幼兒園教師閲讀活動反思方案 篇1
幼兒生來具有的好奇心和認知興趣，這對他們的學習發展是十分有利的，教師只有深入接觸，瞭解他們原有的知識經驗和認知結構，就不難激發其內在的學習動機，在實際教育工作中，教師往往把早期閲讀認為是單單的識字活動，產生了一種偏面的現象，其實，早期閲讀的內容很廣泛，當今社會的一切信息、任何符號都能作為閲讀的一個內容。經過一個學期的學習、實踐、反思，我來談談對“早期閲讀活動”的幾點體會：
一、組織幼兒早期閲讀時，要為幼兒創設豐富多彩的閲讀環境。
1、 為幼兒創設圖書角或圖書架。根據幼兒的年齡特點和認知水平，提供各類形式多樣、內容豐富的幼兒讀物，並定期更換讀物。每天保證一定時間，讓幼兒自由選擇讀物閲讀。
2、 創設閲讀環境,環境是幼兒的第三位老師,所以我們對閲讀活動中出現頻率較高的字，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空餘時間隨意翻玩、辯認，以激發幼兒感知認識漢字的積極性和主動探索漢字的慾望。
3、 創設閲讀活動區域角。閲讀內容通過看圖編故事、木偶表演、畫圖創編故事等形式表現，在講評時給幼兒表演的時間，培養幼兒勇於在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗成功的快樂。
二、組織幼兒閲讀活動時，形式要新穎多樣。
閲讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進行閲讀教育的過程。它是傳遞閲讀教育的信息，將閲讀教育目標落實到每一位幼兒身上，促使其發展的重要環節。因此，我們通過多種手段，開展多類閲讀活動。
三、組織幼兒閲讀活動時，要注重整合。
幼兒園早期閲讀活動不是一種純粹的學習書面語言的活動，事實上也不可能純粹的書面語言學習存在，因而我們應注意將早期閲讀活動與其它方面的學習活動有機地結合在一起，我們應該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報、詩配畫、聽音樂編故事等活動。這些活動目的在於幫助幼兒進行不同於符號的相互轉換，使幼兒將閲讀經驗遷移於其他活動中，發展幼兒的創造性思維。
四、組織幼兒閲讀活動時，注重早期閲讀的興趣和習慣的培養。
幼兒早期閲讀的興趣和習慣的培養，不是僅僅靠組織1-2個專門的教育活動就能達到的。而是要我們把這一潛能的開發滲透於一日活動之中，幼兒的集體活動、生活活動、遊戲活動、户外活動、只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機，我緊緊抓住，時刻把握，使得幼兒的潛能開發與他們的生活息息相關，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學習的引導者。
以上，就是我對早期閲讀的一些粗淺的認識與體會，早期閲讀是終身學習的基礎，是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語言表達能力的基礎，對幼兒進入書面語言階段的閲讀將產生深遠的影響。
幼兒園教師閲讀活動反思方案 篇2
以《白鶴日記》為例
《白鶴日記》講述的是一個非常有趣、温馨、感人的故事。故事情節簡潔、登場角色單純，借一隻白鶴寶寶的自我獨白，表達着愛與理解的深刻內涵。在幼兒的生活經驗中，他們並不知道自己是怎樣一步步成長起來，逐漸和爸爸媽媽分開而變得獨立的，故事書用精心設計的圖畫展現出白鶴們從北方飛到南方過冬最終又返回北方的過程，完美地勾畫了白鶴爸爸和白鶴媽媽對白鶴寶寶放手去獨立生活的場景，非常温馨和諧。對於孩子來説，什麼是“愛”，什麼是“成長”，就在這樣的畫面中，他們看到了。而且是在愉快的心情下看到，變成了愉快的吸收，變成了身體的一部分。
在故事裏，愛不但訴説了滿懷期待，更意味着放手的自由。最終的最終，愛的軌跡將牢牢印在手心，彷佛一條隱形絲線，將我們愛的人牽引回我們身旁，並且把自己心中的愛大聲的告訴身邊愛的人。我將故事內容製作成PPT，配上優美的音樂，為孩子們創造了寬鬆的閲讀環境，利用“猜”故事，“説”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閲讀動力。
對於《白鶴日記》這本繪本，我發現幼兒還是比較喜歡的。我覺得幼兒的潛力是無限的，他們學習的能力相當強，讀圖的能力超出了我的估計。《白鶴日記》是一本很感動的繪本，通過讓孩子讀圖，感受故事中白鶴爸爸和白鶴媽媽對白鶴寶寶的愛，讓孩子體驗愛，感受温馨，並且把自己心中的愛化作了一種期待和一份希冀，活動這裏達到了高潮。
幼兒通過感知繪本作品，學習了成熟的語言，並得到創造性運用語言的啟示。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想説、敢説、會説，且説得非常的好。通過讀圖獲得更多的感知,使幼兒情感、想象力、靈敏度以及審美感得到提升，成為幼兒的成長經驗，成為他們成功與快樂生活的源泉。通過本次的教學，能夠給孩子心靈帶來一些觸動，愛的觸動，我想我做到了。
幼兒園指導《綱要》中明確指出幼兒的語言發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。活動中注重引導孩子們仔細觀察畫面，發現文字中沒有敍述出的細節，啟發孩子用自己的語言大膽、連貫地講述貓和小魚間的愛，嘗試着把自己的愛説出口。教了一年的繪本閲讀後，我發現了繪本中藴藏的無限能量。
一、繪本的魅力
經典的繪本都是大師的手繪之作。有時候，一本繪本的出爐需要很長的時間，從最初的構思到寫很長的腳本，然後再找畫者合作。繪本的圖並不僅僅是插圖，它還要表達文字之外的意義，需要花很多的心思去表現，也不是一個畫家拿來一個故事就可以畫的。繪本是要用一張張的圖呈現一部電影、一個故事，一種藝術，而文字就是不多不少、恰到好處的解説詞。每一本好的繪本，必須由畫家、作家和編輯共同討論研究，最終才能完成。它不單是一本讀物，還是一件藝術品，把一個故事演繹得充滿想象力和視覺美感，包括節奏的起伏、情節的銜接、翻頁效果、畫面的結架，版面的設計，是由這些大師們彼此思想的碰撞。他們的目的吸引着孩子一頁一頁地看下去，緊張下去，又期待下去。繪本的主要讀者是孩子，以及陪伴孩子共讀的成年人，當演繹故事的角色具備了與孩子貼近的氣質和神情時，孩子便對角色產生認同感。
二、如何閲讀繪本?
