國寶大熊貓反思 篇1
《國寶——大熊貓》一課的教學教學設計>設計正是體現了新課改的這一要求，體現了教者以學生為中心，努力幫助學生建立“自主、合作、探究”的新的學習方式。
具體來説，教師採用“讀—悟—説”的語文教學模式。作為一篇説明文，《國寶——大熊貓》一課不象小説、散文、詩歌等文體可讀性很強，它只是用説明的語言向讀者介紹動物。然而教師並沒有忽略“讀”這一階段，運用自由朗讀、快速瀏覽、整體閲讀等多種讀文方法使學生熟悉課文，既有對全文內容的整體感知，又有精彩語段的反覆體會。在讀的過程中，教師及時更正讀音，使學生能準確地讀準字詞。在“悟”的階段，教師由課題入手，適時地引導學生抓住教學設計>文章介紹大熊貓的特點——“國寶”二字，進行質疑、解疑。設計的最後環節讓學生介紹大熊貓，為保護大熊貓寫標語，寫倡議書，正是對學生所學知識的拓展，不侷限於書本知識，訓練他們的思維能力和口頭表達能力。
國寶大熊貓反思 篇2
《國寶大熊貓》是國小語文北師大版第二冊第五單元的課文，本單元以動物為主題，要求學生通過課文，瞭解有關動物的知識，樹立保護動物的意識。這節課我和學生們狀態都還不錯。課上得比較順利，思路、條理比較清晰。教學目標達成度還是比較高的。
《國寶大熊貓》這篇課文內容比較淺顯易懂,文章寫的很有層次,第一段介紹了大熊貓是一種珍奇可愛的動物，我在導課時就講了珍奇動物，讓學生有了初步的瞭解後，又問他們：為什麼大熊貓可愛呢?自然過度到第二段。講解第二段時我運用了讀課文、提問題、看圖片等形式讓孩子充分感受到大熊貓可愛的樣子,又讓他們説説自己喜歡動物的樣子，此處聯繫學生熟悉的動物來簡單的描寫，為二年級的寫話練習做了鋪墊。文章第三段是介紹大熊貓小時候和長大以後的生活習性的不同,為了體現着一點，我讓學生自讀課文發現大熊貓的變化，再問他們喜歡小時候還是長大以後的，最後進行表演，這樣學生不但充分了解課文內容，同時又激發了學習興趣和表演能力。第四段，我先給學生看大熊貓吃竹葉的錄像，看完後我問大家，如果今天大熊貓來我們班做客，你打算拿什麼好吃的招待他呢?全班異口同聲的説：“竹子”，同時我出示熊貓吃竹葉、竹筍圖。最後，在大家沉浸在對大熊貓的喜愛知情的基礎上，我告訴他們，我國現在野生大熊貓數量已經不足1000只(學生一片驚歎)，所以我們要行動起來愛護大熊貓，保護大熊貓。
這節課也存在很多缺點：我在講課時還是緊張，有些知識點還應重點講解，對學生的常規訓練還需加強如：在拿鉛筆的時候動作是輕輕的,站起來表演讀文的時候凳子不響 ,別人讀書的時候你要認真看,仔細聽,幫老師聽,看他有沒有讀錯,這樣學生就能樂意的,積極主動的去幫忙,學會傾聽。
國寶大熊貓反思 篇3
一年一度的“成長杯青年教師課堂教學已經落下帷幕了。仔細回想自己上課過程中的每一個細節和那些前輩們對自己的教誨，我至今還深受啟發。以後我得以下幾個方面着手來提高自己的課堂效率。
二 是對學生的引導所進行的問題設計要非常明確。今天課堂之上，我讓學生分小組討論問題，學生對我提出的兩個問題都能夠按照正確的指令來進行展開，我很高興。 這一點與其説是我的細心，還不如説是李老師對我的及時點撥
這樣的細節在我以後的教學過程中還要時時從學生的角度來考慮，進一步提高問題的導向性。
三是學生的表達能力也要訓練。學生面對聽課的教師，自然是有些緊張，這也是人的正常反映，但是今天的這堂課，原來一些很優秀的同學也不敢站起來回答問題了，説明了我在平時的訓練還是太少了，今後要加強這方面(桂林山水》教學反思)的訓練。
總之，一節課已經上完了，但對一節課的反思還遠遠不止以上這些，教無止境啊，自己除了要多反思外，還要向各位同事們認真學習啊。
《國寶——大熊貓》一課的教學教學設計>設計正是體現了新課改的這一要求，體現了教者以學生為中心，努力幫助學生建立“自主、合作、探究的新的學習方式。
國寶大熊貓反思 篇4
