美術活動教學反思 篇1
幼兒進入中班後，對繪畫有了很大的興趣，大部分幼兒能畫出人物的基本特徵，有的幼兒還能想象創編出新的人物動態、造型。《綱要》中指出應為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。
美術活動《畫雪人》的教學目的就是運用蠟筆的繪畫表現形式並根據主題進行創作性繪畫，表現出雪人的不同形態。同時體驗運用新的繪畫方式進行美術的樂趣。同時通過活動培養幼兒大膽想象和添畫的能力。本着這個目的來對這個活動進行了準備和嘗試。
在第一次活動中，教師在導入部分中過於心切，出示的圖片沒有讓幼兒進行仔細觀察，單單以教師的講解為主，故幼兒對圖圖片的畫面內容比較模糊。繪畫離不開感知、觀察和想象等認知活動，也離不開圖形、顏色等符號媒介，幼兒似乎沒有看清楚，教師就急於進入了下一個環節，這樣就失去了出示圖片的教育價值。因此在組織下次活動時老師注意讓幼兒從不同的方面欣賞圖片，如人物的名稱，人物的形象，在做什麼，以及周圍的環境色彩等等不僅使幼兒對作畫產生了興趣，也使幼兒對作畫對象內容有了初步的印象，為作畫奠定基礎。
因為幼兒第一次看見這麼生動有趣的雪人，所以一下子把幼兒吸引住了，幼兒邊看邊不時地發出嘖嘖的讚歎聲，美麗的畫面在幼兒的腦海中深深地印下。所以本次活動中的第二個環節，老師讓幼兒先討論圖畫中的雪人是怎樣畫出來的?進而再讓幼兒嘗試着畫出自己的雪人，並讓幼兒説説如何畫出清晰的線條，這樣在不知不覺中運用蠟筆的技能融入其中，幼兒們在掌握了一定的技能後，這樣作畫時就顯得得心應手了。
《綱要》中指出:藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的的重要式”，要讓幼兒“大膽的表達自己的情感、理解和想象。”教師讓孩子在自由表達的過程中,培養他們的審美情趣,發展他們的良好個性，提高他們的表現能力。根據在《綱要》在藝術領域的內容要求及知道要點中明確指出，教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂，在這些基礎上，能根據幼兒的發展狀況和需要，對錶現方式和技能技巧給予適時的指導。於是在這活動中也進行了嘗試，激發和感受美體現在了前幾個環節中，比如在活動一開始，幼兒對於這一新的繪畫方式很感興趣，在嘗試的環節中就能看出孩子們對畫雪人的濃厚興趣，同時也對下一個環節表現出新興趣來。再通過“玩一玩”，“畫一畫”在玩中學本領,使的原本沉悶的美術活動一下子活躍、生動了起來。也讓幼兒感受了音樂的美和動作的美。為幼兒做畫提供了很豐富的素材。在教師巡迴指導時也沒有過多的干涉，運用了詢問的語氣“你的雪人娃娃在做什麼啊?”“你的雪人娃娃在跳什麼舞呢?”“如果你的雪人娃娃穿上裙子它會更開心的!”等等一系列的語言。發現大部分的幼兒都能按自己的意願畫出來，體驗了創作的的快樂。孩子的表現很想象都很豐富，在作畫這過程中發現一名幼兒把雪人的腳畫成一折一折的，覺得奇怪，詢問之後原來她畫的雪人在顫腳。
在這個活動中不僅僅發現了藝術活動的魅力，也發現了一個成功的活動是需要實踐研究加經驗。
美術活動教學反思 篇2
前不久,我們教研組內進行的跟進式研討活動，我執教了一箇中班美術活動《瓶子的五彩衣》。本活動選自主題活動《紅黃藍綠》中的一個，活動目標是：1、學習給瓶子“穿衣服”的方法，嘗試用點、線和各種圖案裝飾瓶子。2、感受水粉暈染的效果，在遊戲中體驗操作的樂趣。
活動前，我請幼兒收集各種飲料瓶，然後洗乾淨帶到幼兒園來。我還準備了許多操作用品，如：四色顏料盤、面巾紙、海綿、棉籤、一盆水、照片人像等，這麼多的東西擺放在桌子，如何使每個幼兒都能方便地取用，成了我傷腦經的事。後來我想到，把幼兒的每一樣都分好，最終桌子中間只放一盆水、一套顏料、一個放有頭像圖片的籃子，雖然放得少了，但是活動中還是發現有幼兒在蘸顏料時，顯得不方便。
活動第一環節是給瓶子穿衣服。我直接引出活動主題，出示瓶子説：“今天瓶子要去參加朋友的聚會，可是沒有新衣服，這可怎麼辦呀?”。請幼兒講述自己的辦法，幼兒看到桌面上準備了餐巾紙，他們想到了用餐巾紙做衣服。接着，我示範做新衣服的方法：(1)先用海綿吸水淋濕瓶身，給瓶子洗個澡。(2)再用餐巾紙把全身包裹住，露出腦袋(瓶蓋)(3)然後用海綿親親瓶子，使餐巾紙緊貼瓶身。活動第二環節是把瓶子的衣服變成五彩衣。這個環節我本來的設計是打算把準備的頭像圖片貼到瓶子上，給瓶子賦予人物的身份和衣服相吻合，還準備了兩個範例，讓幼兒的作品變得更豐富。但是在這個環節中，我把這兩個設想忘了，導致活動最後，幼兒呈現的作品不夠豐富。後來，到幼兒作畫的時候再想到要補救，給幼兒再看範例意義已經不大了，真正聽懂老師用意的幼兒不多。在幼兒的作畫過程中，幼兒對這個活動很感興趣，所以老師的每個提醒，幼兒聽得很認真，如：給瓶子穿衣服的時候要輕輕地、畫畫的時候也要輕柔、蘸顏料時要小心，保持衣着桌面的幹警等。
當然，在美術活動中，評價也很重要，我儘可能提供給每個幼兒表現與表達的機會，允許他們之間存在不同之處，這對增強幼兒的自信心是非常重要和關鍵的。活動中、活動後評價的方式是多種多樣的，鼓勵每一個孩子積極參與活動。在評價中，我對過程中幼兒表現出的認真、耐心、興趣等給予及時的、積極的肯定，不管美術活動結果怎樣，只要幼兒能認真對待並付出努力，那麼他們的作品就應得到老師和同伴的認可，這樣有助於每個幼兒自信心的形成和發展。
這次執教後，組內老師給我提出了許多活動中的不足之處和保貴的建議，如：活動中對瓶子的稱呼要統一，不能一會兒“瓶子”一會兒“瓶子寶寶”，最後評價作品時要加情景氛圍和加音樂等。通過大家的討論，進行反思和修改教案進行了第二次執教，本次執教雖然也有許多不足之處，但相較前一次的執教效果好了很多，這就是進步，是反思的結果。
活動反思對於我們來説如同一面鏡子，成功的失敗的，盡在反思中顯現，可以讓我們在工作中揚長避短，更加得心應手。反思在教學上指引我們前進之路，在業務上指導我們更完善，更成熟。美術是一門特別的學科，它能讓幼兒學到繪畫與製作的本領;能培養幼兒生活的綜合能力，發揮幼兒在各個方面的才華;能使幼兒發現美、感受美、創造美。讓我們積極為幼兒營造一個美術創作的樂園，讓幼兒學得輕鬆，學得快樂。
美術活動教學反思 篇3
《向日葵》是主題《夏日總動員》中的一個活動，它是一個以欣賞為主的美術活動。對於中班的孩子們來説，學習欣賞油畫是比較枯燥的，而且，也具有一定的難度。為了能夠更好的開展活動，活動前我仔細閲讀了教材，反覆推敲活動過程，最後決定以欣賞為主，繪畫為輔來開展活動。
活動中，我主要從畫家作品的色彩、線條以及造型這三方面來引導幼兒進行欣賞，並有意識地幫助幼兒在欣賞的過程中積累繪畫的方法。活動開展的較為成功，孩子們思維活躍，勇於發言，尤其是用動作來表現畫中的向日葵這一環節，孩子們興致勃勃，積極參與，用各種肢體語言來詮釋自己對作品的理解。當然，活動中也有一些不足之處，尤其是自己的語言需要努力加強訓練。教師可能並不是天才的表演家，但應該是專業知識傳授方面天才的演説家。許多老教師的教學經驗，充分地證明了這一點。他們的課之所以吸引人，不僅在於功底深，知識紮實，更在於他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的説話藝術。在今後的教學過程中，我將要求自己説話要做到條理分明，生動、流暢、準確，而且要做到嚴謹、縝密，同時在聲音上則儘可能聲情並茂，生動活潑。我還應當在活動前注重幼兒生活經驗的補充，使幼兒在活動中有話可説，有感而發，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
美術活動教學反思 篇4
《城裏的樓房》