作為老師，我們不能象部分父母信手拈來一本圖畫書講給孩子聽。真正適合幼兒的圖畫書，其實文字很少，更多用獨特的繪畫語言描繪着孩子百看不厭的畫面，孩子天生就是一個最好的欣賞者、發現者，他能敏感地感受到畫家傳遞給他的信息，捕捉到大人不易察覺的精彩畫面。以往我看圖畫書常常是翻開一頁，首先“用眼睛”瞟以下一下圖，然後立刻“用眼睛”看文章，看完文章後，再一邊翻頁一邊“用眼睛”掃一下圖。如果這樣看圖書就與孩子一起共讀圖書就會缺失與孩子一起讀書的趣味，不能顧及孩子特有的思維方式。在《各種各樣的房子》的繪本版圖書中有許多各種風格迥異的房子，琳琅滿目，圖像、文字有機地融合在一起，聲情並茂，圖文結合，再去引導幼兒仔細觀察畫面，將相互聯繫、變化無窮的文化知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴展經驗的同時激發他們進一步探索文化的興趣。
三、把握繪本閲讀指導
1、正確閲讀繪本的方法要從封面讀起，而不是從故事的開始讀起，因為繪本是一個整體，無論封面，蝴蝶頁，還是扉頁，它們的缺失必然會有損於故事的完整性;同時應該讀出作者，畫者和譯者的姓名及出版社，因為通過閲讀讓孩子感受到一本圖畫書，是很多人的共同勞動凝聚成的，是具有專業性的;
2、提問技巧。抓住故事情節線索，緊扣人物心理活動設計提問;根據兒童年齡特點和個體差異設計提問由淺入深地設計提問;開放式提問：提問要"活"，可讓兒童根據自己的認識，從各個角度作出不同回答，從兒童思維現狀出發，順着兒童思路啟發引導而不是按教師的意圖要求兒童回答，不侷限於一幅畫，而是着眼於整個故事的理解。
3、原則、方式。
在引導兒童閲讀繪本時，不應急着説教，不斷地提問、説明，猶如應試教育一般，而應把看書、思考的空間留給兒童，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經過時間沉澱，再慢慢地轉化為知識和智能。繪本快樂閲讀課的基本原則是：自主、開放、互動、發展，與之相應的教學方式有：
a.參與式
首先，在閲讀的過程中應尊重每個孩子的不同感受，並積極鼓勵他們邊讀邊猜想後面將要發生的事，鼓勵他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節或續編結尾;鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色，例如，讀《白鶴日記》可以讓兒童將自己想象成一隻白鶴，然後他們就會很自然的以“我”的身份進入故事，同時也把自己也想象成是白鶴媽媽，把孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果當爸爸媽媽真的不再照顧我的那一天時，這種情況下我該怎樣做?激發思維的火花。
b.開放式。
教學地點開放：閲讀繪本也需講究氛圍和意境，可以根據需要在教室，在閲覽室，在學校的花園或別的地方，營造一種積極的閲讀氛圍，拉近書與孩子的心之間的距離。
以上就是我教繪本閲讀這一年來，從中領悟的一點點經驗，我始終認為一個活動的設計和活動真正的操作結果之間有着很多的變異和未知數，這需要教師紮實的基本功，對活動的把握程度以及對幼兒的瞭解上。我覺得師幼之間的互動是非常重要的，要仔細地觀察到每一個幼兒，抓住其中的亮點，將其放大，再反饋給幼兒，獲得經驗的提升，這是我需要學習的地方。
幼兒園教師閲讀活動反思方案 篇3
閲讀，就像射進生命旅程中的一束陽光，劃破重重迷霧，讓我們找到人生的方向。 很高興寶貝的幼兒園能夠組織這樣的活動，通過班級活動，讓我更加意識到閲讀的重要，也使我更堅定持續的開啟親子閲讀之旅。
有一根“魔杖”，它確實是有魔力的，哪個孩子一旦被它點中，就會變得更為聰明，在學習和才能上更有潛力，我引用了教育專家尹建莉的一個比喻，在孩子還小的時候，有幸讀到了她的書，這本書在我育兒路上影響着我，給了我力量，我也由衷的推薦給別人。
人們常説“育兒先育己，育人先育心。媽媽做好自己，孩子自然跟隨”，很遺憾孩子四歲前斷斷續續的並沒有讓孩子愛上閲讀!我盡也一味的外求，給孩子報舞蹈，畫畫等等，只可惜孩子似乎並不感興趣，那段時間我反思自己，早期啟蒙教育我到底該做什麼?我便深刻翻看尹建莉老師的幾本書籍，先後看了李躍兒、孫瑞雪等作者的書籍，讓孩子愛上閲讀是多少補習班都換不來的啊，孩子從閲讀中獲得的，不僅是心靈的滋養，也是心理上的力量。
當然閲讀什麼時候都不晚，尤其是幼兒年齡段的孩子很容易被有趣的故事吸引，不知什麼時候開始寶貝竟也不知不覺的讀了好多書，每天讀故事是她最喜歡的活動了。電子時代信息太多，吸引孩子的東西也太多，如果孩子基礎識字完成的太晚，閲讀興趣沒有在早期建立，很可能孩子會一直停留在不愛閲讀，或淺閲讀的水平上。起初，我們拿一本書給孩子講時，孩子可能不會全神貫注的聽，聽幾句就去玩別的，也可能把書搶過去亂翻，甚至撕了，這些我覺得都很正常。孩子往往不可能乖乖地做着聽你講故事，有時可能更想是他更想知道別的內容，或確實不想聽了。我們不要強行讓孩子安靜聽故事，也不要打開一本書就必須從前往後講，孩子翻哪頁就講哪頁，或感覺他不想聽就不再講，來日方長，順其自然，不要讓孩子覺得講故事是件令人厭倦的事，我們和孩子的互動始終愉快就好。
