春天的雨點教學反思 篇1
學習老師送孩子回家，抓“解”“摟”“送”等幾個描寫動作的詞，請同學們用心去想象老師將十歲的達麗瑪摟在身旁，裹在袍中，在春雨中相依而行的場景，體會達麗瑪感受到的温度和此時她激動的心情，進而感受老師的關愛。
在抓住“摟”這個動詞體會的時候，我更是聯繫了前面一個單元剛學過的《奶奶最喜歡的鈴兒》進行教學，文中“奶奶把東東一把攬在懷裏，緊緊地摟着她説”;孩子們一下子就能很快的理解，奶奶把東東摟在懷裏表達的是奶奶對東東的疼愛，烏罕娜老師把達麗瑪摟在懷裏也是一種愛，而且這種愛是對一個上課不認真聽講的孩子的，從而更進一步的體會烏罕娜老師的愛。
能夠及時的聯繫學生已學的知識進行新的理解誒，這也是這堂課上下來自己比較“滿意”的一點。在整個課堂教學中，我注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之後再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理。
春天的雨點教學反思 篇2
一、成功之處：
《春天的雨點》一文情節感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練和思維訓練。抓住描寫烏漢娜老師的重點句進行小組合作學習，再組織交流反饋，讓學生品讀句子，體會人物的特點，領悟人物情感。例如：抓住“老師的嗓子沙啞了”、“老師的嘴脣發乾了”讓學生真切地感受到，就老師為達麗瑪補課的辛苦，以及老師冒雨護送達麗瑪回家，一個“摟”字品析老師像母親一樣關心達麗瑪，更深地體會文章的內涵。這部分內容的教學比較成功，學生感受到了老師對學生的關心與愛護。朗讀時利用學生自己的感情來發揮，讀得很讓感動，效果較好。
二、不足之處：
1、在抓描寫烏漢娜老師的重點句的教學中仍存在着許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一句一句地分析，課堂調控不夠靈活，指向性比較明顯。課文最後一句是全文的中心，學生體會不到位，成了我的分析。
2、課文的插圖沒很好的利用。
《春天的雨點》一文是借春雨向我們講述發生在春天裏的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學後烏漢娜老師不顧疲勞給她補課，並冒雨將她送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，知錯就改。
春天的雨點教學反思 篇3
《春天的雨點》這篇文章講述了一個發生在春天裏的平凡而又感人的故事:達麗瑪在上課時沒有專心聽講，放學後，烏罕娜老師不顧疲勞認真地為她補課，並冒雨送她回家。達麗瑪感受到老師的愛，不僅認真聽講，而且在第二天早晨為老師送去了雨傘。課文按事情的發展順序連段成篇，從課上講到課下，從第一天寫到第二天;地點也從教室轉到辦公室，再到回家途中，最後結束在烏罕娜家門口。
語文課標中強調閲讀就是學生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。要讓學生在讀中有所感，有所悟。在教學時既要有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不着斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統一。所以教學時，沒有硬“牽着學生的鼻子走”，將“春天的雨點”所藴含的多層含義以及文章所要表達的感情直接的告訴孩子們，而是通過朗讀課文中的語段，畫出文中的重點詞彙，通過討論、想象來感受裏面這篇文章所包含的深刻含義。
春天的雨點教學反思 篇4
《周莊水韻》講過之後，我腦中的記憶好像也沒有多少，回過頭來再讀這篇散文，覺得這麼優美的文章，還應該讓學生學習其好的寫作方法，應該讓學生在朗讀中閉眼體會優美而又有詩情畫意得特寫鏡頭——文章的開頭。
1、文章開頭安排特寫鏡頭，獨具匠心。
作者並沒有直接告訴我們這是周莊，而是安排了一個特寫鏡頭：“一支彎曲的木櫓，在水面上一來一回悠然攪動”，隨着這攪動的木櫓，我們也不知不覺走進了這個世界。原來這個世界裏還有這麼多豐富的東西：橋、樓、樹、雲、鳥，還有那美麗的似綵綢一般的水面，真是讓人浮想聯翩，無限嚮往。達到了這個目的，作者才筆鋒一轉，告訴你這就是周莊，而且是富有詩意的周莊，於是牽引着你不斷隨他的文字探索。這種獨特的開頭方式安排得非常巧妙，也很有吸引力，值得我們學習。
2、文中寫景語言清新優美，抒情性強。