課堂上我從他們已有的經驗入手讓幼兒暢所欲言回憶所見過的樓房主要説出他的外形，然後我根據幼兒的描述進行繪畫，當我看到幼兒不僅完整的呈現了自己所見到的樓房並且樂滋滋的講給小朋友：這上面有個尖尖的塔下面是正方形的樓房、樓房上還有好看的鐘表、和媽媽在一個國小見到的時，證明我的擔心是多餘的，我真為我剛才所做的選擇感到慶幸，我抓住了一個教育幼兒、鍛鍊幼兒的機會這是何等寶貴差點在我猶豫間丟掉，藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。我感到這才是一節美術課應該有的氣氛，幼兒主動大膽的表現他們所感受到的美，這節課一直持續這種寬鬆、愉悦的氣氛，最後的結果不僅節約了時間而且呈現的效果是我上美術課以來最成功的一次，孩子們都開心的結束了這堂美術課。
這節課後我感觸很深，我們一直調強調要為幼兒創造愉快、寬鬆的學習環境，但有時課堂上寬鬆的氣氛正是讓我們給掠去了，我們總願意讓幼兒按照我們的想法進行活動，沒有給他們足夠的自由表達的機會，美術課上我們總願意過分的強調標準化;過分的強調技能技巧，而忽視了幼兒在活動過程中自由表達，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。這次活動最大的感觸是：有時適當放手會收到意想不到的收穫，這次活動後相信我班美術會有很大的提升，同時對我也是收穫了很好的經驗。
美術活動教學反思 篇5
“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動作訓練之一。以往我們都是通過示範、講解和練習的方式教幼兒學習，幼兒既不瞭解學習的意義，又對單調的練習不感興趣，所以很難達到好的學習效果。去年11月，受培訓的啟發，針對大班幼兒的年齡特點和體育活動目標，我班嘗試設計並開展了以學習“助跑跨跳”基本動作為主要內容、以“學做解放軍”情景遊戲為主要形式的體育活動，深受孩子們的喜愛。
?播放背景音樂《小號手》――用雄壯有力的音樂和模仿動作激發幼兒學做解放軍的積極性
來到户外，我告訴孩子們玩學做解放軍遊戲，併發給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢着自豪感。隨着節奏鮮明、雄壯有力的《小號手》音樂，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊伍，開始了準備活動。在音樂的伴奏下，我帶領孩子們學着解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習分隊走，按口令做敬禮、吹號、射擊、投彈等動作。情境逼真，具有鮮明特點的準備活動，激發了幼兒參加體育活動的積極性。
?“跨戰壕運子彈”――讓孩子在體驗中領會動作要領
我以班長的身份給“戰士們”佈置了“跨戰壕運子彈”的任務。這個任務需要跨兩道“戰壕”，為了保證成功地將“子彈”運回，我讓“戰士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰壕”。孩子們一聽跨“戰壕”，都高興地跳了起來，我的任務剛佈置完，他們就分組進行了嘗試。
助跑跨跳要想獲得成功就要學會用力蹬地，向前邁腿，這是我們在備課和親身體驗中摸索出的經驗。為了讓幼兒自己感受到這一點，我用纏上綠色皺紋紙的鬆緊帶設置了兩條寬窄不同的“戰壕”(一條是60釐米，另一條是75釐米)。
在初次嘗試中，跨窄“戰壕”的孩子多是對跨跳信心不足或能力弱的孩子，但由於“戰壕”比較窄，他們跨起來比較容易;跨寬“戰壕”的孩子們因為能力強，跨起來也沒有感到太困難。為了讓他們充分體驗跨越寬窄不同的“戰壕”的方法，在第二次練習時我將這兩組幼兒調換了一下。這樣一來，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時，我就鼓勵他們向解放軍叔叔學習不怕困難。看到老師鼓勵的目光，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線後，聽到口令就向“戰壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿!真棒，多數“小戰士”都跳過去了。
在試跳兩次以後，我及時組織孩子們進行交流，讓他們談談自己是怎麼跳過去的，跳寬的和跳窄的有什麼不同。他們總結了經驗，共同分享了成功的喜悦。交流時，成功跨過“戰壕”的孩子們表現得既興奮又自豪。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的經驗也受到了啟發，有的已經開始躍躍欲試了。但是，再次試跳時，仍然有幾個孩子跳不過去。於是，我又引導他們觀察同伴的動作，分析跳不過去的原因。孩子們觀察後發現，這幾個小朋友之所以跳不過去，有的是因為離“戰
壕”距離相差很遠就起跳，有的是因為跑得慢，缺乏衝勁兒，有的是因為沒邁腿。在同伴的幫助下，這幾個孩子經過總結經驗，終於勇敢地跳過了“戰壕”。
幾次嘗試之後，幼兒自己得出了結論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要使勁跑，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。
在充分體驗的基礎上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊進行“運子彈”的比賽。比賽開始了，聽到口令後，“小戰士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過“戰壕”，陣地上的“小戰士”在不停地為自己的“戰友”加油，場面非常熱烈。可是，因為孩子們求勝心切，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進了“戰壕”，影響了動作的完成。於是，我引導幼兒重新調整了規則。新的規則規定，掉進“戰壕”的戰士所運的“子彈”不算數。這樣一來，孩子們將注意力轉向了跨越“戰壕”的動作，使遊戲真正達到了鍛鍊的目的。
美術活動教學反思 篇6
今天的手工活動是請小朋友將撕的彩條依次穿過紙圈後粘成圓圈變成長長的彩鏈。
彩鏈一出示，孩子們非常的感興趣，他們積極的討論彩鏈的作用：有的説可以將彩鏈掛在教室;有的説可以掛在牀欄上……。當引導幼兒觀察老師製作彩鏈的方法提問：膠水塗在紙的哪裏，紙條怎樣變成圓圈時，孩子們都非常的認真觀察、回答。但是當幼兒操作時，出現很多孩子不會做的現象：有的孩子將紙條兩端對面粘，有的孩子把紙條顏色粘反了，有的孩子不會用紙條穿過另一個紙圈。到活動最後只有7為小朋友學會做彩鏈。
活動過後，我對這次活動失敗的原因進行了分析：
首先，材料本身有多種操作方法，如紙條的兩端可以有很多種粘法，造成幼兒粘法也是各種各樣。二是紙條顏色有正反兩面，導致幼兒粘的圓圈有的紅色在裏面、有的白色在裏面，造成粘成的圓圈有兩種顏色。
其次，操作方法上有難度：小朋友先要把寬的紙條撕成細紙條，然後再開始粘，而穿過圓圈進行粘貼幼兒是第一次接觸，操作時間一長，加上有一定難度，幼兒就沒有興趣了。
通過這次活動，我在想，以後組織的做彩鏈活動可以讓幼兒根據材料自由發揮，用自己的方法讓紙條變長，粘的方法不限，可以紙條兩端對粘，也可紙條正反面疊粘。做彩鏈時可將紙條穿過一個圓圈相連接，也可將圓圈兩兩相連接粘成彩鏈……幼兒可以根據自己的經驗、能力自主參與活動。
美術活動教學反思 篇7
“綜合實踐活動課”是一種基於學生的直接經驗、密切聯繫學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態，它既適應我國當前進行素質教育的內在需求，又呼應世界課程改革的發展趨勢。“綜合實踐活動課”自提出後已被廣大教師和學生所接受，實踐證明通過活動能提高學生的整體素質。