如果一個孩子從小就接觸了圖書，對閲讀建立起了興趣，“大量”的閲讀就不會成為他的“任務”，而是生命中的一種享受，想要讀得多，就要儘可能的讀得早!
讓我們將閲讀成為習慣，一起加油!
幼兒園教師閲讀活動反思方案 篇4
教育學和心理學研究表明，兒童早期閲讀能力的培養影響着兒童一生。幼兒園教育指導綱要(試行)關於語言領域的內容與要求中，明確指出“指導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗與理解”。繪本是一種圖文結合的閲讀材料，其以圖敍事的功能符合兒童身心發展特點和認知能力。因此，繪本以其獨特的魅力吸引了眾多幼兒園紛紛開展繪本閲讀教學。本論文就作者親身體驗幼兒園繪本閲讀教學及觀察其他教師的繪本閲讀教學，進行了一些反思，並根據繪本閲讀教學中存在的問題提出了一些策略。
一、選擇合適的繪本
教師進行繪本閲讀教學首先要選擇合適的繪本。考慮繪本內容是否適合幼兒的年齡特點。繪本內容是否能被幼兒理解，書中的畫面是否能與幼兒的經驗產生共鳴，以此來刺激幼兒閲讀的興趣。如考慮小班幼兒年齡、認知能力及特有的閲讀特點，適合小班閲讀的繪本一般有如下特點：繪本人物形象可愛，色彩鮮明，繪本內容短小有趣，最好是單頁單幅的;內容貼近幼兒生活，最好有重複的情節;繪本中有重複的語言，能讓幼兒在模仿中深入閲讀;內容中有懸念，讓幼兒主動探索和想象。如適合小班的繪本閲讀《一步一步走啊走》，其故事內容簡短，書中的小弟弟、烏龜、大白鴨、小灰兔、大鴕鳥、大老虎的形象可愛，其一頁只講述一個情節，如第一頁講述了一個小弟弟在路上遇到了一隻烏龜，第二頁講述了小弟弟和烏龜又遇到了一隻大白鴨……書中多次重複出現遇見的情節。在路上遇見朋友是幼兒在現實生活中經常發生的事，因此幼兒能很好理解故事情節。書中多次出現“一步一步走啊走”的語言，幼兒模仿小弟弟和動物們一步一步走路，既激發了閲讀興趣又產生深入閲讀的願望。每次寶貝們都會猜測小路上接下來會遇到誰，最後聽到“嗷嗚”一聲更是打開了孩子們想象的空間：誰來了呢?所以選擇適合幼兒年齡、認知能力的繪本是繪本閲讀教學成功的前提。
二、教師剖析繪本，尋找教育價值
教師細研繪本內容，領悟繪本所要表達的信息，在此基礎上尋找繪本教育價值，是繪本閲讀教學成功的基礎。教師要反覆閲讀繪本，剖析繪本內容，而不是簡單引導幼兒閲讀繪本，直接告知幼兒繪本表達的涵義。有些教師為了完成繪本教學任務，直接模仿名師教學，照搬其上課內容，這種行為是不可取的。因為執教者缺少對繪本內容的研究，無法真正領悟到繪本的教育價值，在繪本教學中也缺少自己的思考，試想連老師都沒有真正理解繪本意義，又怎引導幼兒掌握呢?繪本《魚就是魚》讓孩子們瞭解了魚和青蛙的根本區別，也就是兩棲動物和水生動物的根本區別，其中也藴含了很多道理，如暫時外表的一致並不意味着相同;隨着時間的變化，才會看清楚本質等。所以教師必須剖析繪本內容，從中注入自己的思考，尋找繪本的教育價值，這樣才能引導幼兒真正理解繪本，領悟繪本寓意，只有這樣，繪本閲讀教學才算是成功的。
三、教學形式多樣，活躍課堂氛圍
繪本把精緻優美的繪畫和簡練生動的語言緊密結合向孩子傳達信息，發揮其教育價值。繪本教學不同於故事教學，但在實際繪本教學過程中，老師往往只是出示幾張簡單的圖片，或純粹翻頁講述，重複幾次唸完故事就算上完一堂繪本閲讀教學課。繪本教學要以幼兒為主體，以幼兒自主閲讀為主，老師引領為輔，給孩子更多的時間自己探索閲讀方法。除此之外，為了活躍課堂氛圍，教學形式要多樣，根據不同的年齡特點可以採用遊戲、比賽、模仿、合作、唱歌等形式促進幼兒對繪本內容的理解，更能激發幼兒深入閲讀繪本的興趣。
四、問題設計層層遞進，有效提問
良好問題的設計既有利於引發幼兒思考，加深幼兒對繪本的理解，又有利於繪本教學活動的深入開展。現實生活中，老師常常提問過度、無效問題多且問題沒有遞進性。這就導致時間浪費而且效率低下，影響繪本教學的開展。教師設計問題時要考慮問題是否符合幼兒年齡特點及在幼兒能力範圍內，問題設計是否具有遞進性等。如小班繪本《好餓的小蛇》中，教師讓小班幼兒觀察第二天小蛇看到香蕉的圖片，教師問：“小蛇找到了什麼”(香蕉)“什麼顏色的?”(黃色)什麼形狀的?(彎彎的)並且鼓勵幼兒把話完整地説出來“小蛇找到了黃黃的彎彎的香蕉”。這樣提問使得問題並非停留在同一層面，而是層層遞進，教師鼓勵幼兒把話説完整也有利於幼兒語言能力的發展。
五、合作交流，共研繪本
一個人的精力和能力是有限的，即使是骨幹教師也不可能做得面面俱到。我園時常開展繪本閲讀教學，由骨幹教師先示範上課，再由青年教師展示教學。尤其是青年教師在正式繪本教學前進行多次試上，請師傅聽課，根據上課情況及師傅建議，不斷完善教學設計。一輪教學結束後，骨幹教師和青年教師共同交流繪本教學中的優缺點，學習好的教學方法，認識不足，受益頗多。此外，學校老師還經常外出聽課，與姐妹園坦誠相待，共同交流，取長補短。
繪本閲讀教學是一門很深的學問，要上好繪本閲讀教學，採取以上策略還遠遠不夠，實現成熟的繪本閲讀教學還有很長的路要走。老師們只有不斷實踐、不斷探索、不斷反思才能不斷進步，滴水穿石，繪本閲讀教學才會逐漸走向成功，讓每一位幼兒真正受益。
