《和我們一樣享受春天》反思 篇1
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。[
由於這是一篇閲讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。
感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節課中，我重視了引導學生在反覆誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什麼?”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的訴，一種對戰爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又脣齒相依的關係。
補充材料是拓展內容的有效手段。在課前，我佈置學生收集近些年來有關戰爭的資料，學生在收集的過程中，對戰爭自然有了一個初步的瞭解。而課文中所講的戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中瞭解到戰爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，學生可以清楚地瞭解到戰爭讓那麼多的人無家可歸、流浪街頭;戰爭讓那麼多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學生的頭腦中，便會出現一幕幕戰爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內容。
展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什麼樣的?現在又是什麼情景?沙漠本來是什麼樣的?現在又是什麼情景?通過想象，學生也能夠了解到戰爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就瞭解了戰爭給自然社會帶來的災難。
這節課的教學，讓我重新對閲讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象，無疑是學習閲讀課文的很好的方法。
《和我們一樣享受春天》反思 篇2
今天，我終於上完了我的參賽課《和我們一樣享受春天》，在緊張、興奮之餘寫下如下文字：
這節課我的總體設計思路是：品讀結合、讀議結合，因為它是深入語境地有效手段;疑問主要從文本中來，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。
學生的自主學習方式多樣，活動時間佔一節課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。預設後的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有幾處亮點：
其一，開課時齊讀課題3遍，就課題質疑，學生提出了兩處關鍵的問題：誰和我們一樣?什麼是享受春天?然後帶着這個問題自學。
其二，個性化朗讀。我讓學生自選一節詩來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是一遍遍地反問學生：你讀得很氣憤，你為什麼要這樣讀?你把最後這個問句讀得特別重，你為什麼要這樣讀?允許學生採用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。
其三，在讀中回答問題。當學生選讀第5節時，我發現在自學時有一個男同學在省略號處產生了疑問，我現場修改了自己的教案，沒有由我來提問，而是由這個男同學來問：“詩歌的結尾為什麼有個省略號?”從而引發學生的思考，學生想到了作者沒有説完的話，那就是隱藏在文本後而後話──和我們一樣享受和平，此時，我板書了──“享受和平”四個字，並問學生：“開課時你們提出的問題，現在能回答了嗎?”結果説學生説到了，我馬上板書──全世界兒童。做到了問題由學生提出又由學生解答。
《和我們一樣享受春天》反思 篇3
這首詩歌是一篇閲讀課文，是以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。
在講這篇課文時，六一兒童節正好剛過，從學生們洋溢着笑容的臉上可以看出他們還沉浸在快樂中。
所以我抓住這個時機，課前精心選擇一組具有代表性的戰爭中受傷兒童的圖片製作成課件展示給學生，學生通過與自己幸福生活的對比，立刻激起了他們的情感波浪。感受到了充滿血腥的戰爭打破了世界的和平，給同齡人帶來了沉痛的災難。於是帶着對戰爭間接的感受和體驗，再引導學生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩歌內容，學生就會很容易體會出詩人所表達的“憎恨戰爭、維護和平”的情感。
同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據學情在課文的閲讀感悟中檢查，總之，教師要根據學情靈活把握。在;理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導學生抓住“本來----可是”的轉折朗讀，體會戰爭的殘酷，要引導學生深入體會“這究竟是為什麼?”，把為什麼的原因具體化，而不是用“戰爭”兩字貼標籤，在此基礎上，還要引導學生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補寫時，教師的作用在於拓展學生的思維，點撥規範學生的語言，而不能代替學生的思維。