蝴蝶落我家國小美術教學反思 篇1
本課是四年級上冊第14課內容。本課內容屬於立體造型的範圍，從學生們熟悉喜愛的蝴蝶導入美術學習，融入了摺紙、剪紙、圖案裝飾和色彩知識，知識點多，跨度比較大。這一課前面剛剛學習過《跟奶奶學手藝》，瞭解了圖案和剪紙套色的方法，為這堂課做了很好的準備工作，而蝴蝶的造型又是學生們從小就愛畫的內容，有了這些做鋪墊，本節課的教學重點難點就容易設定了。
本課重點之一就是立體柱的摺疊方法，四年級的學生想象力豐富，立體思維思維能力強，但是想象和實際情況會有出入，這裏我請學生分組討論，實驗。圓柱體的摺疊方法很簡單，同學們輕輕一卷就可以做到，這裏在講課時一帶而過。四稜柱和三稜柱部分學生做得出來，但是部分同學隨意一折，不知道對摺，通過小組內交流，解決了這個問題。第二個是美觀的問題，好多小組沒有預留邊角，這樣折完只能用透明膠帶硬粘住，如何解決這個問題，有同學想到提前留出一個邊，這樣就可以和另一邊重合，看起來更整齊美觀。
本課難點是如何刻畫蝴蝶?老師按照學生回答示範錯誤的方法，同學們發現，首先蝴蝶應該畫在稜角兩邊，刻畫時要與稜角留出空隙，這樣才不會將蝴蝶翅膀完全剪下來。
解決了本課的重點難點，老師引導學生髮散思維，大膽想象，如何裝飾的更漂亮?可以在不同稜邊上刻畫蝴蝶，可以裝飾小花小草。
本節課總體來説，達到了三維目標的預期效果。
蝴蝶落我家國小美術教學反思 篇2
這一節課是國小美術(湘版)教材四年級上冊第14課內容，本課融摺紙、剪切、圖案、色彩於一體，屬於立體造型的範圍。重在提高學生的綜合分析和動手能力。同時讓學生在實踐展開與摺疊、模型製作等活動過程中，增強空間觀念，在製作作品中感受藝術的獨特魅力，在活動中獲得相關技能和知識。教學設置思路如下：觀察分析—自主探究—方法指導—評析交流。在教學實施中可先讓學生探究作品的製作方法，充分發揮學生的主體性，講講鏤空蝴蝶的製作步驟，然後再具體分步驟探究，探討製作步驟的先後順序是很重要的。最後是評析作業，交流經驗和拓展環節。
這一課的學習中，我個人感覺在圍繞重難點確立教學方法上有突破，通過我製作的作品，為學生的觀察、欣賞、製作提供了參考。感覺所設計的教學措施有實效，如通過多媒體演示，讓學生很快就掌握到用幾何圖形概括外型的方法，通過示範讓學生體會到蝴蝶細節描繪、裝飾效果的表現方法，還有剪制蝴蝶的方法，並且在後來的作業中許多學生都運用到了這些方法。通過本節課的學習，應該是很好突破了重點和難點，學生在繪畫製作上有收穫。
本課涉及的教學內容特別雜，知識點多，跨度大。包括蝴蝶的外形、色彩、紋樣、特點、立方體的製作、蝴蝶與卡紙顏色的搭配，還有鏤空剪制蝴蝶的方法，四年級的學生對於蝴蝶還是比較熟悉的，也深受學生們的喜愛，上課一開始的範品展示就勾起了大家創作的慾望。
對於接下來的整個製作流程同學們都非常認真。學生們的製作過程也很順利，包括需要注意的地方(如顏色的對稱、剪裁的保留部分等等)，只是40分鐘的課程過於倉促，一半的同學還都是半成品。所以到展示部分就稍欠加一些。再就是教案的設計比較傳統化，仍然是老師講後學生練習，缺乏新意。
根據美術課程的標準，在今後的美術課堂教學中，我應該進一步的運用開放式的教學理念，從整體把握教材的角度，設計出具有開放性、趣味性、實效性、新穎性的教學方法，運用多種途徑包括先進的多媒體電教手段等等，培養學生想象力,激發創造思維，把課堂真正地還給學生。
蝴蝶落我家國小美術教學反思 篇3
上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢?在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感例如我在上《蝴蝶落我家》一課的時候，我讓學生觀看視頻激發學生們的興趣。 課上重視的是激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力，要積極為學生創造好的學習環境，增加文化內涵。
在上《蝴蝶落我家》一課時候我將 (1)折柱子。(2)畫一半蝴蝶。 (3)鏤空剪切。(4)色彩裝飾。(5)粘貼紙筒。 引導學生分步驟探究方法，作為重點講解。教學中通過自主探究學習、視頻演示等方法 讓學生了解掌握。
做為教師的我，沒有能加強美術與其他學科的聯繫，培養他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術領域裏傳輸知識，所以以後我要增加自己的各方面知識， 我在上課的時候 比較重視教學手段，如電影，錄像 範畫，甚至故事，遊戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。
蝴蝶落我家國小美術教學反思 篇4
《我們的民族國小》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族國小，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現了祖國各民族之間的友愛和團結。
這是一所美麗的學校:上學的路上開着絨球花和太陽花。各民族的國小生身着鮮豔的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝幹上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉牆上搖晃。這是一所團結的學校:同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭裏，在鮮豔的五星紅旗下共同生活，在同一間教室裏學習。這也是一座充滿了歡樂，祥和氣氛的學校:孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧，對孩子們的幸福生活多麼羨慕!