幼兒園教師閲讀活動反思方案 篇5
幼兒園美術活動的形式是多種多樣的，在豐富多彩的媒材中，兒童繪本以它獨有的精美的裝幀，精湛的畫技，精煉的語言和出彩的創意，讓人眼前一亮。引領着孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間裏，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術教學帶來了鮮活的生機。
從美術的角度來説，有美術表達形式的多樣性、物象形態的生動性、色彩鮮明的協調性等特點。我把幼兒美術教育的重點定位為激發幼兒對美術活動的興趣培養幼兒欣賞美、發現美、創造美的能力並能用語言表達出自己對美的認識和理解。將繪本投入到幼兒園的美術活動是個動態的生長過程，以繪本為載體的美術教學活動讓這一過程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預料的精彩。
結合課題組學習，圍繞繪本開展的，原本以為繪本教學就是語言教學活動，可是，在對繪本有了更多的認識以後，才發現原來繪本里的內容隱藏着很多內涵而這些內涵可以決定不同的領域，語言、科學、社會、藝術都可以利用繪本為載體，有了這樣的認識以後，對繪本教學也產生了更多的興趣。
一、深入挖掘繪本中的內涵，選擇適宜的繪本。
經過實踐運用，我覺得運用於美術創造活動的繪本應具備以下特點：
1、富於想象的繪本。運用在美術活動中的繪本應該是富於想象的。如大班可以開展繪本美術活動“小腳丫”，繪本簡單的畫面中藴含着深刻的哲學內涵，描繪故事的新鮮有趣，平和親切，表現出獨特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創意和聯想使孩子們展開了想象的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。
2、能挖掘出美術元素的繪本。從幼兒園開展美術教學活動的角度考慮，繪本要具有美術教育價值。繪本中多元的美術信息值得我們去研究和利用，但也要注意取捨。“母雞蘿絲去散步”中簡單的線條圖案和以紅、黃、果綠為主色的色彩非常的整齊有序，很漂亮。故事情節在不斷變化，變化中圖案規律在重複，孩子們喜歡這種重複，也期盼這種重複。這本書裏面藴含着豐富的美術教育資源，在中班，我開展了的教學活動重點鎖定在其中的一個美術元素“規律”上，讓孩子們在輕鬆愉快的欣賞氛圍中，用繪畫的方式為母雞設計出更漂亮的農場。
二、巧妙選擇繪本中有價值的資源，為美術教學活動增色添彩。
在教學中我嘗試運用了一些模式：根據繪本所隱含的美術元素進行分析和思考，並注意取捨(完整運用繪本，還是根據需要節選)，先是幼兒閲讀，理解繪本(初步瞭解繪本內容)，接着師幼共同分析繪本中精彩的藝術表現形式(繪本中所藴含的美術元素)，然後提升理解(運用各種教學策略讓幼兒對繪本中美術形式進一步理解和感知)，最後創造與表現(以美術特有的表現形式表達與創造)。結合我近期開展的課例“母雞蘿絲的農場”來介紹一下繪本美術活動的方法和策略：
重複的一般概念是指在同一設計中，相同的形象出現過兩次或超過兩次，它是設計中比較常用的手法，以加強給人的印象，造成有規律的節奏感，使畫面統一、整齊有序。在重複的構成中主要是指線條、形狀的相同，還有色彩、大小方向燈方面的相同。我巧妙的運用《母雞蘿絲去散步》這一繪本，讓孩子們遷移經驗，與他們的生活聯繫起來進行想象與創作具有規律的圖案。繪本中的圖畫本身就是很好的範例，房子的屋頂、牆壁、果樹、還有母雞和狐狸等等，就是一些具有規律的圖畫。為了進一步讓幼兒瞭解重複和規律，又帶領幼兒尋找了繪本中青蛙、花草蜂房等圖畫，幫助幼兒拓展經驗。最後我採用了兩兩合作的形式完成了合作畫，孩子們樂此不疲地設計着漂亮的農場。
繪本是美麗的， 展示着不同藝術家的風格及藝術追求。雖然簡單，卻堪稱“完美”。美術繪本為幼兒打開了一扇窗，也給幼兒打開了一個心靈花園的奇妙世界。在美術活動中，幼兒的作品只是活動的痕跡，而過程才是真正的教育實施在過程中實施教育目的，是老師的根本追求。在實踐中，我發現以繪本為難載體開展的美術活動，更容易引起兒童的共鳴，激發他們創作興趣。繪本中的繪畫技巧豐富，多樣化的表現手法讓繪本增光添彩，這些精美的畫面、構圖、色彩運用、想象與創意為幼兒的美術活動打開了一個新的思路，幫助幼兒走向發現美、感受美、表達美的藝術之路。在本學期的我初步嘗試中，我已經成功的體驗到了繪本在幼兒美術能力培養方面的巨大價值，在以後的教學中，我還會繼續嘗試，讓孩子們在興趣中創作，在快樂中繪畫。
幼兒園教師閲讀活動反思方案 篇6
幼兒園數學活動中的遊戲一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的遊戲形式有機地結合在一起，並把它適當安排在教學活動過程中。數學遊戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒積極性，最大限度地發揮幼兒身心潛能,省時高效地完成學習任務.同時,滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。
