紅領巾真好反思總結 篇1
整整一天一夜，忙忙碌碌，就這樣，可我一點都不覺的累。因為這一天對我來説意義非凡。
談到有意義，得從以下幾方面談起：
一是“應知學問難，在乎點滴勤”。之所以這樣説，是因為從備課到講課，時時處處都讓我豁然開朗，體悟到作為一名教師的快樂。就説這備課。雖然《課標》我已熟悉，但真正到用時，又不知如何下手，乾着急。幸好有一位善學又心細的師傅能及時指導。叢她身上讓我學到許多。首先，她能快速的確定一堂課的主旨。其次，她能將日常教學中的點點滴滴在需要時運用的遊刃有餘，恰到好處。然後，就是耐心的一遍又一遍的示範，時而還詢問我。為什麼我在這方面做的不夠好了?平時少了靜心的反思，少了及時的總結，少了刻苦的鑽研，少了嚴謹的工作作風，更為重要的是少了一顆不斷進取的心。這講課，我的承認，剛開始我確實很緊張。好在我課前準備的還算充分。細想，就不算了。如果我能在課前考慮到一些會出現的情況，就好了。但沒有時間。因此平時一定要練就過硬的基本功。我印象最深刻的是學生在交流識記生字時，我陷入了編字謎記字的謎團中。之前，我想到這一點，也只是浮光掠影。好在上課時，我全身心聆聽了學生的回答。自己也不斷地思考，總算為學生找到一條光明之路。雖然有點晚，浪費的時間有點多，可我還是在努力。我為自己的進步而喝彩。儘管這樣，也暴露出在此處掌控課堂的能力欠缺。如果我能在第一個學生説完後，及時的指導學生用其他方法識記字，那該有多好啊!一句話就是平時的經驗積累很重要，但面對突發事件自己一定要有策略。
二是“思為文之道，悟做人之理，做到人文一體”這就是語文。這點是在這此活動中的所思。作為一位語文教師，我深深的感受到語文的魅力;也感受到當好一名語文教師肩上的重擔。怎麼才能使我的學生也體悟到這一點?想想，還得從“文”中尋找答案，從每節課開始探索。第一步就是樹立一種理想——讓每一堂語文上的有突破。第二步我一定要博眾家之長，堅持不懈，形成自己的特色。第三步就是做到“人文一體”，為自己，也是為孩子樹立一種榜樣!
最後我想説：心靜，方可一課一得;用心，才能課課有得。
紅領巾真好反思總結 篇2
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生於一定的教學過程中。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢?形象的畫面，逼真的音響，聲情並茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。
其實從文本角度看，只有學生在很好地解讀了“小鳥”之後，才能從“小鳥”這個側面真正感悟到“‘紅領巾’真好!”。新課標中指出的“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。學生是課堂學習的主人，理想的課堂教學應該是在重視他們的情感體驗基礎上生成的”。所以教學中我在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，在讀中悟，悟中讀，既較好地培養了學生的語感，又讓學生感受“小衞士”的快樂自豪，萌發了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
紅領巾真好反思總結 篇3
《“紅領巾”真好》是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。文本中的“紅領巾”、“小鳥”對於學生來説都非常熟悉，而且課文圖文並茂，面對這樣的一篇優美的課文，學生們非常樂於學習。而且二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。所以教學中我在挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衞士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。
一、引情入境
，建立和諧愉快的課堂氛圍。
面對二年級的國小生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文?一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，並自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。並設置了“知道這羣可愛的紅領巾是誰嗎?”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
二、設疑激趣，激發主動求知的慾望
在明白了“紅領巾是誰”後，我自然地引出“看着題目你有什麼問題?”，在質疑問難中激發了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強，他們自然地順着老師的引導，帶着問題去讀課文。
紅領巾真好反思總結 篇4
1、結合特點，感悟體會，表演體驗。
用低年級學生喜聞樂見的形式“唱”為全文主線，在學生討論之前之後，聽聽小鳥的唱(三唱)，調動孩子的聽覺感官，激起孩子的表現熱忱，再輔以觸覺、視覺的刺激，將小鳥”三唱“的內容步步推向高潮。教學實踐表明，學生們通過感悟、體驗與想象唱出了小鳥的快樂，也唱出了小鳥的勤勞，更唱出了紅領巾美好的心靈。
2、問題開放，大膽想象，合理體味。
聽了小鳥的唱，三次想象：猜猜看，這會小鳥在唱什麼歌?結合創設的情境，想象的空間大;根據自己的生活經驗，學生有話可説;聯繫小詩的內容，體味充分而又合理。“紅領巾來放鳥巢。”其實是“紅領巾”愛鳥、護鳥的心願，而小鳥更喜歡自己搭建的小屋，雖然在我們看來比較簡陋，但它自己覺得是最温暖、最舒適的。教師預設的問題：“紅領巾”來放鳥巢，幹嘛來這麼早，而且是最早?這個問題的發揮空間是相當大的，因為既然是心願，有什麼心願不能説，有什麼心願是不對的呢?因此，在教學中學生暢所欲言，愛鳥護鳥的情感由此得到了昇華。
3、揭題恰當，情感推進，一觸即發。
以往，揭題總在學文前，作為引出教學內容的一個環節，本課教學將題揭在課文的高潮處，先讓小鳥充分地唱，快樂地唱，最後小鳥由衷地唱出“紅領巾真好!”時，進行揭題，將孩子的情感醖釀到極致，一觸即發，符合文章的中心主旨，準確、鮮明。
紅領巾真好反思總結 篇5
《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。紅領巾、小鳥對於學生來説都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。
二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衞士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學時，我充分利用詩歌易於朗讀和背誦的特點，採用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內容，對理解課文和背誦課文都很有好處。在學習小詩第三小節的時候要引導學生愛護小鳥，我出示了小鳥為樹治病的圖片，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多麼值得我們學習。這環節增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。