在這次“家鄉文化之旅”的活動中，體會最深的應當是教師，而受益最大的應當是學生。上完這次課，我反覆琢磨，總結出四條經驗：第一、活動的開展不僅要大膽放手讓學生去做，老師也應是一個積極的參與者和指導者。因為老師的參與，會讓學生感到他們所做的事不是一件隨便的事，而是一件值得他們去重視、去認真體驗的一件事;老師的指導又使他們少走彎路，可借鑑我們已有的經驗幫助他們更快的享受成功。第二、對學生有創意的一些想法或做法，老師應給予讚賞，讓他們的自信發揮極至，促使他們形成再研究的願望，形成良好的“願學”循環。但當學生在活動中遇到挫折時，老師應嘗試用“挫折教育”讓學生品味人生，鼓勵他們勇於面對失敗，培養良好的“抗震”心理素質，為築起他們的人生之塔奠定結實的基礎。第三、課後要有反思。不論是老師還是學生，在每一次活動結束後，都要反思一下自己的所得與所失，做到“無則加勉，有則改之”，讓反思為下一次課的進步爭取成功的機會。第四、讓評價體系貫穿於活動的全過程，使生生互評及師生共評等評價方式為完善活動方案提供最直接幫助。
這次活動，至少在四個方面讓學生受益匪淺。
一、培養了學生開放合作的意識。在知識爆炸的時代，一個人的學識再豐富也相對有限，要進行創新，光靠個人的力量有時也極難完成任務。學生們必須學會協作。合作意識在現代創新中顯得越來越重要，如此次“家鄉文化之旅”活動課教學中，就有很多幾個人協作才能完成的任務(如小品表演、廣告設計等)，有意識的培養了學生團結協作的精神。這次實踐活動，使學生們的合作意識、學習能力、觀察思維、語言表達及創造能力都得到了很大的提高。
二、在活動中加強人文修養。當今時代，人們都在大力倡導人文教育，我們的語文教學更是責無旁貸，我們不僅要指導學生掌握語言文字這個理解表達的工具，更應該讓學生獲得豐厚的人文修養--對古今中外優秀歷史文化的瞭解、積累，對各個領域的探索，對社會的關心，對現實生活的關注。活動前，學生要了解家鄉的人文、地理、歷史，瞭解家鄉的風土人情、民間習俗。因此，學生們閲讀了一些相關的書籍，走訪了一些知情的老幹部，查閲了大量的資料。……這個準備的過程，其實就是學生吸收、積累本土優秀文化，豐富“內存”的過程。交流時，學生雖然是在傾吐，但同時也是再一次地學習，他們在反覆咀嚼、品味這些璀粲的文化。多一次講解，就多一些個人對語言，對文化的感悟和積澱。潛移默化中，學生的人文素養得到了加強。
三、在交往中提高語文實踐能力。“家鄉文化之旅”是利用本地資源開展的一項語文實踐活動，它給學生提供了一個廣闊的交往空間，在整個過程中，他們要主動與人交流，建立良好的人際關係;要通過調查，瞭解各個時期文化的特點。在交流中，要使用規範的口語表達，並且要努力做到發音準確，吐字清晰，音量、語速適中……總之，這樣的交往活動，交往的內容和方式都是富有吸引力的，讓學生在實踐中學習語文，運用語文。
四、在生活中激活學生學習語文的情感。“語文學習的外延和生活的外延相等”。學習語文不僅要讀有字的書，也要讀無字的書，家鄉文化，處處有情，正是一本內涵豐富的“無字書”。活動中學生們感受到，語文在生活中無時不在，無地不有，語文是最實用的。他們在活動中獲得的這些情感體驗和激起的對語文學習的深厚興趣是潤物無聲的，是持久永恆的。
美術活動教學反思 篇8
承傳以往的習慣經驗，老師們總是在活動的最後集中幼兒，自己充當主角地對幼兒在活動中的表現情況進行評價。諸如誰注意聽，學到了什麼本領(也就是當天的知識點);誰遵守紀律、大膽發言，小朋友們要向他學習或是結合活動內容對全體幼兒進行思想方面的教育等等。總而言之，評價環節存在於每一個活動的結束部分中，偶而還起着畫龍點睛的作用。冬去春來，隨着幼教界各種新觀念的傳入，我們對評價活動有了新的看法。如：在評價活動中不再以老師為主角，而注重體現幼兒的主體性，讓幼兒大膽表達自己在活動中的體驗，因而，幼兒個人的、幼兒與幼兒之間的、師生間的評價方式不斷地呈現，評價的方式多樣化了。
然而，在一次的評價活動中，我困惑了：是不是所有的活動都要有評價呢?那是一次領導下園隨堂聽課的活動的最後部分，幼兒探索了潛水艇為什麼會升上來、沉下去後，分組設計未來的潛水艇之後，我象往常一樣集中了幼兒，準備讓他們向大家介紹自己設計的作品，最後由我來加以小結、評價。為了能夠更形象地加以介紹，幼兒將自己設計的成果都帶了上來。幼兒坐下後，未開始這一環節，我就後悔了，因為幼兒還沉浸在自己的創作中，他們熱烈地討論着自己的發明創造，根本沒有靜下來的意思，在我多次的組織紀律後，這一交流評價環節勉強地完成了，便也鬧了個尷尬的場面。“我在這個時候一定要來組織這一環節嗎?”我不停地問自己，我嘗試着換位思考，設想自己正全身心地投入活動，正為創作出的作品而歡呼雀躍或正創作思考時，會有心思去聽別人説些什麼嗎?幼兒又何嘗不是呢?他們沉浸在欣賞自己作品的快樂中，他們多麼需要此時有別人去和他們一起分享、多麼盼望能與別人交流啊!可我們，卻硬要把他們從這種快樂中隔離出來，讓他們服從我閃的這一評價活動，回想到這兒，我不住地遣責自己，同時也為自己有這一頓悟而慶幸。從此，在不需要的情況下，我不再集中幼兒進行講評，而是讓他們盡情地去尋找自己的朋友，讓他們共享獲得成功的喜悦。
美術活動教學反思 篇9
我今天開展的社會活動《我是中國人》，我在活動中預設了兩個活動目標：1.讓幼兒瞭解我國悠久的文化歷史。2.培養幼兒從小熱愛祖國的情感，感受做中國人的自豪。從整個活動的效果來看，兩個目標都達到了。因為在活動前上我們已經豐富幼兒的國慶節常識，所以在活動開始我就與談話的形式引入：如我們都是哪國人呀!這樣直接切入主題，即簡單又明瞭。接下來在出示國旗，引導幼兒認識我國的國旗，在這個基礎上我們上讓幼兒來觀看我們的四大文明、我國的主要服裝>唐裝、我國的國粹中國功夫。通過這一系的觀看，讓幼兒層層遞進的瞭解我國的悠久歷史文化。因為我採用的視頻的方式，所以幼兒能在動靜結合下始終保持良好的注意力。再以遊戲的形式來讓幼兒體驗身為中國人的自豪。
但活動中不足的是：教師在活動的最後沒有及時的提升幼兒的情感，幼兒對自己熱愛祖國的情感沒能很好的給予抒發。在遊戲環節上，教師沒有及時的提出要求，所以幼兒遊戲時，有點亂。從今天的活動中，我瞭解到做為老師要時時注意每個環節的銜接，這樣活動才能更流暢、更完美。
美術活動教學反思 篇10
本學期的"跨班跟進課"活動，我執教的是大班的散文詩《落葉》，在三次執教的過程中，我在不斷地專研教研、分析教材的基礎上，調整活動環節的設計，以力求使教學活動達到理想的效果。下面，我就來説一説我自己在三次執教的過程中的一些所想所思。
一、教材的處理1.第一遍讀散文詩《落葉》之後，我發現這篇散文詩的最主要的特點就是中間的三段內容，它具有一個非常規整的句式，語言非常優美。在教學活動設計中，我可以將這三段的內容作為一個重點內容來引導幼兒學習。
因此在第一次執教中，我制定的活動的教學目標中的第二條是：學習句式"樹葉---小動物---"，體會散文詩的語言美。我制定的活動難點是：在理解散文的基礎上學習句式，感受散文的語言美。
2.第二遍讀散文詩《落葉》之後，我發現散文詩的最後一段在句式上其實是在之前的三段基礎上進行了一定的調整，在內容上是對前三段內容的一個提升。如何來處理這一段的內容，是分開學習還是結合之前的三段內容，在之後的教學環節的設計上我該如何體現，這些思考便影響和指引這我接下來的教學設計。
第一次執教時，我在欣賞散文詩的最後一段時是將這一段單獨拿出來讓幼兒的，在學習完前一段散文詩後用"我們再接着聽下去"來作為過渡，這樣的處理方式顯得比較生硬。因此，在第二次執教時，我在幼兒學習完前一段散文詩(集體朗誦)後，直接在背景音樂聲中將最後一段的內容呈現給幼兒，這樣的處理方法不僅使幼兒覺得新奇，也使環節之間的過渡更為順暢。