在尋找民族國小和我們學校的不同的過程中，我們深刻地瞭解到民族國小的特點:美麗，團結和快樂，充滿對這所學校的嚮往之情。因為感受深刻，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學透，學懂，收到了意想不到的效果。
蝴蝶落我家國小美術教學反思 篇5
一、什麼是教學反思
反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。
二、為何要寫教學反思
1、促進思考向縱深發展的意義。
一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細緻、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細緻地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象;同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨於全面。
2、促進教師教育理論學習的深入。
如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閲一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經驗積累和提升。
一般的思考，會隨着時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。
三、教學反思的內容
1、寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。
3、寫教學機智
課堂教學中，隨着教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
4、寫學生創新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。
5、寫“再教設計”
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什麼發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
四、寫好教學反思的方法
1、從懷疑處反思。
從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎麼“更科學”，怎麼才能避免“不科學”等舉一反三的思考。
2、從轉換立場處反思。
一個教學細節，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。
3、從轉換知識系統、學科領域處反思。
綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。
4、轉換時空處反思。
環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生、發展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。
5、從假設性問題處反思。
注重思維的設計性是培養創新思維的要點。假設是邏輯思考的重要方式。一種假設就代表一種新思維、新概念，甚至能產生與已有的問題相悖的結果。反思中提出一個假設，就可能是在發現問題後尋找到的解決問題的一把鑰匙。
6、從聯繫對比處反思。
對比體現差異，聯繫體現銜接，通過橫向、縱向的聯繫、對比，我們就可以從中發現許多新的問題。
7、從事物本質處反思。
哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。
五、寫教學反思的注意點
1、注意反思的“落腳點”。
教師們多數處於實踐研究層面，因此要重視發揮自已的優長，找準“反思”的落腳點。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過於單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向;其次“反思”要有結合實際教育資源意識，如社區環境、學校環境、辦學條件、學生實際等，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系統化”。
一堂課、一個教學細節都是反思的因子，但“反思”並不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，説到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統化意識。所有的學科都由若干的子系統組成，都有其內在的規律特徵與傳統經驗積累，只有進行“系統”的反思、實踐，才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“實踐性”。
新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下發展的。“反思”的目的就是為了改造教學實踐，在實踐中體現價值。
蝴蝶落我家國小美術教學反思 篇6
六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨着學生的升學問題。作為教師必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對於六年級的英語教學仍然是一個挑戰。
通過觀察，我發現學生學英語兩極分化現象很嚴重，每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難，這些學生有的是基礎不好，他們從三年級開始每學期都落下很多內容，到了六年級，面對這麼難的教材，就失去了學英語的信心。有的是每個學期轉來的插班生，他們基本上就沒接觸過英語，聽起英語課來確實有很大難度。我知道，只有轉變這些學生的學習態度，提高這些學生的學習成績，才能提高六年級學生整體的英語水平。
由於學生基礎差別比較大，每天教學任務也比較重，逐個做思想工作也是不現實的。因此，我打算把以上學生進行分層輔導，積極瞭解學生情況，以便因材施教，對於這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內容，作業也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學方法，樹立自信心，提高英語聽、説、讀、寫的技能，為以後的英語學習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合複習階段，還是要注重培優、促中、補差。
(1)培優。學習能力比較強的學生，在這個階段，基礎知識掌握得已經比較紮實，再加上覆習階段的枯燥乏味，往往會使這部分學生停滯不前，所以經常提供給他們一些課外閲讀材料，可以適當地擴大詞彙量、習慣用語，以不斷滿足他們求知的慾望。
(2)促中。這一部分學生屬於中間地段，可上可下，所以不容忽視。在複習階段，特別是課堂上，我會特別注意這一部分學生，讓他們多發言，使他們感覺到成功的喜悦，以激勵他們不斷往前衝。
(3)補差。在這最後的複習期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學生。他們的成績一般處於及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那麼如何才能讓這些學生順利“過河”呢?我打算這樣做：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學生，只要是書上出現過的單詞，無論幾會要求，均做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接着，鼓勵學生要大聲讀課文，與家長密切配合，以便督促。
這是我對畢業班英語教學的一些想法。非常希望在今後的教育教學工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高!