設計遊戲的目的要引導幼餓兒在“玩"中學，“趣"中練，“樂"中長才幹，“賽"中增勇氣。所以，設計數學遊戲，安排課堂活動時應注意下面幾個方面：遊戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發幼兒的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。如富於思考啟發性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿蔔"等遊戲一一展示在幼兒面前，幼兒都喜形於色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，並自覺地遵守遊戲規則，努力爭取正確、迅速地完成遊戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了幼兒良好的學習習慣和組織紀律性。
直觀形象的數學遊戲可以在幼兒“具體形象的思維"與“抽象概念的數學知識"之間架起一座橋樑，幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識，引導幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數的組成"、“數的分解"、“數字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當優秀售貨員"等遊戲都是藉助幼兒的表演動作和生活常識來理解數學知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜着長脖子，直着小尾巴。"形象地描述了數字“2"的字形和書寫要領。如“找兄弟"，幼兒拿着數字卡片“6"説：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪裏?"幼兒想出答案舉起數字卡片“4"説：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這裏。"幼兒繼續問：“比我大1歲的哥哥在哪裏?"幼兒舉起卡“7"説：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這裏。"在這個遊戲中，開始學生依據數序知識想出結果，為學習有關的應用題做了鋪墊。
所以幼兒園數學課堂上教師要把遊戲結合到教學中來。
幼兒園教師閲讀活動反思方案 篇7
古人云：思然後知不足，知不足後思進。教師的職業特點決定了，教師的職業是一個使教育者和受教育者都變得更加完善的職業。而且只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利於學生的完善和發展。教師自覺地完善自己關鍵在於教師的自我反思;教師成長和發展的第一步，就在於教師自身的反思;教師自身的反思就是對自身的評價和教師的自我改進，自我促進和自我發展。
為了着力改變教師的教學方式，通過反思研究，喚醒教師自我成長的意識、成功的意識，真正成為一名具有創新意識和動手實踐能力的新型教師，李家中心幼兒園特意設立了一塊教師反思牆，讓老師們每週將自己的反思加以撰寫並張貼，建議教師在行為前、行為中、行為後進行反思，以積極的心態投入到教學活動中去，相互切磋，取長補短，坦誠地交流看法和意見，從而敏鋭地發現問題，提高教學的水平。
教學反思是教師成長過程中的一種非常重要、也非常有效的方式，也必將被越來越多的教師所接受，成為教師成長的不竭動力。今後，我園將營造更加健康的教育環境，讓每一位教師都能在反思研究中不斷成長。
幼兒園教師閲讀活動反思方案 篇8
“小老鼠上燈台”這個活動中，我主要設計了四個活動環節。A：激發興趣。通過教師繪聲繪色地講述故事來引出主題，激發幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。B：學念兒歌、學唱歌曲。通過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節奏。動畫的出現使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟着flash有節奏地學念兒歌，學唱歌曲，他們快樂的學着。當我要求孩子們跟着鋼琴學唱歌曲時，有幾個孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜歡跟着動畫來學唱。從這裏我們可以看出孩子們對動畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴後，我滿足他們的要求，再次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。C：引導幼兒學做動作。在這一過程中我激發了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們!我們一起來學做動作吧……”把幼兒帶入了寬鬆和諧的氣氛中去，幼兒很快進入角色。這一環節的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。