本文的語言清新優美，也像周莊水鄉一般讓人賞心悦目，“天下着小雨，古鎮被飄動的雨霧籠罩着，古橋和屋脊都隱約出沒在飄忽的雨霧中，打着傘坐船遊覽，看到的是一幅畫在宣紙上的水墨畫。”小雨中，“飄動的雨霧”、隱約出沒在“飄忽的雨霧中”的古橋和屋脊似乎讓我們看到了一個頭帶面紗的少女形象，朦朧、綽約、富有魅力。“水聲重重疊疊，如訴如泣，彷彿神祕幽遠的江南絲竹，裹着萬般柔情，從地下裊裊迴旋上升。”則使用通感的手法，將聽覺和視覺融合起來，很形象，彷彿水聲的熱鬧伸手可及。而且，比喻與擬人兩種修辭手法的運用，將水聲比喻成“神祕幽遠的江南絲竹”，水聲彷彿也有“萬般柔情，從地下裊裊迴旋上升”，用“江南絲竹”和“萬般柔情”表現水聲的輕婉、柔媚、悠揚。這些清新可人的語言不僅將當時的景物生動形象地描繪了出來，同時也告訴我們作者對這些景色是多麼喜愛，因為他的感情在這些抒情性的語言中已溢於言表。
春天的雨點教學反思 篇5
《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。通過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自己的角和腿的截然不同的態度，告訴我們一個道理：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價值。
按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學用1課時完成。課上，我就放手讓學生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀後，讓學生説説課文講了一件什麼事情。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前後不同的態度。通過前後對比朗讀，讓學生體會到鹿的思想在悄然發生轉變。多次朗讀“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生!”這些朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。
根據課文中的道理，聯繫生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生説明白了，好看的東西並不一定是有用的，不好看的東西並不是沒有用的。有的學生結合自己生活中的“採蘑菇”事例，總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一個同説自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時並不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分學生都能舉出有代表性的例子，但有少數學生的語言表達能力比較差，説得過於羅嗦。今後還要加強學生的語言組織能力。
春天的雨點教學反思 篇6
本節課是針對解決“國小高年級學生動手操作能力的培養”這個問題設計的，根據平時的教學，發現每次讓學生準備學具上課，經常遇到沒準備或準備不當的情況，這樣嚴重影響上課質量。因此，課前充分準備好教具、學具材料是很重要的，我覺得如果老師能夠統一提供適當的學具，將大大提高學生動手操作能力的積極性。再精心設計動手操作的步驟，使教具、學具直觀手段發揮應有的作用。根據國小數學新課程標準，我決定從探索“四度”數學課堂入手。所謂的“四度”數學課堂，即國小數學課堂要具有“寬度”、“高度”、“深度”和“温度”。
一、教學過程有意義創設與設計，讓數學課堂有“寬度”。(知識技能)
本課從包裝1盒磁帶，複習舊知;到包裝2盒、3盒、4盒相同的磁帶探究新知，從而逐漸完善最節約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重合最大的面，還要考慮重合最多的面才能減少最多的面積，也可以觀察拼出的長方體的長、寬、高，只有使長、寬、高最接近，這樣表面積最小，才最節約包裝紙)。各環節之間環環相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接着新的挑戰。他們被數學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法也得到了最大程度的提高。
二、數學思想有意識挖掘與滲透，讓數學課堂有“高度”。(數學思想)