3.第三遍讀散文詩《落葉》之後，我發現了散文詩的第一段內容其實是一個很好的導入，可以通過對第一段內容的呈現來和自然地引出全文。
在前兩次執教中，我採用的圖片是靜止的，而且在呈現圖片後提了很多的問題，這些問題不僅對學習散文詩沒有多大的幫助，還使得導入部分過於繁瑣。因此，在第三次執教時，我採用的PPT落葉圖片是動態的，而且在圖片呈現以後，通過一個非常簡單的問題"秋天到了，樹上的樹葉發生了什麼變化?"直接呈現散文詩第一段內容，使幼兒進入散文詩的優美意境，激發起幼兒的學習興趣。
二、細節的處理1.句式的學習在句式的學習過程中，我為幼兒創設了一個以看、聽、説為主體的語言環境，調動幼兒説的慾望，促進幼兒更加積極、主動地去學習語言。
其一：第一環節的初步感受散文詩內容，在我朗誦散文詩的時候沒有出現PPT畫面，通過一個提問"---"讓幼兒自由地説説自己聽到的。其二，第二遍朗誦散文詩時配上PPT畫面，再次通過一個提問"---"讓幼兒在原有的基礎上進一步來説一説。兩次內容的呈現不同，提問指向的重點不同，使幼兒逐步進入帶散文詩的世界中去。同時，藉助圖式，為幼兒的學習提供支架，幫助幼兒理解散文詩內容。
2.動詞的處理散文詩重點內容中出現了"躺"、"坐"、"藏"三個動詞，動詞的出現使小動物與落葉之間發生的事情更加有趣、生動，如果將動詞的學習融入進去，一定會使孩子們對作品的理解和體驗更加深刻。
其一：集體試試躺的動作，請個別小朋友學學坐的動作，個別、集體試試藏的動作。其二：為最後的角色表演活動做好鋪墊。
3.圖片的呈現動態落葉圖片的選用，使秋天的景象更為生動、真實，相比較靜態的圖片而言，起到的效果一定會更好一些，也更能吸引幼兒，激發幼兒學習的興趣。
四副背景大圖的使用，使最後的角色表演環節充滿趣味，激發了幼兒繼續學習、遊戲的興趣。
通過這次的"跨班跟進課"活動那個，我在如何處理教材、設計活動方案方面又有了一些新的認識和經驗，我認為：
首先，一定要反覆研讀、分析教材內容，對教材有一個整體的把握要做到"反覆細讀、品味全文"。
其次，一定要處理好教材中的細節部分內容，要做到"反覆思考、體現細節"。
美術活動教學反思 篇11
一 ·活動主題：誠信考試 誠實做人
二、活動背景：
誠實守信是中華民族的傳統美德，是我們每個人的立身之本。時光飛逝，轉眼一學期的學習又將告一段落，我們也迎來了20____—20____學年度第一學期期末考試，我們要面臨的既是一次學習成果的檢閲，更是一場道德與誠信的考驗，面臨期末全校已經進入了備考階段。嚴肅考風考紀成為普遍關注的問題。本次活動意在使同學們認識到誠信的重要性和培養同學們誠信的意識，並初步學會將誠信融入日常生活中的每一件小事,真正做到誠實守信。讓每位同學認識到誠信對於人生的重要性,誠信是做人的一種品質,是職業道德的根本,是個人成就事業的根基。要培養誠信的良好道德品質,就要從身邊的每一件小事做起。
三、活動目的：
1.全面貫徹、認真學習考場紀律要求。
2.指導大家的認真複習，做好考試準備。
3.加強誠信意識教育，塑造良好道德品質
四·活動對象：咸陽職員醫學系全體學生。
五·活動時間 ：20____年12月
六·活動地點：個班教室
七 ·活動流程
1·誠信意識教育
班長 團支書首先向同學們傳達學習有關考試的規章制度，詳細闡述考試過程中誠實守信·認證仔細·沉着冷靜的重要性。接着要求同學們圍繞即將到來的期末考試，結合自身實際闡述自己所理解考試的含義。讓同學們明白考試只是檢測所學知識的手段，是平時努力程度的集中反映。優異的成績要靠自己的真實智慧·辛勤奮鬥來爭取。因此大家一定要遵守學校的校紀校規，用嚴謹的考試作風，嚴明的考試紀律和良好的心態迎接期末考試的到來。
2 請幾位成績優秀的同學講講自己的複習方法和平時學習的經驗。
3 “誠信考試，誠實做人”的簽名活動
組織全班同學在“倡導誠信考試，建立和諧校園”的橫幅上簽名，以便提醒同學們要誠信考試，杜絕一切作弊行為。
4 活動最後由班長和團支書總結性發言再次強調迎接複習的注意事項及考試的注意事項。並祝同學們在考試中獲得優異的成績。
八、活動意義：
通過策劃舉辦這次活動，同學們都充分的認識到了誠信的重要性，大家都會在以後的工作與學習中以誠信的優良傳統美德指導自己的一言一行。古往今來，凡是品德高尚的人，都是誠實守信的人。孔子説：“人而無信,不知其可也。”只有有了誠信，你才能在社會立足，才能得到別人的尊敬，才能使他人信服，因為誰都不喜歡被欺騙。因此，做一個誠信之人是我們的責任和義務，以及一個做人的最起碼的原則!要想做到誠信，就要從生活中每件點點滴滴的小做起。今天，我們重温我們優秀的道德文化傳統，並在這豐富的道德資源中，汲取到中華民族騰飛的持久動力。希望同學們能牢記這一點，在今後的學習生活中，處處做到誠信。為將來的人生道路打下堅實的基礎。
九、注意事項：
1、在組織過程中負責人要注意時間的分配，儘量避免由於時間過短和問題過偏而效果不佳。
2、會場氣氛要活躍，但保持會議的紀律;負責人要調動班內氣氛，注意保持會場安靜。
3、通過靈活方式，讓同學更投入到會議，正面認識考試紀律的嚴肅性，讓所有同學都有所收穫。
4、每個班幹部都要積極配合負責人工作，幫助維持會場次序。
美術活動教學反思 篇12
活動目標：
1、使學生認識學習自我保護方法的重要性，形成強烈的自我保護意識。
2、使學生初步具備識別人為傷害危險信號的能力。
3、使學生感受並掌握必備的防禦人為傷害的方法和技巧。
4、使學生懂得關注他人生命安全同樣重要。
活動主體：人民北路國小六年級四班全體少先隊員
學情分析：
有數據統計,近年來,意外傷害已成為國小生的頭等殺手，孩子的安全成了家庭、學校、社會關注的焦點，安全警鐘長鳴。隨着每年“安全教育日” 活動的深入開展，交通安全、用電安全等安全知識已經逐漸深入學生心中。但是，如何對人為傷害進行防範對很多國小生來説還是一個陌生的課題。可在我們的學生中間，學生遭受人為傷害的事件卻時有發生，而學生在這些人為傷害面前所表現出來的膽小、無助往往讓學生精神上、身體上都遭受不同程度的傷害。例如有的學生遭到搶劫時，雖然明知自己處於弱勢，仍固執地與歹徒糾纏、掙扎，直接導致其生命安全受到威脅。也有的學生抱着“路見不平，拔刀相助”的態度，在能力不足以救人的情況下“挺身而出”，反而危及自身安全。無獨有偶，前不久我在上班的路上與我們年級另外一個班的孩子閒談時他告訴我就在前一天，他騎自行車上學，路上被兩個高中生模樣的人給騙了，幸好是騙，除了損失一輛嶄新的自行車以外人身安全還沒有遭到傷害。但是，他的同學就沒有這麼幸運了，純粹是被搶，還捱了打。為此人北派出所的同志還到我們學校來了解了情況。我想關注學生生命存在，關注學生生命質量是教育工作者義不容辭的責任，因此為學生開設人為傷害防範這一課具有切實的現實意義。
活動重點：在活動過程中使學生感受並掌握部分防禦認為傷害的方法和技巧。
活動難點：通過體驗提高學生的安全自護意識。
準備工作：
1、學生：收集人為傷害事例，瞭解人為傷害防範方法。
2、教師：將全班學生分為四個小隊，各隊自行命名、情景劇排練、彩色信箋紙、一支玫瑰、自護小能手獎章、《未成年人自我保護一百招》、“陽光寶寶”、多媒體課件。
輔助用具：多媒體設備
活動形式：主題班會
活動時間：40分鐘
活動過程：
一、自護真重要：
(一)導入：
師：(出示玫瑰)今天老師給大家帶來了一支嬌豔的玫瑰，你聞聞，它香嗎?(學生聞花香，談感受)
有人説生活就象一支嬌豔欲滴的玫瑰，當我們沉醉於玫瑰的芳香中時，總會不小心被玫瑰小小的刺刺傷，帶來鑽心的疼。這些看似不起眼的玫瑰刺中其實就包括生活中人為的意外傷害。我們來看一組數據：(課件出示)
“ 20__年9月5日，兩名犯罪嫌疑人將湖南衡陽市南嶽區國小學生文某以其母親生病為由從學校騙出，隨後向其家長勒索贖金。9月7日民警將歹徒抓獲時，發現這位國小生已經死亡.