為發展幼兒的創造性思維，我引導幼兒討論用怎樣的動作來表現“小老鼠爬上燈台偷油吃、當聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞裏”的情形。我採用了讓個別幼兒上來做一做，集體跟着學一學，來完成目標。孩子們想出了各種肢體動作來表現歌曲內容。他們想到了把身邊的小椅子當作燈台，爬上去做偷油吃的動作，聽到貓叫做滾的動作，在這時候孩子們的想象力得到了充分的展現。D:幼兒大膽跟老師一起遊戲。在遊戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反覆的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗着音樂遊戲帶給他們的快樂。遊戲中有的孩子躲到椅子背後、椅子旁，有的孩子則想到了躲進後面小桌子的底下，還有一個孩子躲到了鋼琴背後。
在整個活動過程中，我帶着孩子們進行表演，充分體現了活動的遊戲化、趣味化、生活化的特點，孩子們始終保持活潑、愉快的積極情緒，在輕鬆、自由的遊戲中自娛自樂，通過他們自己的“玩”、“動”、“學”，自然的跟着老師學習兒歌內容，並體驗與同伴一起遊戲的快樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學。
幼兒園教師閲讀活動反思方案 篇9
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今天早上又給一位家長投訴了!原因是昨天下午時分觀察到有個孩子的右眼角給硬物撞到了，很明顯的出現了淤青。看到了孩子的這種情況，我和班上的黃老師馬上叫了在醫務室的醫生來。由於是接近放學的時刻(大概是四點二十五分)，醫生和心急如焚的我們都非常急切的想知道事情的來龍去脈，可孩子想了半天，只説了幾個字：在桌上，在家，玩遊戲。面對這樣突然的情況，我們和醫生都傻眼了：怎麼辦?根據孩子的説法，我們就很主觀的想：是否孩子早上在家碰到，直到下午才出現淤青的情況呢?但是早上在接孩子時，觀察了他的臉是沒有任何異樣的。於是自己也慌了神!詢問了醫生是否需要搽藥，她説離眼睛太近了，不能搽。
就這樣，一直到家長來接我才對爸爸講了一下事情的經過;告訴家長：孩子説可能是在家裏弄到的，需要注意一下。誰知到了晚上，孩子竟對家長説：是某老師教我這樣説的。這就變成了是我在説謊了!到了今早孩子的爺爺就氣不打一處來，質問我是如何教孩子説謊話的?如果我真的有這樣做，那我就不是一名合格的教師，我早就該進監獄裏反省一輩子了!
我是做錯了，錯在沒有堅持自己的觀點，明知道孩子早上是完好的回來，就要堅持問出孩子是在那裏碰到的;要真實可信的告訴家長事情的經過，而不能任自己胡亂猜測。
我錯了，錯在自己的腦筋轉不過彎來。遇到緊急事故，應該想到用雞蛋敷，冰袋敷的撞傷，碰傷等急救方法。
我錯了，錯在沒有在遇到意外事故時即使上報給院長。
我錯了，錯在帶班時沒能一眼觀七，耳聽六路;看見孩子做出危險行為時沒能即使制止。
請家長們原諒我，這是我的責任;與幼兒園無關。我園上到宋院長下至清潔阿姨都很認真負責，是我不好;請你們繼續支持我園的各項活動與計劃。我可以消失，但幼兒園絕對不可以沒有生源!
檢討人：
X年XX月XX日
幼兒園教師閲讀活動反思方案 篇10
尊敬的校領導：
您好!對於我此次的無故缺崗，我在此表示深深地歉意! 四月十一日，原本是我的輪休日，學校開運動會安排了監道工作。近來家務比較繁忙再加上那天情況又比較緊急，既要照顧住院看病的老人又要照顧急需上醫院看病的孩子，未向學校提前辦理請假手續，期間也沒有積極向領導進行聯繫請示，就擅自沒有到崗，違反了學校的規章制度，造成了崗位上出現空缺，給學校帶來了不必要的麻煩，同時影響了學校運動會的正常運行。就以上這種過失行為，我感到很內疚，事後也沒有及時聯繫學校領導及老師引起你們的擔心，真的很慚愧。在這件事之後，我已經充分認識到了錯誤。
作為一名新員工老教師，我的工作正是我立足於這個社會之本，這份工作同時也是實現我個人社會價值、人生價值的主要體現。而我卻因為瑣碎事情缺崗，既沒有向領導當面打聲招呼請假也沒有提交任何的請假申請。就這樣貿然的不來工作，我的行為存在嚴重的過失。此時此刻，我深刻認識到我的錯誤，我這樣的行為是對領導的不尊重，和對自己這份工作的不負責。 此外，我也看到了這件事情的不良影響，如果在各自的崗位上，大家都像我一樣自由散漫，那怎麼能把工作做好呢?同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念，為所欲為的不良風氣，我們學校的發展和興旺將無從談起。
通過反思這件事，我也認識到，做事要對自己、對工作負責。也同時非常感謝學校領導對我所犯失誤的及時批評，我愧對領導的關心和期望，希望校領導能給我改過自新的機會，我會化悔恨為力量，在今後的工作中會更加努力，請關心、愛護我的同事和領導繼續監督幫助我改正缺點，使我的工作取得更大的進步!為了在思想上真正認識自己的不足，我在此進行了十分深刻的反思和檢討，希望領導、同事批評指正!