在解決包裝兩盒磁帶時，讓學生自己動手擺放、比較、交流，給予他們自主思考，自主探究的時間，讓他們充分體驗解決問題的基本過程和方法。當學生體驗解決策略多樣化的同時，再引導他們進一步探究最優策略，通過探究最後得出：重合面積最大，包裝表面積就最小，從而最節約包裝紙。這樣就充分體現了數學的優化思想和滲透分類思想。在操作過程中，能及時引導學生仔細觀察，並指導學生在動手操作中伴以思維和語言的表達，對那些思維敏捷的學生，多鼓勵他們創新，能否採用多種方法去動手操作。
三、數學本質有機地建構與提升，讓數學課堂有“深度”。(數學思考)
在“拓展創新”環節，我設計了3個層次的練習。一是：包裝3盒磁帶，目的是讓學生不通過計算，運用剛才發現的規律，直接觀察、判斷得出最節約包裝紙的包裝方法。
為了不讓學生形成錯誤的思維定勢：節約包裝紙只需重疊最大的面。我又設計了第二個練習：包裝4盒磁帶及4盒伊利純牛奶盒。先讓學生在小組中通過動手擺一擺確定節約方案，在引導學生對這一結論進行質疑：為什麼不是重合8個面的重合面積最大呢?從而激發學生進行思考。老師只是引導組織與適時點撥，並在最後用多媒體演示，讓學生更清晰的認識到：包裝多個相同長方體，要節約包裝紙，除了要考慮重合最大的面，也要考慮重合最多的面。再通過對4盒伊利純牛奶盒的包裝，讓學生研究發現，拼出的長方體的長、寬、高的大小直接影響到表面積的大小。
最後，再靈活運用總結出的節約包裝紙的方法，判斷思考題：包裝4個特殊的長方體。
四、學習情感有效地激勵和喚醒，讓數學課堂有“温度”。(情感態度)
課始，我聯繫生活，創設“送學生六一禮物，讓學生欣賞精美的禮物”的教學情境引入新課，激發學生學習數學的興趣，激起為什麼要學習包裝的熱情和探索最佳方法的慾望，同時讓學生充分感受數學與生活的密切聯繫，體會數學就在身邊。並通過包裝1盒磁帶，複習長方體的表面積計算，為接下去的探索、創新打下良好的情感基礎與知識基礎。
不足之處：對學生的評價激勵較弱，
春天的雨點教學反思 篇7
成功之處：
用光學顯微鏡觀察活體材料，這對學生來説還是第一次。孩子們經過動手嘗試獲得的真實體驗尤為珍貴，是其他任何學習過程無法替代的。成功嘗試帶來的喜悦與自豪，成為不斷推動學生獲取知識、鍛鍊能力的原動力。課堂上學生從最感興趣的觀察實驗入手，不斷的遇到問題，進而主動尋找證據，尋求解決辦法。這樣的學習過程體現了探究活動波浪前進、螺旋上升的特點，也使得科學方法的滲透做到了潛移默化，潤物無聲。
不足之處：
學生使用顯微鏡是一個逐漸熟練的過程，熟才能生巧。在高倍鏡下跟蹤觀察草履蟲的生命活動對學生來説，是個新挑戰。若要做到得心應手，還需假以時日。實驗中，學生多次不無遺憾的説：“丟了，又跟丟了。”學生的眼睛久久的不願意離開自己的顯微鏡視野，在課堂上沒能留給學生更多的時間來反覆嘗試，的確是個遺憾。但好在可以通過課後探究活動來彌補。與時間有限的課堂相比，課後探究更具自主性和創新性。學生在課後探究草履蟲應激性的過程中，絕大多數同學仍然選擇了用顯微鏡觀察，顯然這也與課堂上觀察時間不足有關係。學生一邊用低倍物鏡觀察草履蟲對各種刺激的反應，一邊時不時的切換到高倍鏡，對草履蟲繼續跟蹤，嚴謹、專注的態度讓人印象深刻。
春天的雨點教學反思 篇8
本節課為華東師大八年級上第三章第一節的內容。本節課開始是利用了多媒體介紹了在北京召開的20__年國際數學家大會的會標，其圖案為“弦圖”，激發學生的興趣。導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，對這堂課教學的成敗與否起着至關重要的作用。運用多媒體展示這一有意義的圖案，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕鬆愉悦的氛圍中學到知識。
在講解勾股定理的結論時，為了讓學生更好地理解和掌握勾股定理的探索過程，先讓學生自己進行探索，然後同學進行討論，最後上台演示。這樣可以加深學生的參與，也讓師生間、生生間有了互動。然後老師再利用電腦演示直角三角形中勾股定理的探索過程。反覆演示幾遍，讓學生自己感覺並最後體會到勾股定理的結論。通過動畫演示體會到解決問題的方法是多種多樣，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的解決問題的能力和創新能力。學生在這一過程中各顯神通，都得到了解決問題的滿足感和自豪感。
在教學應用勾股定理時，老是運用公式計算，學生感覺比較厭倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，運用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：即折竹抵地問題。同學們一看，興趣來了。最後讓學生互相討論，就這樣讓學生在開放自由的情況下解決了該題，同時培養了學生的想像力。
