我是什麼課文反思 篇1
在學習課文第三自然段時，我採用了圖文並茂的方式，讓學生自己根據圖片，領悟該用怎樣的語氣、怎樣的語速去讀好這句話，在不斷地摸索、探究後，學生們能把這句話讀得抑揚頓挫。
本 堂課中的拓展也是一大亮點，在教學“有時候我穿着白衣服,有時候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。”後，讓學生用上“天上的雲變幻無窮，有時 候______，有時候______。”這樣的句式説話練習，學生能説，而且説得很好。在學完1、2兩個自然段“我”會變後，讓學生結合生活實際，説説我 還能變成什麼，結果學生説出了很多答案：霜、霧、冰、露珠、彩虹等等，足以可見學生的思維之活躍。
在課後作業中，學生能將水的變化用圖畫的形式展現出來，並配上了文字説明，這説明學生不僅對課文內容掌握得很好，而且還能延伸至課文。
我是什麼課文反思 篇2
第一部分“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。”我讓學生在文中找句子，自己讀句子，讀懂後，看着示意圖把自己的理解説一説：我是怎麼變成汽，又是怎麼從汽變成雲的。把課文的語句內化成自己的語言，體現了語文的工具性。
第二部分雲變成雨落下來、變成雹子打下來、到了冬天變成雪花飄下來，三個表示動作的詞“落、打、飄”的用法讓學生進行了討論，能否換一換，並説出不能換的理由，體會用詞的準確性。並在此基礎上朗讀指導，讀好這三個動詞的輕重變化，進而讀好這三句話。
我是什麼課文反思 篇3
1.投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“雲”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服” 是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白雲”、“烏雲”和 “霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維練習，使他們真正成為學習 的主人。
2.對比畫面，加深理解。利用課件播放水“温和”時，為人們做好事，澆灌田地，飼養小金魚，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發 電站;“急躁”時，為人們做壞事，沉沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖垮房屋，危害人們生活，給人們帶了災難。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信 息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事?”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好 處，也能給人們帶來災難的教學目標。
我是什麼課文反思 篇4
1.投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“雲”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服” 是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白雲”、“烏雲”和 “霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維練習，使他們真正成為學習 的主人。
2.對比畫面，加深理解。利用課件播放水“温和”時，為人們做好事，澆灌田地，飼養小金魚，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發 電站;“急躁”時，為人們做壞事，沉沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖垮房屋，危害人們生活，給人們帶了災難。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信 息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事?”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好 處，也能給人們帶來災難的教學目標。