檢討人：
X年XX月XX日
幼兒園教師閲讀活動反思方案 篇11
尊敬的領導：
您好!
首先非常感謝您在百忙之中抽出空看我寫的這份千字檢討書!
身為一個幼兒園老師，我不想再一次為自己的錯誤找任何藉口，那隻能讓我更加羞愧與慚愧。這份檢討書，主要是向您表示我對這種錯誤行為的深痛惡絕，我下定決心，不再犯類似錯誤。其時，領導反覆教導一直在耳邊迴響，嚴肅認真的表情也猶在眼前，我深為震撼，同時也已經深刻認識到此事的重要性，於是我一再告訴自己要把此事當成頭等大事來抓，不能辜負領導和同事對我的一片苦心。自己並沒有好好的去考慮我現在的責任，造成了工作的失誤。
幼兒園是孩子們的天堂，但是今天因為我的疏忽大意，差點釀成安全事故，危及一個小朋友的安全，通過這件事，我感到雖然是一件偶然發生的事情，但同時也是長期以來對自己放鬆了要求，工作做風渙散的必然結果，也是與我們時代要求-----樹新風，講文明，背道而行。經過幾天的反思，我對自己這些年的工作成長經歷進行了詳細回憶和分析。記得剛上班的時候，我對自己的要求還是比較高的，時時處處也都能遵守相關規章制度，從而努力完成各項工作。但近年來，由於工作逐漸走上了軌道，而自己對幼兒園的一切也比較熟悉了，尤其是領導對我的關懷和幫助使我感到温暖的同時，也慢慢開始放鬆了對自己的要求，反而認為自己已經做得很好了。因此，這次發生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對不起領導對我的信任，愧對領導的關心。
如今，大錯既成，我深深懊悔不已，深刻檢討。本人思想中的致命錯誤有以下幾點：
思想覺悟不高，對重要事項認識嚴重不足。就算是有認識，也沒能在行動上真正實行起來。思想覺悟不高的根本原因是因為本人對他人不尊重。對待工作的思想觀念不夠深刻、不夠負責，沒有認識到現在找一份合適的工作是多麼的難得。
我決定做出如下整改：
1、對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找，並認清其可能造成的嚴重後果;
2、認真克服生活懶散、粗心大意的缺點，努力將工作做好，以優秀的表現來彌補我的過錯;
3、經常和同事加強溝通，保證不再出現類似錯誤。
此外，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在工作中，大家都像我一樣自由散漫，漫不經心，那怎麼能及時把工作落實好、做好呢?同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念，不良風氣、不文明表現，我們工作的提高將無從談起，服務也只是紙上談兵。因此，這件事的後果是嚴重的，影響是惡劣的。
短短几百字，不能表述我對自己的譴責;更多的責罵，深藏在我的心裏。盼望領導能給我改過自新的機會。如果幼兒園能給我改過的機會，我會化悔恨為力量，我絕不在同一地方摔倒，以後我要努力工作，認真負責，爭取為幼兒園的發展做出更大的貢獻。所以，我要感謝領導讓我寫了這份檢查，是領導讓我認識到自己的錯誤，給了我改過的機會。説真心話，在幼兒園上班認識很多同事，真的很開心很愉悦!
在這件事中，我還感到，自己在工作責任心上仍就非常欠缺。這充分説明，我從思想上沒有把工作的方式方法重視起來，這也説明，我對自己的工作沒有足夠的責任心，也沒有把自己的工作做得更好，也沒給自己注入走上新台階的思想動力。在自己的思想中，仍就存在得過且過，混日子的應付思想。現在，我深深感到，這是一個非常危險的傾向，也是一個極其不好的苗頭，如果不是領導及時發現，並要求自己深刻反省，而放任自己繼續放縱和發展，那麼，後果是極其嚴重的，甚至都無法想象會發生怎樣的工作失誤。因此，通過這件事，在深感痛心的同時，我也感到了幸運，感到了自己覺醒的及時，這在我今後的人生成長道路上，無疑是一次關鍵的轉折。在此，我向領導做出檢討的同時，也向你們表示發自內心的感謝。
發生這件事後，我知道無論怎樣都不足以彌補自己的過錯。因此，無論領導怎樣從嚴從重處分我，我都不會有任何意見。同時，我請求領導再給我一次機會，使我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒，以加倍努力的工作來為公司做出積極的貢獻，請領導相信我!我一定會為幼兒園的建設貢獻自己的一份力量!
檢討人：
20__年x月x日
幼兒園教師閲讀活動反思方案 篇12
尊敬的老師：
您好!