20__年10月25日，巴中市通江縣一國小一羣學生下晚自習經過漆黑的樓道時，被一聲“鬼來了”嚇倒，紛紛向樓下奔跑，造成7人被踩死，5人重傷、13人輕傷的嚴重後果。
20__年2月28日，周寧縣某中學九年級學生小夏在學校附近遭遇幾個年齡相仿的男孩手持尖刀和木棍追打，小夏右手臂三處骨折，筋骨外露，頭上和背後的刀口縫了數十針。”
師：看到這些令人震撼的報道，你有什麼感受?
生1：我覺得這些事情太嚇人了
生2：我覺得要是這些事故中的國小生知道怎麼保護自己的話也許情況會好一些。
師：是的，如果我們懂得一些自護知識，也許這些悲劇是可以避免的。今天我們就將一起來學習如何防範認人為傷害從而實現自我保護。同學們，現在讓我們一起走進陽光自護訓練營。首先，我要給大家介紹一位我們訓練營的朋友——陽光寶貝。
(陽光寶貝自我介紹：hello，大家好，我是你們的好朋友陽光寶貝，在今天的陽光自糊訓練營中我會給大家提供最貼心的幫助，而且我還會給今天訓練營中表現優異的小組頒發陽光自護章，大家可要努力哦!)
二、陽光闖關行動
1、師：今天陽光訓練營的第一個任務是——陽光闖關行動。我們要在闖關行動中比一比，看哪個組能獲得最多的自護獎章，最先抵達“陽光自護站”。開始闖關前，我們先請四個闖關隊做個自我介紹，向你們的對手亮亮自己的實力。(小組自我介紹)
水火相融組：水是智慧，火是熱情，水火相融，其樂無窮!
清風雅月組：清風雅月，團結必勝!
乘風破浪組：乘快樂的風，破驚險的浪，摘成功的桂冠!
鋭意進取組：鋭意進取，所向無敵!
2、第一關：耳聰目明
師：好，各組整裝待發，我們進入第一關——耳聰目明。在這一關裏，要求各組隊員認真聽老師唸完題目，我説開始答題後，迅速判斷正誤，並説出理由。回答正確的將為本組獲得一枚“自護小能手”獎章。好，現在請聽題:(1)晚上玲玲和媽媽吵了一架，賭氣摔門衝出了家，故意不讓爸爸媽媽找到自己。
師：請回答
生：玲玲這樣做不對，再生氣也不能摔門衝出家，而且，天這麼晚了，一個人在外面要是遇上壞人怎麼辦?
師：回答正確，分析也很有道理，給你們組贏得一枚標誌。
(2)街上不知道發生什麼事情了，好多人圍觀，天天也使勁擠進人羣。
師：請作答
生：天天這樣做很危險，萬一發生什麼事情，天天人小，很容易被擠傷或踩傷。
師：回答正確，分析細緻，為你們組贏得一枚標誌。
(3)滔滔一邊走一邊玩自己的遊戲機，這是前些天花了1200塊錢買的呢，可漂亮了。
師：請作答
生：滔滔這樣做很危險，手裏拿那麼貴重的東西，萬一被壞人盯上了可怎麼辦。以前我們小區裏一個孩子就是這樣，結果不僅被壞人搶了東西，還被打傷了。
師：你能一下子聯繫相似的事例，很會思考。也給你們組加上一枚標誌。
(4)明明的爸爸出差前告訴他，一個人回家開門前一定要先左右看看，沒有陌生人時再開門。
師：請作答
生：明明的爸爸是個細心的爸爸，這樣就避免了壞人跟蹤，或者有什麼不良企圖。
師：是的，防患於未然很有必要。為你們組加上一枚標誌。
2、小結：看來我們的同學真了不起，都有敏鋭的洞察力。在第一關中小組暫時領先，祝賀你們。
3、第二關：尋找“玫瑰刺”
(1)講故事。師：現在我們把闖關難度提高。進入今天的第二關：尋找玫瑰刺。在這一關裏，老師首先給大家講一個故事，故事中有很多潛藏的危險信息或者是不正確的做法，各位營員一定要仔細聽，認真分辨，找出故事中潛藏的“玫瑰刺”。為了保證你能準確找出潛藏的玫瑰刺，聽的過程中你可以拿筆記下你的發現。同樣，找正確一處即可為本組獲得“自護小能手”獎章一枚。(課件出示)
故事一：我們接着説剛才那個喜歡看熱鬧的天天。這天街上一輛電瓶車撞到了一輛自行車，兩個騎車人相互指責，大打出手，好多人圍觀。天天也圍上去看熱鬧，人越來越多，天天被擠到中間去了。突然，兩個騎車人惱羞成怒，一個抄起一塊磚頭向另一個人砸去，圍觀的人羣“呼啦”一下四處躲避，天天退讓不及，被擠倒在地，驚慌失措的他不知如何是好，結果手腳都被踩傷。
生：天天不應該去看熱鬧
生：人多擁擠的時候天天應該迅速離開人羣密集的地方。
師：可是天天已經擠進去了，現在怎麼辦呢?
生：他可以找個大人求助
生：他可以在路邊找根電杆或者大樹什麼的抱住，這樣不容易被擠倒。
師：可要是已經被擠倒在地了怎麼辦呢?
學生：如果被推倒在地，要把身子蜷縮成一團，側卧或弓身卧地，用背部承受壓力，注意保護好頭部和胸部。
師：呀，你可真是個自我保護的小專家，請你帶着同學們一起來做做這個姿勢吧。
(生練習)
師：在人羣密集的地方發生擁擠時我們究竟應該怎麼辦呢?陽光寶貝你有好辦法嗎?(課件出示)
陽光寶貝：當然有，同學們，陽光寶貝告訴你：
人羣密集不要去，安全通道早撤離。
頭胸部位多保護，玻璃牆角都遠離。
師：同學們，陽光寶貝的辦法不僅適合於在大街上應對人多擁擠，也適合我們在學校上下樓梯時應對擁擠。我們掌聲謝謝陽光寶貝!
(2)情景表演。師：人為傷害不止是在故事中會出現，生活中也常有，前不久，我們同學身上就發生了這樣一件事情。我們一起來看一看，注意看的過程中也要睜大眼睛去尋找裏面的玫瑰刺哦!(情景表演：一個六年級國小生小龍剛買了一輛新自行車，一大早，天還下雨，高高興興騎到學校想向同學炫耀，結果路遇兩個劫匪，要搶自行車，小龍不給，結果車被搶不説還被惡打一頓)
師：從剛才這個情景劇中你又發現了哪些“玫瑰刺”呢?
生：小龍太好面子了，而且他不聽媽媽勸告，這麼早就騎車去上學，天又下雨，路上人少，多危險呀!
生：他當時應該就把自行車給兩個壞人，免得自己捱打，或者受到更嚴重的傷害。
生：他可以把車給他們，記清楚壞人的長相，迅速報警，這樣即保護自己又追回了財物。
(出示課件：)
同學們真能幹，把這些潛藏的“玫瑰刺”一根根的都挑出來了。辦法都很不錯，陽光寶貝也想把自己在路上遇到強大的歹徒時的好辦法告訴大家，我們來聽聽：
陽光寶貝：路遇劫匪不要怕，冷靜思考想辦法。自己安全放第一，壞人長相要牢記。
4、師：自我保護的方法靈活多樣，要根據具體情況隨機應變。老師和陽光寶貝幫助同學們總結了幾點最根本的要點，編成了我們陽光自護訓練營的營歌——《自護歌》，陽光寶貝，來教大家念一唸吧。
自護歌
同學們，要牢記，
生命得來不容易，
危險面前要警惕。
保護自己是前提，
千萬不要逞意氣。
機智應對好樣的。
若是知法又懂法，
自我保護更得力!
5、總結：好，到此我們的陽光闖關行動就結束了，我們一起來看一看今天的優勝組——發獎(《自我保護一百招》)其他小組也不要氣餒，陽光寶貝早就迫不及待想要送給大家禮物了!
