落花生的課文反思 篇1
抓好課後小練筆的落實。目的是讓學生在平凡的事物中，發現美的一面，另一方面也是培養學生學習課文的寫作表達方法，通過對比、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。在課前預習也是非常重要的，我讓學生查找相關資料，瞭解了花生的生長特點及有關花生的常識。從而讓學生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。本篇文章語言淺顯，但所説明的道理卻很深刻，富有教強的教育意義。課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時也能積極發言。
只有個別孩子仍然思想“開小差”，不能控制自己，主動參與到課堂的教學活動中來。總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善於營造民主、平等、寬鬆、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。
落花生的課文反思 篇2
本以為自己的聲音很清脆，看錄像時發現自己的聲音很大，缺乏張力，句與句之間的聯繫缺乏層次感，連帶着課堂就不是太能吸引人。想起盛新鳳老師説的話，課堂上説話一定要輕輕柔柔的説，不要太用力，這樣課才有美感。這句話早就記在心裏，可是當局者迷，自己在這一方面並沒有太在意。這次以一個旁觀者的心態去看這節課，才知道自己的聲音原來是這樣的，以後一定努力改正。
教學總結花生的可貴品質時，我估計孩子們可能會結合課文內容來説，準備在學生們自由發言後總結給出“不圖虛名、默默奉獻”這些詞的。沒想到上課時學生們直接就把這兩個詞説了出來，我當時把這兩個詞板書後，這一環節的教學就結束了。課上完後，我很後悔，當時應該讓學生説一説為什麼説他們不圖虛名、默默奉獻的，因為課後我發現大部分學生課前看課課通都把這兩個詞寫到了書上，其實大部分同學似懂非懂。因為缺乏教育機智，這個環節沒處理好。
落花生的課文反思 篇3
小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓"大話"，這個關鍵詞語。通過引導學生理解"大話"這個詞，來把握青蛙認為小鳥説大話時的心情。順帶指出説大話是指:説誇張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考:怎樣讓學生了解説大話的具體含義，以及它與説謊話的區別。這個問題一直在困惑着我。最後我想:如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什麼是説大話。這兩個例子，一個是:我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學生從老師的語氣和自己的經歷中瞭解，這些就是誇張，不切實際的，就是説大話。我發現學生在學的時候，興趣很濃，並且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。
通過第三個關鍵詞"笑"，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什麼笑，小鳥為什麼笑一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對"笑"的揣摩，學生知道了:不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。