蝴蝶落我家國小美術教學反思 篇7
一個學期已經過去，回顧前一時期的音樂課教學，下面兩個方面體會較深。
一、學習教學大綱，明確教學目的。作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑑賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、強調：1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;2、通過音樂教學，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之餘可調節情緒，有利於其他課的學習;3、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培養學生熱愛祖國文化傳統情感。
二、採用多種方法，努力提高學生的學習興趣。針對本校學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反覆練習，學生識譜能力有明顯提高。由於強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優美動聽)三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。
4、課內讓學生上台演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今後還須努力。
蝴蝶落我家國小美術教學反思 篇8
高效課堂上教師應以儘可能少的時間、精力和物力投入，取得儘可能好的教學效果，即實現輕負擔、高質量，低耗時、高效益，達到使學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變會學、願學到樂學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展的目標。每個教師上了無數節課，靜下心來反思一下，我上的每節課都有效嗎?有沒有低效無效的時候?低效無效的原因是什麼?應如何改進?怎樣才能提高教學的高效性?
通過對六年級數學課堂教學主體學習意識的有效探究，結合教學中的實踐，其實，課堂教學不是學生配合老師，而是老師配合學生;其次不是學生不肯説，更多的時候是學生不知説什麼、怎麼説，這問題就出在老師的引導如何有效激活在學生數學課堂中的主體學習意識。六年級學生一方面抽象思維、動手操作、自學能力等進一步增強，另一方面面臨畢業，學習壓力大，情緒易波動，自我控制能力變得不如以前。因此，在六年級數學課堂教學中教師要科學地把握六年級學生心理、生理、思維變化以及新課標的基本理念，因勢利導，努力提高六年級數學教學的有效激活學生的主體學習意識。下面，結合教學實際，從以下幾個方面談一談對六年級學生數學課堂教學有高效意識的反思：
一、掌控課堂教學時間。
正所謂向40分鐘要質量，一節課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什麼老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現在課堂教學逐漸調整的原因。所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，並充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師不能一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。
二、創設巧妙的課堂教學情境。
良好的課堂氣氛，有利於調動學生的參與意識、求知慾，思維能力，有利於保持學生積極的學習態度，有利於挖掘學生的潛能。課堂教學中教師充分發揚民主精神，融洽師生關係，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把温暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛圍，創設活潑、輕鬆、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產生最佳的學習心態，主動參與學習。
三、充分利用教學資源。
教師應要儘可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落後狀況，多利用現代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、多媒體等，這樣既可節約板書，有關內容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利於學生立體思維。其中教材上圖文並茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段，更能體現學生主體學習的意識。