最後介紹了勾股定理的歷史，並且推薦了一些網站，讓學生下課之後進行查閲、瞭解。只是為了方便學生到更廣闊的知識海洋中去尋找知識寶藏，利用網絡檢索相關信息，充實、豐富、拓展課堂學習資源，提供各種學習方式，讓學生學會選擇、整理、重組、再用這些更廣泛的資源。這種對網絡資源的重新組織，使學生對知識的需求由窄到寬，有力的促進了自主學習。這樣學生不僅能在課堂上學習到知識，還讓他們有了怎樣學習知識的方法。這就達到了新課標新理念的預定目標。
春天的雨點教學反思 篇9
領着孩子們在拼音王國裏遨遊已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s”，一路就這麼“風塵僕僕”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心裏紮下根，還是要頗費一番心思的。
今天學習的是聲母zcs, 在這堂課中，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮
課始，課件出示了小刺蝟，我對孩子説我們讓小刺蝟帶我們去野外去玩，好嗎，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接着出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺蝟，看到了吐絲的蠶寶寶，然後讓他們練習説話，“一位姐姐在寫字”“小刺蝟在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經認識了zcs，但發音都不夠準確，我省去了教學的發音要領，我想對於一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示範，多指導。為了記住記形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字Z、Z、Z，刺蝟刺蝟C、C、C，寶寶吐絲 S S S……”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。
當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對於比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節時我設置了遊戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕鬆愉快地學拼音。這節課中，我對孩子説，小刺蝟種的果子成熟了，他想邀請我們去吃果子，你讀對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuosuo的時候出現錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最後拼出的音節卻是翹舌音了，還需要多多的強化。
當然還有一些地方需要我改進：常規培養需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是積極性不高，可能與學過有關。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好，多了吧，又怕他們煩。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學習小組，以後就讓他們在小組裏練讀，一個人讀，其他組員認真聽，找出缺點。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養，我在教學中將加強這方面的訓練。
春天的雨點教學反思 篇10
人的情感總是在一定的情境下產生的，情境中的各咱因素對情感的產生非常重要。在快樂的情境中產生快樂感，反之產生悲哀感。這一特點告訴我們：在教學中的教師要努力創設良好的教學情境：我在教《艱難的國運與雄壯的國民》時，是這樣利用情境導入的：一開始播放莊嚴而神聖的《國歌》，用激昂的語調向學生介紹中國處於最艱難的時候，許多愛國之士迷惘之時的情景，在課件上顯示出五四時期中國人民那雄壯的精神的圖片。