在教學的時候因為我的疏忽，上班的時候遲到了，抱歉，因為在公交車上不知不覺睡着了，然後做過站了，導致我在次坐回來已經遲到了。
是我的的錯，沒想到身為一個教師我居然也犯了遲到的錯，感到非常愧疚，我給我們幼兒園丟臉了，是我沒有做好自己的事情，我以後一定會引以為戒，不會在犯同樣的錯誤，保證按時上班。
我也非常感謝有--老師幫我及時穩住了班裏的學生，這次的錯誤是我的問題，因為家裏出了些事情，與家人吵架沒有休息好，導致第二天出現這樣尷尬的事情，我現在非常後悔，我不該犯這樣的錯，園長能夠原諒，下次我不會再犯，一定會按時上班，做好自己的任務，不在犯同樣的錯了。
作為老師我還犯下了這樣的錯，我會好好反省會改正，不會把自己的行為讓學生們學習，一定會牢記自己的責任，一定會做好自己的工作，作為一個教師我們必須要重視自己的素養，我們教師自己要重視，不會成為學生眼中的壞形象，我會從新會做好自己的工作的。
我不會因為家裏的事情影響到工作，更不會讓園長您失望的，我下次一定會注意，上班不遲到，對於工作我還是很喜歡的，因為一時的失誤讓我留下了遺憾，但是下下次我不會在犯錯了，我不是小孩子，這次是因為沒有休息好，其實原本我只想眯一會，頭腦有些昏沉，所有就沒有認真留神，但是沒想到就是這不留神直接做過了站。
看到園裏郎朗的讀書聲，突然感到我有些不稱職，做為老師還遲到，雖然沒有學生看到但是我犯的錯，卻讓我自己都難以原諒，不管所多少對不起，都沒有一次改過自新重要，因為這一次的犯錯給我的就是更多的錯。
當進入教師，看到教師裏面期盼的孩子們，看到他們純真的眼神，感覺有負家長所託，愧對他們，因為我的世道浪費了上課的時間，也浪費了孩子們學習的時間，雖然不算重大過錯，但是在我眼中這已經是非常大的錯誤了，我不會在做多的廢話，我之後用自己的努力去做好，把工作做到讓園長您滿意讓我們的幼兒園變得更好，培養出一個有一個優秀的學生，讓這些祖國的花朵綻放出最美麗的瞬間，成為未來的支柱，從現在開始也從今天開始對自己，有更嚴格的要去，有更重要的'事情去完成，不辜負園長給我的機會。
幼兒園教師閲讀活動反思方案 篇13
指導思想以《幼兒園指導綱要》為準繩，以常規抓基礎，以科研促提高，切實加強師資隊伍建設，提高幼兒教師的整體素質，進一步深化幼兒教育教學改革，全面實施素質教育，繼續加強對幼兒早期教育的研究和管理，充分發揮示範輻射作用，不斷提高保教質量。
一、工作重點
(一)認真學習《幼兒指導綱要》，深入領會《綱要》精神，積極轉變教育觀念。
(二)加強幼兒一日活動常規，提高幼兒園活動質量。
(三)加強教師的培訓和指導，促使其專業素質和服務質量的提高。
(四)加強安全管理，增強安全意識。
(五)辦規範園，育特色兒。
二、主要措施
(一)加強學習，轉變觀念組織教師深入學習《幼兒園指導綱要》，積極引導教師用《綱要》理念去分析日常教育現象、經常反思自己的教育行為。特別要引導教師積極研究和探討在幼兒園一日活動中如何真正體現《綱要》精神，在深入貫徹《綱要》的過程中，要防止簡單化現象，幫助教師把握理念，切實轉變教育觀念。
(二)開展活動，提高質量⑴定期檢查設施設備，保證幼兒各項活動能正常、豐富、形式多樣的展開，切實轉變教師的教學方法、幼兒的學習方法，營造良好的遊戲環境和遊戲氛圍，為幼兒提供可操作、可探索的材料，真正做到讓孩子們在玩中玩中樂、玩中思、玩中探，充分培養他們的想象力和創造力。認真組織好園內公開課、示範課等活動，形成積極向上、相互研討的良好氛圍，促使部分教師不斷提高自己的業務水平。
⑵舉行教師各種競賽，比賽內容包括彈唱、説、跳、寫、畫、做、説課等七個方面。在包片教師的協助下，從本園實際出發，發揮中心園龍頭作用，組織好全鄉教師的技能培訓。抓好説、講、評一條龍活動，做到人人都講、人人都評，提高教師駕馭課堂的能力。
三、今後目標
1、加強安全制度建設，建立健全安全工作管理機制。
2、在實行園長安全責任的同時，進一步落實專人具體負責幼兒的安全工作。定期對園地、場地、設施等進行檢查。
3、繼續實行接送卡制度，認真搞好晨檢。
4、積極進行衞生安全宣傳教育，努力提高師生、家長的安全意識。
幼兒園教師閲讀活動反思方案 篇14
1.遊戲源於生活
我自己在上游戲課時，我總是很急於的想挖掘更好玩、更有創意的遊戲，所以總是覺得好像沒有什麼遊戲好玩了。其實我的想法錯了，很多好玩的遊戲就存在與我們的生活中。有些遊戲雖然名頭不一樣，但是玩法基本相同，就是利用一個遊戲進行了不同玩法的創想。今天馬老師的體育遊戲孩子很會玩很喜歡玩，我從中感悟到：簡單的遊戲就是快樂。組織孩子們進行遊戲活動，不要求難、煩，簡單的一個遊戲就能吸引孩子們主動參與，玩多少次都樂此不彼。所以我要善於去觀察生活，從生活中取材，讓遊戲活動實實在在。
2.成功在於細節
馬老師讓孩子們進行紙棍球的比賽，並且還模仿了製作了記分牌，讓這場有趣的競技遊戲玩的有模有樣。場上兩隊比賽隊員還穿着不同顏色的服裝，便於大家認清誰是自己的隊員，免得到時大家分不清是敵是友。從這之中，我覺得執教老師的細心與用心，小細節中體現大智慧。想讓遊戲體現出競技的感覺，必須有這些小細節的體現，所以今天一課讓我收穫多多。
好課聽過之後不應該被雪藏，回幼兒園之後我也要進行一番修改與執教，把好課用到自己的教學中去，讓我班的孩子也一起參與遊戲活動的歡樂。