炎帝創市 篇1
“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這是《語文課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多形式、多層次的讀書活動，如學生第一遍讀課文時我提出的要求是：(1)讀準字音，認清字形;(2)讀順句子，讀通課文;第二次走進文本，品讀課文，我提出的要求是：默讀1—4自然段，把炎帝想創市的句子用~~~~~~畫出來;三讀課文，我提出的要求是：四人小組分角色朗讀課文2--3自然段，説説你從哪些詞句體會到了炎帝處處為咱們百姓着想的高貴品質。
通過這樣層層推進的朗讀，學生真正地與文本對話，與文本交流，並在交流中產生成就感，使生與生，生與師之間的對話，成為自主閲讀後的深層次的需求。
炎帝創市 篇2
興趣是最好的老師，有了興趣，才有學習的動力。《炎帝創市》這篇課文，講的是古時候有一位帝王——炎帝，創市的過程。這篇課文離學生的生活太遠，教學時學生沒什麼興趣。我覺得可以通過提問喚起學生探索問題的興趣，激發思維的動機，從而調動他們的學習主動性和積極性。於是，我向學生提出了這樣一個問題：“炎帝創市後，老百姓為什麼覺得方便多了?”進而讓學生交流，暢談所感所想，學生爭先恐後，爭着舉手發言，沒想到學生思維這麼活躍，想象力這麼豐富，課堂氣氛頓時激昂高漲。學生在自主討論學習中鍛鍊了語言表達能力和總結能力。
我不僅深思：把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，課堂的主人，給他們學習的空間，自主地探究，自主地學習，難道不是一件快樂的事嗎?
炎帝創市 篇3
《炎帝創市》這篇課文主要講了炎帝創市的過程，讚揚了炎帝關心百姓生活，出處為百姓找想的精神。在教學中，我注意抓住課內資源，聯繫課外資源，幫助學生理解知識，內化知識，由此深刻感受炎帝的美好品質。
利用儲備的課外資源，讓學生理解市場、集市。通過多媒體讓學生觀看一些有關農村的集市和城市的市場，對集市和市場有個充分的瞭解。例如迎勝每天早上的菜市場，岱北市場，科山路上的市場，還有底下鄉村各個村鎮的集市等等。尤其在農村每逢3日或者7日趕集，集市上人山人海，非常熱鬧。不同的村鎮有不同的趕集日，人們就在這時購買自己所需的物品。