課文語言淺顯易懂，描寫形象生動。通過介紹大熊貓的可愛外形，小的時候和長大後的不同生活習性，最愛吃什麼，以及大熊貓的珍貴和受歡迎，一隻可愛的大熊貓形象展現在孩子們的眼前。《語文課程標準》強調：閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。 同時， 通過對話，架設生活與教材聯繫的橋樑，激發和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重培養學生對大自然的正確情感和態度。我的整個教學過程緊緊圍繞這一目標展開的。
備課時，我覺得有這麼幾點必須落實：首先讓學生學會積累，如AAB重疊詞，“胖胖的、短短的等，還知道ABAC詞在課文中的意思，並學會運用，如：‘跑來跑去’，於是，我設計了“1、小魚在水裏—來—去，可開心了。2、小鳥在……等句子，讓學生在具體的語言環境中一邊運用，一邊積累。其次，讓學生學會介紹一種動物，應從那幾個方面去着手，讓文本充分當好範本，抓住重點詞句，仔細品味，知道怎麼抓住特點來寫動物外貌、生活習性，飲食等。第三學習仿照課文寫一段話。當然，對於一年級學生來説，費點勁，好在平時就是這麼訓練的，教學進行的很順利，效果挺好的。
國寶大熊貓反思 篇5
今天上了國寶大熊貓之後，覺得深受啟發，以後我得以下幾個方面着手來提高自己的課堂，來提高學生的習慣養成了。
二是覺得學生的勇於表達的能力也要訓練。學生面對聽課的教師，自然是有些緊張，這也是人的正常反映，不過原來一些很優秀的同學也不敢站起來回答問題了，這就是一個問題了，説明了我在平時的訓練還是太少了，這也是我有所忽視的內容啊，今後就得注意了!我想今後在上課之前的幾分鐘拿出來讓學生來談感想，講故事，薦精文都是可以訓練他們的能力的，相信學生，他們一定是最棒的!
三是小組的評價差得仍然太大國小一年級語文《大熊貓》教學反思教學反思。以小組為單位進行評價的好處不用多説了，但是我覺得自己做得不夠好，今後一定得注意這個問題了!可以在上課時採用記五星的形式來表現，對於評價的結果要做好利用，除去在班上應該有一個好的表現外，在學校的層面上也應該體現，比如可以評選優秀小組、小組長、發證書獎品、計入綜合素質評價、舉行優勝小組野遊、電影會等，讓學生有一個小組活動的動力。畢竟孩子們都是喜歡爭強好勝的啊!
深感教無止境啊!自己除了要多反思外，也要向各位同行們認真學習啊!
國寶大熊貓反思 篇6
一、以物激趣國小一年級語文《大熊貓》教學反思國小一年級語文《大熊貓》教學反思。
在導入時，我出示實物——大熊貓玩具，讓學生有序觀察大熊貓的外形，學生的學習熱情在觀察中被調動起來，為全文教學創設了一個很好的“樂學氛圍，奠定了學習文本的感情基礎。
二、以讀為“本。
國小各學段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。在教學中，我運用多種方式讓學生進行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、範讀、選自己喜歡的讀等多種形式，讓學生在琅琅的讀書聲中， 以讀來理解課文，感受課文。讓學生感受大熊貓的外形可愛，小時候的活潑可愛，長大後睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。
三、寓教於畫。
以讀書為基礎，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學得輕鬆，真是其樂融融。讀讀課文，把自己理解的內容畫下來，是發展兒童形象思維和創新思維的一條捷徑。讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文後，我要求學生運用手中的彩筆，將文中所描繪的大熊貓畫下來。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一隻又一隻的熊貓形象便躍然紙上。再把學生創作的作品，展示給大家看，根據課文議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣學生在濃濃的樂趣中主動地求知，發展了特長，培養了創新能力，讀懂了課文，積累了描寫動物的方法。