這時候學生眼望那一副副圖片，耳聽教師充滿感情的敍述，就會產生強烈的振動感。在激情的配樂朗讀中，讓學生圍繞課題的兩個關鍵詞：艱難、雄壯來知道課文寫了什麼?達到對課文的整體感知。學生在學習課文前就有了感情基礎，對課文的理解也深了，文章的難點也會自然突破。特別是情感性較強的課文，不去幹巴巴的説教，重要的是創設情景，進行情感化的引導才是教學中的上乘之作。
春天的雨點教學反思 篇11
《大海的歌》是一年級第二學期的學習內容。對於學生們來説，大海波瀾壯闊，雄偉壯麗;大海變幻無窮，深不可測;大海美麗神奇，充滿詩情畫意。大海是孩子們嚮往的地方，它不僅給孩子們帶來幻想和憧憬，更是激發他們豐富想像力和探索大海奧祕的動力。本單元以大海為主題，我嘗試着把課題《大海的歌》更改為《海洋的祕密》，探索式的學習會給學生帶來無窮的樂趣。讓學生通過傾聽大海的聲音，模仿大海的“姿態”，表演關於大海的故事，引導學生去發現美、感受美、表現美、創造美，從而培養學生積極、樂觀、向上的生活態度。我們在課堂上師生關係融洽，沒有桌子椅子，我們就坐在地毯上學習，寬鬆的學習氛圍，讓學生願意參與活動，喜歡上這節音樂課，就象“音樂之聲”的情景，孩子的渴望的眼神，積極的感受，積極的學習。
在看海，和聽海的兩個環節中，學生可以全身心的投入到情境之中來，看海激發了興趣，聽海感受了歌曲的節奏。接着巧用划船遊戲，讓孩子們“全方位”的感受到了三拍子歌曲的特點，同時為歌曲的學習奠定的基礎。
在歌詞的教學中，美人魚是孩子們喜歡童話人物形象之一，在她的陪伴下，孩子們聆聽的熱情高漲，加入用自己的動作表演，讓學生很快的熟悉了歌詞並加深了印象和對歌詞的理解，美人魚温柔的形象也使學生感受到歌曲的情緒是柔柔的，美美的。最後的《海上風暴》與歌曲《海》做出了強烈的情緒對比，孩子們真的知道海上出現了一些狀況，我很尊重他們聽到音樂的想法，有的用身體的動作表現，他害怕;有的，用大鑔無節奏的敲擊，説海上雷鳴閃電，遇到海上風暴了;幾個孩子用口風琴奏出極其不和諧的音響來，説海上遇到的怪獸，可見，孩子們對音樂的感知是豐富的，是多樣的，但是都很準確的表現出自己置身於音樂之中的感受，也説出了音樂的情緒。
蘇霍姆林斯基説過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”的確，在課改的今天，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，重視學生的音樂實踐，努力搭建學生自主學習的旋轉舞台，是我們音樂教師必須重視和去探索的教育環節，我相信，在我們的努力下，在音樂教育的道路上會有更多的創新與收穫。
春天的雨點教學反思 篇12
1、要求學生用較快的速度默讀課文，説出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。可要求用比較簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎上，進一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什麼。要引導學生從具體的事實內容出發，認真仔細地體會作品所表達的思想感情。
2、體會作者敍述的順序從文字表面看，文章主要記敍了毛主席在花山村的三件事，敍述順序很清楚。可進一步讓學生理解這三件事為什麼要按這樣的順序安排。讓警衞員把羣眾請回來碾米，不要影響羣眾正常生活，表現了主席對羣眾的關心。進而派警衞員每天給碾米羣眾送去茶水，表現主席對羣眾的體貼、愛護。最後毛主席來到羣眾中，親手給羣眾遞去茶水、幫羣眾推碾子，表現了主席深入羣眾、和羣眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敍述順序也符合一般的事理髮展過程，這樣的分析可以使學生體會到文章的敍述順序，要根據文章內容的需要來安排。
3、本文是以寫人為主的記敍文作者具體寫了毛主席在花山時的三件事，體現了毛主席的熱愛人民、關心人民的思想感情和高尚品質。用具體事件體現人物的思想感情和品質是國小生應該掌握的一種表達方法。在閲讀中應該讓學生加以體會。4、課外可讓學生練寫一篇以寫人為主的記敍文題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敍來表現人物的思想品質，防止空洞説教或作鑑定式的評論。
春天的雨點教學反思 篇13