四、靈活運用課堂教學技巧。
在一般的教學中，教師就問題提問題，較直觀，這不利於培養學生的創新思維，分析、綜合等能力。而應該將問題從各個角度，各個層次分解成若干小問題，使每個問題既緊扣大題，又有一層的價值，學生通過對問題的思考回答中得到分析問題，綜合問題的能力，引發學生的創新思維能力，鍛鍊了學生的創新思維，這樣，學生的思維就越來越靈活，更富有創意，培養出時代的新人。
總之，有效激活六年級學生數學課堂教學主體學習意識應是：有效的關注學生的學習經驗，有效的創設問題情境，有效的引導學生積極、主動地參與學習;有效的自主探究、合作交流;有效的將所學知識靈活運用於實際生活，學生有效的獲得學習數學的情感體驗;有效激勵評價，使學生體驗成功，建立信心。對於六年級數學有效教學研究之路還很漫長，這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的教學，使學生獲得全面的發展。
蝴蝶落我家國小美術教學反思 篇9
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下我入伍以來所做的一些英語教學工作。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。
蝴蝶落我家國小美術教學反思 篇10
伴隨着新課程改革的進程，我們高興地看到，很多教師的教育教學觀念、意識已發生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認同，教師的課堂教學行為也在日益發生着變化。
然而，目前現實的教學過程中，很多老師還是在課的準備和設計方面比較重視，注重最大限度的強化學生的參與意識，切實有效地培養學生“自主學習”的習慣，大力倡導“質疑”，“探究”的精神，但在聽課中卻發現小語課堂教學中存在很多問題：
1、對文本主旨的把握問題
教學中要擺好整體把握與局部解讀的關係，防止“以偏概全、因小失大”。
如《陶罐和鐵罐》一課，教師引導學習了陶罐和鐵罐對話之後，問學生：“你喜歡陶罐和鐵罐?
老師緊接着告訴學生：謙虛使人進步，驕傲使人落後。
從本單元的訓練重點來看，是讓學生懂得怎樣看問題和想問題，文中有個小泡泡，是這樣問的：讀了這個故事，我想到了……因此在教學中應該允許學生從多方面去談自己閲讀中的感想和啟示。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落後”上，而是明白“人和物都各有所長、各有所短，不僅要看到自己身上的優點，也要看到自己身上的缺點。”主旨的多元化以及主旨的提煉都是教師解讀文本中要關注的問題。何況這是第一課時，課文還只是上了第一部分，故事還沒有講完，完全沒有必要在這裏揭示課文的主旨，從這個教學環節來看，我覺得教師問題的指向性有所偏頗，對文本主旨缺乏整體把握。教師該怎麼問學生，如何設計問題，在什麼時候呈現問題，都需要進行精心預設，都應該是認真細讀文本之後進行的。
文本細讀，不光需要微觀層面的細膩地讀，也需要中觀層面、宏觀層面的細讀，這三者應該成為一個整體。因此教師在鑽研教師時，既要有字詞方面微觀的細讀，還要有對文章結構方面的、文化背景方面的宏觀的閲讀。
2、對文本整體感知的問題
整體感知課文，能讓學生對課文內容有大致的瞭解，也是讓學生對作者如何佈局謀篇有個清晰的認識，初步感知文章的結構特點，對培養學生的概括能力、寫作能力、表達能力、邏輯思維能力都是很有必要的。
以《長城》一課為例，有一老師提出了這樣的問題：説説長城給你的印象?
本應該在學生表述完之後理清作者的寫作思路，文章的結構出來了，上課的思路也呈現了。可是老師在學生説了“我覺得長城很長”之後馬上就進入了課文的第一小節學習。
《孔子拜師》一課、《清澈的湖水》一課，教師讓學生自由朗讀課文後，學習生字詞後就直接進入了第一小節的學習。
《珍珠鳥》一課，自由讀文後，讓學生想想作家的珍珠鳥是怎樣的?
緊接着就從書中找出寫珍珠鳥小的句子。然後瞭解珍珠鳥發生了哪些變化?
這樣的教學設計，40分鐘裏所關注的都是珍珠鳥，始終忽略了作者“我”，也使得文本所表現的主題“人和動物和諧相處”沒有着落。
如果在導入之後，讓學生整體感知課文，圍繞“課文寫了什麼”進行自由閲讀。學生可能會説：“課文寫了珍珠鳥很小、很膽小、很可愛、……”
從學生的回答中，我們看出學生讀出的還是局部，沒有一個整體上的把握。因此教師的教學不是就此打住，馬上進入下一個點的學習，而是應該及時地給與引導。
教師此時可以這樣導：“是呀，課文寫了珍珠鳥的小、可愛等，那除了寫珍珠鳥，還寫了誰呢?
生：還寫了作者“我”。
師：那寫了他們之間的什麼事情呢?你能將兩者聯繫起來説一説嗎?
