐富的，引導學生回憶和運用多媒體錄象都是不錯的。但是課前應該給學生更廣闊的收集空間，收集有關的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學生的學習展示會更積極，學生的視野會更開闊，我們的課堂放會更開放，更有活力。
四季反思 篇2
《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特徵。詩採用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便於學生觀察和想象。
通過前面的練讀，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地瞭解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閲讀課，也不知道什麼叫感情朗讀。所以在這個環節中我分兩步走：一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節來讀，説説它寫了這個季節的誰，是什麼樣子的來具體感悟，並通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示範讀、重音提示讀、學生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;二是讓學生自己配動作朗讀，通過多形式多層面的指導，學生朗讀的效果較好。
四季反思 篇3
在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住"一年四季的不同特點"這條研讀主線，讀中悟，悟中讀;讀中説，説中議;從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察，分析，討論，培養學生獨立識字的能力。
我們的教學面對的是剛入學的六，七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的"穀穗彎彎"不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明瞭;理解"鞠着躬""大肚子一挺"等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動，好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
另外一年級的孩子剛入學不久，學習習慣較差，缺乏自主，合作能力，教師要充分發揮在小組合作學習過程中的組織，協調作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。要鼓勵學生在課堂學習中學會清楚，有序地表達，學會認真傾聽，學會正確評價，保證課堂教學有序，有效地進行，而對孩子表現出來的豐富的想象能力，創新能力，表現能力一定要給予保護和鼓勵。
四季反思 篇4
本節主要包括兩方面的內容，一是產生運動的結構基礎，另一方面是介紹運動是如何在骨、關節、肌肉的配合下產生的。學生開展自主學習很難理解，需要教師運用直觀道具輔助教學。為此在介紹產生運動的結構基礎時，使用直觀材料——關節和骨骼標本，吸引學生的注意力，讓學生很好地認識各個結構，尤其是關節的結構，通過開展討論，學生經思考得出結論，關節使動物的運動靈活。
“在運動產生的過程”的教學中，通過學生自學，讓同學演示運動是如何在肌肉、骨、關節的配合下產生的，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。在演示過程中發現有些學生的模型只做了一組肌肉有關動物的運動和行為的知識，對學生認識動物的本質特徵非常重要，教材在前面雖然已經對動物的運動方式進行了介紹，但並未涉及運動的結構基礎，教師在幫助學生在學習過程中理解結構和功能的統一性，以便學生對動物運動的本質有更深入的理解。
關於運動系統與其它系統的關係，通過學生上體育課的感受，讓學生結合自己的親身體會，理解運動的產生是在神經系統、消化系統、呼吸系統、循環系統的配合下產生的。
本節課有一些不足之處，讓學生表現的機會較少。如道具演示不夠直觀，討論太多，因此，在以後的教學中，應對材料加以選擇，以達到科學、準確地演示。
四季反思 篇5
《愛蓮説》，百來字的歷久傳誦不衰的佳作。但日常教學中常以串講為主，結果詩味蕩然無存。此教例以讀為主，讀、析、講、背的手法綜合運用。很有個性特點。教者明白，好詩好文，其優美意境、深摯感情，都是通過語言來表現的。教學詩文而不讀，詩文哪裏還有光彩。但此教例設計的祕訣還不在此。它的精采在於：有鮮明的但又不易讓人發現的教學層次。請看：
第一步：朗讀——這是讓學生反覆品味、熟讀成誦，其教學目的是讓學
生品.味.精.粹.的.語.音.之.美.。
第二步：析讀——這是指點學生明確全文的主體形象是如何得到反覆點染刻畫的。其教學目的是讓學生理.解.文.章.精.妙.的.形.象.之.美.。
第三步：講讀——向學生講析作品的章法、情感、表現手法和意境。其教學目的是讓學生領.略.文.章.雋.永.的.意.境.之.美.。
第四步：鞏固教學效果。音美→形美→意美，層層鋪墊，順利推進，水到渠成。教學過程流暢、自然、輕快。百來字的短文尚且如此講究教學層次，長文章的教學就更應細心琢磨了。