同學們，雖然剛才我們在陽光闖關行動中找到了很多生活中的“玫瑰刺“，但是同學們不要擔憂，就如我們訓練營的名字一樣——陽光，生活中善良永遠多與邪惡，生活永遠充滿陽光，因為我們是自我保護小能手!
三、祝你平安
1、同學們，平安需要自我保護，但是如果你能把自我保護的智慧分享給他人，我們共同平安、幸福成長，這是更意義的成長。現在在就請同學們在你手中的卡片上寫下你認為最有效的兩條防禦人為傷害的具體辦法。可以是今天課堂上新學到的，也可以是你曾經運用過的或從其他途徑獲得的有效方法。(音樂《祝你平安》)
3、現在，請你將手中的智慧卡折成裝載平安的紙飛機，我們一起把它飛給你的同學，並對他大聲喊出——祝你平安!
師：這小小的卡片承載的是靈動的智慧，更是深情的祝福，是我們共同撐起的自護大傘。它是我們在即將來臨的六一兒童節和畢業前夕最真情的祝願——祝大家一生平安、幸福。
四、關於此課的思考
2、為學生搭建靜謐的心靈舞台。基於第一點認識，我想要求得班會課的教育意義，教師應當努力搭建起一個可以喚起學生心靈共鳴的平台，這個平台首先求“靜”，這種“靜”是屬於心靈的，靜是思考的前提，思考是對話的前提。對話是智慧的碰撞，是心聲的應和。因為靜，也就註定了這堂課本身的樸素。但是，我想只有靜，才足以表達對生命的敬畏，才能讓學生真正地思考生命的可貴，生命的脆弱，自護的重要;也只有靜，學生才能萌生自護的妙招，學生的智慧之泉才能汩汩噴湧，只有靜，學生才能在關注自身安全的同時也能將關切的目光投向身邊的生命存在。正是這樣的關注，學生才把個人智慧寫在智慧卡上，讓紙飛機傳達出他對他人生命的敬重，對他人生命的關愛。這一刻，是情誼、是大愛温暖了智慧。我以為每一個學生都應該有顆柔弱的心，因為愛和善而柔弱。教育不正一場發掘並弘揚愛與善的事業嗎?即使是班會課，特別是班會課，我們不能將目光只停留在課堂本身，那樣的課堂只是無根之木，燦爛一時，但卻不能在學生心靈的沃土上植根，更無法實現學生個體生命的精神成長。如何讓班會課更具生命力呢?大處着眼，小處着手是我的一點思考。
3、挖掘學生鮮活的情感體驗。鮮活的體驗是能力增長的基礎。在這堂課的設計中，我選用的事例都有學生的生活原形。我想選擇貼近學生生活世界的，甚至就是他們身上發生過的故事作為情景，可以降低學生思考的門檻，他們倘若能在情景中發現自己的影子，於是“言之有物”有何難?而所言之“物”正是指導自己或者同伴自我保護的“寶典”。由此，可以促使他們思考出自我保護的“通則”，比如，在危險面前“自護”是前提，要“機智應對”，要“知法、懂法”。同時，在體驗中進行一些具體的操作，比如如何應對被擠倒在地，如何大聲呼救等。這些是對自我保護的方法性指導，是讓學生真正有收穫的訓練。另外，設置一些諸如“陽光闖關行動”的競爭活動，這樣的競爭是符合兒童天性的，在競爭中促進思考，在思考中獲得競爭的資本和成功。於是，這個課堂又“活”了起來。如此，班會課，似乎可以“靜”“活”兩相宜的。
4、關於第二部分結語。在此之前，我的設計中並沒有這個總結，是經朋友的提醒才加上去的。朋友的建議不無道理。我們不能只顧着就設定的自護而説自護，而忽略了在學生找尋“玫瑰刺”的課堂本身也許會給學生傳達出這樣一個信息：我們的身邊充滿危險，我們隨時都可能是不安全的。這個潛藏的信息，其實也是一種“人為傷害”，它徒增了學生的不安全感。當然學生也許不會這樣想，但是作為教師卻不能不考慮到。因此在小結語中才添上了這段話語。哪怕是從課的整體來看有畫蛇添足之嫌，但是我不是剛為關注學生個體生命的真正成長而喝彩了嗎?所以，我必須添這一“足”。
主題班會教育性是前提。竊以為，教育性是主題班會的靈魂，失去教育性的主題班會可以説是沒有任何意義的。班會課不同於隊會，他不是學生的一台表演。班會課上，教師的目光應該投向學生的成長，學生在教育活動中的成長應該是真實的，可感的。只有讓學生真實感受到他在四十分鐘內的成長，那麼這節課對於他才稱得上是真正幸福的，是煥發着生命、智慧光彩的。
美術活動教學反思 篇13
“綜合實踐活動課”是一種基於學生的直接經驗、密切聯繫學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態，它既適應我國當前進行素質教育的內在需求，又呼應世界課程改革的發展趨勢。“綜合實踐活動課”自提出後已被廣大教師和學生所接受，實踐證明通過活動能提高學生的整體素質。
在這次“家鄉文化之旅”的活動中，體會最深的應當是教師，而受益最大的應當是學生。上完這次課，我反覆琢磨，總結出四條經驗：第一、活動的開展不僅要大膽放手讓學生去做，老師也應是一個積極的參與者和指導者。因為老師的參與，會讓學生感到他們所做的事不是一件隨便的事，而是一件值得他們去重視、去認真體驗的一件事;老師的指導又使他們少走彎路，可借鑑我們已有的經驗幫助他們更快的享受成功。第二、對學生有創意的一些想法或做法，老師應給予讚賞，讓他們的自信發揮極至，促使他們形成再研究的願望，形成良好的“願學”循環。但當學生在活動中遇到挫折時，老師應嘗試用“挫折教育”讓學生品味人生，鼓勵他們勇於面對失敗，培養良好的“抗震”心理素質，為築起他們的人生之塔奠定結實的基礎。第三、課後要有反思。不論是老師還是學生，在每一次活動結束後，都要反思一下自己的所得與所失，做到“無則加勉，有則改之”，讓反思為下一次課的進步爭取成功的機會。第四、讓評價體系貫穿於活動的全過程，使生生互評及師生共評等評價方式為完善活動方案提供最直接幫助。
這次活動，至少在四個方面讓學生受益匪淺。
一、培養了學生開放合作的意識。在知識爆炸的時代，一個人的學識再豐富也相對有限，要進行創新，光靠個人的力量有時也極難完成任務。學生們必須學會協作。合作意識在現代創新中顯得越來越重要，如此次“家鄉文化之旅”活動課教學中，就有很多幾個人協作才能完成的任務(如小品表演、廣告設計等)，有意識的培養了學生團結協作的精神。這次實踐活動，使學生們的合作意識、學習能力、觀察思維、語言表達及創造能力都得到了很大的提高。
二、在活動中加強人文修養。當今時代，人們都在大力倡導人文教育，我們的語文教學更是責無旁貸，我們不僅要指導學生掌握語言文字這個理解表達的工具，更應該讓學生獲得豐厚的人文修養--對古今中外優秀歷史文化的瞭解、積累，對各個領域的探索，對社會的關心，對現實生活的關注。活動前，學生要了解家鄉的人文、地理、歷史，瞭解家鄉的風土人情、民間習俗。因此，學生們閲讀了一些相關的書籍，走訪了一些知情的老幹部，查閲了大量的資料。……這個準備的過程，其實就是學生吸收、積累本土優秀文化，豐富“內存”的過程。交流時，學生雖然是在傾吐，但同時也是再一次地學習，他們在反覆咀嚼、品味這些璀粲的文化。多一次講解，就多一些個人對語言，對文化的感悟和積澱。潛移默化中，學生的人文素養得到了加強。
三、在交往中提高語文實踐能力。“家鄉文化之旅”是利用本地資源開展的一項語文實踐活動，它給學生提供了一個廣闊的交往空間，在整個過程中，他們要主動與人交流，建立良好的人際關係;要通過調查，瞭解各個時期文化的特點。在交流中，要使用規範的口語表達，並且要努力做到發音準確，吐字清晰，音量、語速適中……總之，這樣的交往活動，交往的內容和方式都是富有吸引力的，讓學生在實踐中學習語文，運用語文。
四、在生活中激活學生學習語文的情感。“語文學習的外延和生活的外延相等”。學習語文不僅要讀有字的書，也要讀無字的書，家鄉文化，處處有情，正是一本內涵豐富的“無字書”。活動中學生們感受到，語文在生活中無時不在，無地不有，語文是最實用的。他們在活動中獲得的這些情感體驗和激起的對語文學習的深厚興趣是潤物無聲的，是持久永恆的。
美術活動教學反思 篇14
一、設計意圖：
我選擇的是一個科學活動《青蛙》，現在正是春天，結合春季的特徵，我們開展了春季的主題教育，由於青蛙是在春天裏繁殖的一種動物，青蛙媽媽生下了許多的寶寶——小蝌蚪。所以，幼兒們就會經常走到自然角去觀察小蝌蚪，對小蝌蚪產生了濃厚的興趣，有一次。
我問幼兒：“小蝌蚪的媽媽是誰?”