今天這節課的導入能在幾分鐘之內就把學生的注意力吸引過來，激發其學習的興趣，使其產生強烈的求知慾，從而調動學生學習的主動性。“興趣是最好的老師”，它是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。當一個人對學習產生興趣時，他(或她)就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習活動中去。巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性，並非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該使課堂上掌握所學材料的認識活動積極化。”充滿情趣的導入能夠有效地激發學生的學習興趣。
其實教學有法而無定法。新課導入方式很多，但沒有固定的模式，它因人而異，因課而異，只要能迅速創造一種融洽的教學氛圍，就都是好的導入方法。
語文教學，讀為根本，《童趣》這篇文章多數句式短小、活潑，注重音律，長短句交錯，錯落有致，讀來琅琅上口、輕鬆活潑，如行雲流水，似泉經山谷，給人以美的享受，學生喜歡讀，再配以輕柔悦耳的輕音樂《故鄉的原風景》伴讀，學生門耳目一新，學習興趣大增。於是，他們爭着讀，搶着讀，讀得繪聲繪色，。甚至還有學生模仿“三味書屋”中的壽老先生大聲朗讀，讀到入迷處，他將頭仰起，搖着，向後拗過去，拗過去，同學門忍俊不禁，也學着他的模樣搖頭晃腦地讀起來，教室裏熱鬧起來，朗讀掀起了陣陣高潮，讀書的樂趣在班上盪漾開來，這樣，在趣讀中，學生很輕鬆的感知了課文內容，感悟也更深刻了。
春天的雨點教學反思 篇14
新學年，在新接手的班級上第一課——《長江之歌》，為了能盡力上好這一課，給學生留下良好的印象，在上課之前作了充分的準備，認真閲讀教材，上網查找各種資料。根據教材的實際着力與立足教材實際，透過詩歌高度濃縮的語言特徵拓寬學生的思維，引導學生能積極地參與到課堂學習中來，將詩歌的語言與豐富的信息結合起來，讓學生在學習中不感覺到乏味。為此，設計了這樣的教學思路：讀題，談話交流長江的相關信息，初讀文章整體感知詩歌外在的結構，交流初讀後的感受，精讀時扣住“無窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點難點，最後適當補充其它詩歌，以求昇華對文本的認識。
對自己的教學設計感覺良好，在教學中也努力按照所設計的思路進行教學，總體教學應該是順利的。學生對教師所補充的材料有着很濃厚的興趣，從中反映出他們對學習的渴望。可總覺得學生在課堂不敢積極的參與，很多的時候，他們，面對教師的提問總是沉默以應答，特別是一些女同學。不知道是他們對長江的瞭解知之甚，還是學生對教師有陌生敢，就感覺文本與學生的距離相當的遠，一部分同學對問題的理解還是相當淺層次的。出現這樣的問題應該不能把這些責任都歸咎與學生，還是應該更加深入地瞭解學生的實際，教學設計能更加貼近學生的實際，能更好地引導學生參與到課堂學習中來。
針對第一課所出現的問題，在以後的教學中必須加以改進，讓學生在學習中有更多的收穫與進步。
春天的雨點教學反思 篇15
這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達人們對它的喜愛。
本文語言淺顯生動，在教學中，我這樣展開。首先，在學生初讀課文，理解文章主要內容的基礎上，引導學生仔細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣把它表達清楚的。
一、翠鳥外形上的特點。外形上的特點主要包括：顏色非常鮮豔，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴”。這些描寫都是靜態描寫。
二、翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括：鳴聲清脆;飛的速度極快。“愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾”。翠鳥還很機靈。“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脱翠鳥鋭利的眼睛”。
在教學中我引導學生注意，作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細緻，是與他日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養成留心觀察的習慣;作者在仔細觀察的基礎上，運用生動形象的語言描寫翠鳥，也反映了他對翠鳥的喜愛之情。因為如果沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真觀察，生動的描寫的。培養學生與動物和諧相處的意識。