生：寫了珍珠鳥在我的精心照料和呵護下漸漸膽大，告訴我們……
師：讓我們一起去看看作者是怎麼寫珍珠鳥的?想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?
教師這樣的引導，讓學生懂得閲讀一篇文章之後，能抓住主要人物，把人物之間發生的主要事情概括出來就是課文的主要內容，而且本課所要解決的重點問題在教師的引導中顯現出來，教學目標明確，學生的閲讀能力、概括能力就是這樣的引導下逐漸形成的。
上世紀八、九十年代，《國小語文大綱》中明確要求學生學會概括段落大意和中心思想，教師們非常關注文章的結構，一般一堂課都是在理清了文章脈絡之後進行精講的。但是在新課程理念下的國小語文課堂教學中，我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識。其實反思我們的課堂教學，從整體入手，初讀課文理清文章脈絡，精讀課文之後再回歸整體的傳統教學，依然是國小語文教學中的精華，我們語文教師不應丟棄。
蝴蝶落我家國小美術教學反思 篇11
作為剛剛擔任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：應該給孩子一個什麼樣的語文課堂?給孩子什麼樣的生活?我覺得一節好的語文課可以體現在以下兩個方面：
一、重視情境創設，激發學習興趣。
《新課標》指出：教師要通過教學情境的創設，以任務引導學習，激發學生學生學習興趣，指導學生體驗和感悟學習內容。語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開：
1、讓學生自由“展示自己”
課堂上，要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!每學習一篇新課文，我都鼓勵學生儘可能地蒐集與課文內容相關的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領孩子去讀書
葉聖陶先生曾説過：教材無非是例子。只有在實踐中，學生的能力才能不斷提高。我經常上網蒐集課外閲讀材料，推薦給學生閲讀。另外，我還結合教材所涉及到的內容，有目的地組織學生開展課外閲讀，使學生儘量領悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學生閲讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在。
3、在生活中學語文
“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”回顧我聽過的語文課堂教學以及自己兩年語文教學經歷，特別是在整體批閲了學生的第一篇作文之後，我真正地意識到：國小語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、描寫中，才能真正地學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我學生堅持觀察周圍的一切，要養成從生活中汲取養分的好習慣，並引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。
二、在情境中學習語文
蘇霍姆林斯基説過：“學校裏的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裏裝進另一個頭腦裏，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷着崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發言。正如“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，在簡單的交流中，學生對自己母親的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基於對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。
課前的思考，有助於有效教學，智慧教學;課後的思考，有助於發展與提高。只有教師學會思考，才能教會學生思考，才能使我們的教學更富有意義。
蝴蝶落我家國小美術教學反思 篇12
語言教學要“固根求本”，語言能力的獲得非靠紮實的訓練不可，不能讓虛假的繁榮掩蓋語言學習的缺位。在本節課教學設計裏，我讓人文陽光充盈語言訓練。在本節課的設計中，我有意識地引導學生回憶已積累的與所要理解語言相關的文本，喚醒相關的文字儲備，給學生提供思考的背景，為學生理解的深入提供觸類旁通的可能。如在引導學生體會“遙知兄弟登高出，，便插茱萸稍一人”這句詩的時候，我設計了這樣的説話訓練“我曾經____,也曾經____，也曾經____兄弟們歡聚在一起，多麼令人高興啊”這樣的練習是有別於傳統的訓練的，它是人文性和工具性和諧統一的。又如我讓學生體會過節家人在一起團聚的幸福，讓學生給“人們扶老攜幼，興高采烈地去登高遊玩。”中的“興高采烈”換個詞，再來讀句子。這其實就是在組織學生學習語言，積累語言，激活學生的語言意識，積累學生的語言庫存，積澱學生的語言圖式，這正符合田本娜教授講的，積累語言的訓練要具有語文性，要在課文學習時自然而然地“旁逸斜出”。
上完之後，我感覺課堂沒有瑣碎的分析固然很好，但學生學得是否紮實有效，我應該進行深刻反思。如果我在學完課文後設置一個“反饋練習”，適時調控自己的教學方向，始終把學生“學”得如何放在第一位，那一定能讓更多學生學得有效，也能讓自己的課堂更有深度。最後還要把詩文再完整清楚地結合理解一下，這才是完整的課堂。