幼兒説：“小青蛙”。
我又説：“那小蝌蚪怎麼長得和青蛙不一樣呢?”幼兒你看看我，我看看你，一臉疑惑的樣子。
故我又根據新《綱要》指出：科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。
中央教育研究所的劉佔蘭教授也指出：孩子們的科學探究應從身邊事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的奧祕，有益於保護孩子們的好奇心，激發他們探究的熱情，使他們從小善於觀察和發現。為此，我就結合新《綱要》精神和本班幼兒的實際情況，設計了此次科學教育活動。
二、主要的教學描述：
教學目標：
1、引導幼兒觀察青蛙，初步瞭解青蛙的外形特徵及生長過程。
2、使幼兒知道青蛙與人類的關係。
教學準備：硬件方面：青蛙玩具或圖片 青蛙的生長過程圖 小蝌蚪
軟件方面：事先飼養小蝌蚪
教學過程：
一、出示小蝌蚪引出課題，激發幼兒觀察青蛙的興趣。
小朋友今天老師帶來了一位朋友，請你們看一看是誰呢?(小蝌蚪)你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎?(青蛙)
二、出示青蛙玩具或圖片，讓幼兒觀察青蛙的外形特徵。
“呱呱呱，呱呱呱”小朋友你們好!我是玩具廠的叔叔根據青蛙的樣子做成的青蛙玩具。
提問：
1、青蛙長得怎麼樣的?
2、眼睛、嘴巴怎麼樣的?
3、肚皮、背是什麼顏色的?
4、青蛙有幾條腿?
5、青蛙有頸嗎?頭能轉動嗎?
6、青蛙生活在什麼地方?
三、初步引導幼兒瞭解青蛙的生長過程。
現在，小朋友們都認識我了，但你們知道我是怎麼變成青蛙的嗎?
1、幼兒先借助已有的經驗講述青蛙的生長過程。
2、教師出示青蛙的生長過程圖，引導幼兒觀察。
提問：小蝌蚪是怎麼變成青蛙的?青蛙爸爸和媽媽身下寶寶的時候是怎麼樣的?慢慢長大後又變成怎麼樣了?最後又變成怎麼樣了?
3、遊戲《蝌蚪寶寶變青蛙》，引導幼兒用身體動作來表現青蛙的生長過程。
① 假如你是一隻蝌蚪寶寶，圓溜溜的，用身體的動作怎麼做?
②變成小蝌蚪了怎麼做呢?
③長出後退怎麼做?
④長出後退怎麼做?
⑤脱掉尾巴怎麼做?
最後，教師做青蛙媽媽，幼兒做寶寶一起遊戲，將青蛙的生長過程用身體動作來表現。
四、知道青蛙與人類的關係。
1、青蛙有什麼本領?
2、青蛙對我們人類有這麼大的用處，我們應該怎樣保護青蛙呢?
三、教學反思：
本次教學活動《青蛙》結束後，我進行了深刻的反思。首先，從選材、設計、準備到教學，雖然我能根據本班幼兒的實際情況、季節和興趣需要出發，詳細地考慮了各個方面可能會出現的問題。但在課後發現還有一些方面有待改進的。
很早聽説過有這樣一節課：“平衡小人”心裏很好奇是怎樣一個生動的課例，正好有幸走進胡醒老師的課堂，有機會聆聽這個關於大班科學的探索活動。活動從開始到結束，每一個環節、每一個步驟的安排都是老師精心設計和預設的，都給人一種嚴謹的教研風格，評價語、導入語、過渡語、小結語等多個方面充分的體現了科學活動中的語言的規範和機智。在活動中，老師適時的指導孩子，要求明確到位，評價具體親切並且準確，恰到好處的促進了幼兒的探索興趣。回顧下來，受益匪淺。
在活動開始，胡老師以幼兒感興趣的話題：“雜技小人”引起孩子學習的興趣，通過孩子的自由猜想和進一步的操作探索慢慢的發現奧祕、彙總經驗，豐富的材料給予孩子各種學習嘗試的機會，橡皮泥、夾子、螺絲、磁鐵都是日常生活中的事物，讓幼兒從生活經驗獲得知識，使科學活動真正成為幼兒喜歡的日常的興趣活動。對於表格的記錄，更是有效的幫助孩子梳理探索的結果，共同彙總規律，獲得互相學習和提高的機會。
在活動中，當老師發現問題的時候，及時的提出疑惑，在幼兒的再次實踐裏解決問題，使活動更加的有效。值得一提的是活動中的常規，在一般的操作活動中，做到收放自如都是不容易的，但是老師明確清楚的操作要求以及生動的過渡語都為整個活動的順利開展奠定了基礎。最後的環節，老師提出掛着不同重量的小丑娃在鋼絲上會有什麼有趣的事情發生?這樣帶着問題的延伸活動，使幼兒的學習進一步的拓展，給他們更多挑戰自己的機會。
小小的科學活動帶給孩子的興趣和快樂是不可限量的，我想一個科學活動不在於內容是哪個方面，關鍵是老師如何的深挖和鑽研，怎麼樣的活動是有效的、快樂的、提升孩子興趣和求知慾的，怎麼樣的過程是合理的，可行的、怎麼樣的引導是適時的科學的。要思考的有很多，一個活動的建構在無限的思索和實踐中會越來越完美，就像胡老師的課，給我們帶來的是欣賞和提高，在這次的學習中使我們對科學活動有了更多的啟迪。
美術活動教學反思 篇15
一、數學教學活動中存在地問題：
數學是一門研究現實世界的空間形式和數量關係的科學。它具有高度的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性。在幼兒數學教學中，許多教師往往容易忽視幼兒數學本身的特點和幼兒的思維特點，而採用重複灌輸的教學方法，使幼兒學起數學來感到枯燥與乏味，大大壓抑了幼兒學習數學的主動性和積極性。在教學過程中，教師較多的進行説教、灌輸，自以為是“由易到難”、“循序漸進”，可是幼兒卻聽得一頭霧水不知所云，幼兒對數學活動的學習興趣，以及活動中的實際操作情況，不得不引起老師的自我反省。那麼，教師應該怎樣結合幼兒的年齡特點，實施有效的數學教學活動呢?
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”教育家説：“玩具是幼兒的天使，遊戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的。遊戲深受幼兒的喜愛。因此，結合幼兒的年齡特點及思維特徵，創設豐富的活動環境，在遊戲中進行有效數學教學活動。
二、反思：
1、關注日常生活中的教育契機，開展數學遊戲活動
在日常生活中，隨機地引導幼兒學習數學，能使幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕鬆、愉快地獲得一些粗淺的數學知識，從而有利於激發幼兒學習數學的興趣。
在我們的生活環境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數量和方位存在着的，如：小朋友的個子是有高、有矮，手指的長短粗細是各不相同的，玩具車有大有小，大的放在大筐裏，小的放在小框裏;玩扭扭車時，單數的小朋友向左轉彎開，雙數的小朋友向右轉彎開等。教師應針對幼兒的年齡特點，有意識地結合日常生活，引導幼兒學習數學知識，當幼兒帶來各種玩具時，教師可引導幼兒，根據玩具的大小、顏色、形狀、長短、粗細、高矮等，進行分類、排序等，創設相應的遊戲情境，學習相鄰數、單數與雙數，及計算加、減法等。根據幼兒的年齡特點、關注的興趣點，提供多種材料、創設相應的情境，循序漸進地引導幼兒開展數學活動。在寬鬆愉悦地氛圍中體驗學習數學地樂趣，從而，激發幼兒自主學習數學的潛能。
美術活動教學反思 篇16
"我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。"這頗有哲理的標語掛於美國華盛頓圖書館的牆上。它説明了無論做什麼事光聽是不行的，過後不久就會忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽的效果好，能記住一些，但能理解嗎?也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運用起來就得心應手。
一 吊起胃口，讓幼兒主動去探究。
課堂上，好多老師總是擔心幼兒聽不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結果幼兒不感興趣，教學效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統的"教師講、幼兒聽"的學習方法，努力培養積極主動地去獲取知識、理解知識、應用知識。
首先讓幼兒產生製作的慾望。只有有了興趣，幼兒才會積極主動地去觀察自學。活動伊始，我並不急於讓幼兒動手製作，而是通過網絡讓幼兒欣賞世界各地的風車，欣賞老師製作的各種漂亮的風車來激發幼兒的興趣。幾分鐘下來幼兒學習動手製作的胃口已被吊得高高的了。趁着這股熱乎勁，我開始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學書本，然後自己製作。如果有個別幼兒覺得無從下手，就對他們進行個別的輔導，把他們引上路。
二 鼓勵幼兒質疑，解疑。
問題是幼兒學習的起點。幼兒有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知慾。因此，不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒發現問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒發現問題，思考問題。
在玩風車的過程中，幼兒發現並提出了很多問題：為什麼小風車會轉而風箏不會轉?為什麼有風的時候風車會轉得快?為什麼自己的風車側面吹比正面吹要轉得快，而老師的卻相反?為什麼老師的兩個風車轉的方向不一樣?……對這些問題教師必要重視，鼓勵幼兒大膽發表自己的意見，通過集體的智慧解決問題。老師特別應該耐心聽取一些看似荒.唐的問題，給他展示的機會，可能會從中發現幼兒創新的火花，使幼兒的學習收穫遠遠高於預期的效果。
三 開放教學，讓幼兒在合作中探究。
開放式教學，可以讓讓幼兒放開手腳地活動，第一他們很高興，第二他們很認真，第三他不會時就想去求教老師，這樣做效果是明顯的。大家可以看當今世界第一強國美國的課堂實錄，他們就是這樣要求幼兒的。他們以幼兒敢於提問題為起點，以幼兒能自己解決問題為終點，而方法的核心就是放手讓幼兒活動。
不少教育專家也提出這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，為幼兒提供了自由發表意見的時間和空間，使幼兒敢於質疑，敢於提出挑戰性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。幼兒在製作小風車的過程和討論過程中，放手讓他們進行小組合作。在玩中發現問題，爭論問題，從而共同解決問題，有利於從小培養幼兒的合作習慣和合作精神。
活動更多地發揮幼兒的主體作用，讓他們成為活動的主角。讓他們在學習的過程中，發現問題、共同尋找解決問題的方法，並能夠運用到自己的學習、生活、工作中去。
美術活動教學反思 篇17
文學作品中有很多真、善、美和假、醜、惡的形象，為了幫助幼兒正確理解這些形象，有時教師可以提出問題，啟發幼兒假想自己是作品中的人物，用換位思考的方式去體驗角色。
我在大阪故事《城裏來了大恐龍》的教學活動中，為了讓孩子瞭解恐龍的心裏活動，設計了這樣幾個問題：恐龍它願意給城裏的人們帶來麻煩嗎?如果你是大恐龍，你來到城裏，你會怎麼做?在教學活動過程中，我抓住作品中有利於幼兒想象的因素對幼兒提出問題，引導幼兒積極思維的想象。這種問題沒有正確的答案，是按照自己的生活經驗和合理的想象，多角度的回答問題。另外，我在提問時還注意了提問的角度和幼兒的經驗有關，提問的難度要適合幼兒的現有的知識水平。
美術活動教學反思 篇18
通過對幼兒園區域活動的教研學習，我們知道所謂區角活動，簡單地説就是小組或個別活動，也就是教師根據教育目標，有意識地將整體活動範圍分割成小區活動活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據自己的意願選擇活動內容和活動夥伴，主動地進行探索和交往。在此過程中，教師應該及時的分析反思，在觀察指導的基礎上，做好觀察記錄長進行理論、實際的分析。
在這其中，可以從兩個方面考慮：一是教師自己，環創是否適宜，佈局是否合理;材料提供上是否要做調整;遊戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的遊戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪裏，遊戲中需要幼兒積累怎樣的經驗，幼兒是否已經具備幼兒在遊戲中的效、合作等達到怎樣的水平，還存在什麼問題，需要怎樣的幫助……有了分析反思，才能體現指導的價值，幫助我們不斷髮現區活動的價值，促進幼兒在自主遊戲中得到進一步發展。
同時，我們還可以進一步將主題與區角有機結合，互相滲透，使主題在區角中生成和發展，使區角在主題背景下豐富和深入，體現課程內容的整體性，促進幼兒整體性發展。
美術活動教學反思 篇19
“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動作訓練之一。以往我們都是通過示範、講解和練習的方式教幼兒學習，幼兒既不瞭解學習的意義，又對單調的練習不感興趣，所以很難達到好的學習效果。去年11月，受培訓的啟發，針對大班幼兒的年齡特點和體育活動目標，我班嘗試設計並開展了以學習“助跑跨跳”基本動作為主要內容、以“學做解放軍”情景遊戲為主要形式的體育活動，深受孩子們的喜愛。
・播放背景音樂《小號手》――用雄壯有力的音樂和模仿動作激發幼兒學做解放軍的積極性
來到户外，我告訴孩子們玩學做解放軍遊戲，併發給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢着自豪感。隨着節奏鮮明、雄壯有力的《小號手》音樂，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊伍，開始了準備活動。在音樂的伴奏下，我帶領孩子們學着解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習分隊走，按口令做敬禮、吹號、射擊、投彈等動作。情境逼真，具有鮮明特點的準備活動，激發了幼兒參加體育活動的積極性。
・“跨戰壕運子彈”――讓孩子在體驗中領會動作要領
我以班長的身份給“戰士們”佈置了“跨戰壕運子彈”的任務。這個任務需要跨兩道“戰壕”，為了保證成功地將“子彈”運回，我讓“戰士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰壕”。孩子們一聽跨“戰壕”，都高興地跳了起來，我的任務剛佈置完，他們就分組進行了嘗試。
助跑跨跳要想獲得成功就要學會用力蹬地，向前邁腿，這是我們在備課和親身體驗中摸索出的經驗。為了讓幼兒自己感受到這一點，我用纏上綠色皺紋紙的鬆緊帶設置了兩條寬窄不同的“戰壕”(一條是60釐米，另一條是75釐米)。
在初次嘗試中，跨窄“戰壕”的孩子多是對跨跳信心不足或能力弱的孩子，但由於“戰壕”比較窄，他們跨起來比較容易;跨寬“戰壕”的孩子們因為能力強，跨起來也沒有感到太困難。為了讓他們充分體驗跨越寬窄不同的“戰壕”的方法，在第二次練習時我將這兩組幼兒調換了一下。這樣一來，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時，我就鼓勵他們向解放軍叔叔學習不怕困難。看到老師鼓勵的目光，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線後，聽到口令就向“戰壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿!真棒，多數“小戰士”都跳過去了。
在試跳兩次以後，我及時組織孩子們進行交流，讓他們談談自己是怎麼跳過去的，跳寬的和跳窄的有什麼不同。他們總結了經驗，共同分享了成功的喜悦。交流時，成功跨過“戰壕”的孩子們表現得既興奮又自豪。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的經驗也受到了啟發，有的已經開始躍躍欲試了。但是，再次試跳時，仍然有幾個孩子跳不過去。於是，我又引導他們觀察同伴的動作，分析跳不過去的原因。孩子們觀察後發現，這幾個小朋友之所以跳不過去，有的是因為離“戰
壕”距離相差很遠就起跳，有的是因為跑得慢，缺乏衝勁兒，有的是因為沒邁腿。在同伴的幫助下，這幾個孩子經過總結經驗，終於勇敢地跳過了“戰壕”。
幾次嘗試之後，幼兒自己得出了結論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要使勁跑，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。
在充分體驗的基礎上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊進行“運子彈”的比賽。比賽開始了，聽到口令後，“小戰士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過“戰壕”，陣地上的“小戰士”在不停地為自己的“戰友”加油，場面非常熱烈。可是，因為孩子們求勝心切，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進了“戰壕”，影響了動作的完成。於是，我引導幼兒重新調整了規則。新的規則規定，掉進“戰壕”的戰士所運的“子彈”不算數。這樣一來，孩子們將注意力轉向了跨越“戰壕”的動作，使遊戲真正達到了鍛鍊的目的。