《閃光的金子》教師教學反思回顧 篇1
以前老是認為一節課順利按教案完成的課才是成功的好課，但是一年多的課改實踐，使我有了新的認識，特別是《閃光的金子》一課更使我認識到一節好課的評價在於課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，充滿活力。蘇教版第四冊第16課“閃光的金子”寫了一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想羣眾之所想，急羣眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事蹟，讚頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。每上這種課文，學生們大都會無精打采，對課文內容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠的上海，新聞、各類報刊上也都有他的報道，可孩子就是孩子，總對那有趣的寓言、知識性的童話或是描寫美麗景色的課文感興趣。
課上了大半進入了尾聲，師總結要讓學生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據自己的教案進行教學學生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮於表面。正在我要要想個好方法聯繫生活實際總結全文時，坐在第二排的一個男生嘔吐了起來，邊上的幾個學生在同一時捂起了鼻子，我看到這情況説：“某某同學身體不好，請大家諒解!”這突發情況我備課時可沒備到，這本來就不是能預設的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地説：“今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀?”話音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾隻小手，有幾個嘴裏還叫着：“我來，我來，我去拿些沙子來。”“我來拖地。”我感動極了，沒想到效果這麼好，大家這樣積極。我隨意點了3個男生，我把他們稱為“小徐虎”，班上小朋友馬上笑開了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了，只一會兒工夫就把地面搞乾淨了，可見他們平時也是樂於為班級、為他人服務的好孩子，不然沒那麼麻利。在3個“小徐虎”工作時，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結了課文，並鼓勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。
《閃光的金子》教師教學反思回顧 篇2
課上了大半進入了尾聲，師總結要讓學生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據自己的教案進行教學學生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮於表面。正在我要想個好方法聯繫生活實際總結全文時，坐在第三排的一個男生流鼻血了，這突發情況我備課時可沒備到，這本來就不是能預設的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關鍵地方，我抓住這一生成，不緊不慢地説：“今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀?”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這麼好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結了課文，並鼓勵學生要像徐虎學習，像身邊的“小徐虎”學習。
預設的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣;生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預設的教案進行教學，學生不僅會感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動態生成的課堂教學為學生的學習創設了一個自由學習的時空，學生學得主動，學得積極，學得活潑。
《閃光的金子》教師教學反思回顧 篇3
1、抓中心句在初讀課文、掃清字詞障礙後，我從課題引入：剛才大家都發現了，本單元課文的題目大部分都帶有引號，我們通過前面幾課的學習，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是(生答馬車車廂的後壁)，晚上的“太陽”中太陽指的是(生答電燈)，那麼，本課中，“閃光的金子”又是指什麼呢?請你們再一次認真讀讀課文，從課文中找出帶有這個題目的句子，畫一畫。生通過讀文，很快找到了最後一句。指名讀，讓學生説説從這一句知道了什麼。師根據學生的回答，在課題下板書：徐虎美好的心靈。
2、找句子，抓重點詞，品讀。(1)找句子，師：為什麼説徐虎的心靈像金子一樣美好呢?請你們細心地默讀課文，從課文中找出能證明徐虎心靈美好的句子，畫出來，並想一想，你畫這一句的根據是什麼?待會兒與大家交流時發言才能使大家信服。(2)交流，品讀聰明的學生果然能抓住主要的句、段進行彙報。劉星魁第一個發言，就讀了第四段。(二年的孩子還缺乏精細的梳理能力)我肯定了他的好眼力，繼而請大家就第四段進行搜索，學生能抓住徐虎的心理活動、語言“心裏很着急”“不能再耽擱”發言，有一個細心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來説明徐虎在夜晚工作起來不方便，可他都沒考慮自己，只想着別人。更讓我意外的是，有一個平時不怎麼出色的孩子，居然説：從七點，到凌晨兩點多，徐虎不是整整工作了七個多小時了嗎?他不累嗎?通過品讀，徐虎不考慮自己，想別人之所想，急別人之所急的高尚品格就如春風化雨般地滲入了孩子的心靈。
《閃光的金子》教師教學反思回顧 篇4
這節課我們主要學習認識年、月、日，並明白他們年、月、日之間的關係。教學重點是認識年、月、日，並掌握它們之間的關係，教學難點是掌握決定平年和閏年的方法，上課伊始，我就讓學生帶着問題看幻燈片(一年有幾個月?每月有幾天?並把每月的天數填寫在書上)進行自學，之後進行反饋，歸納出：一年有12個月;一、三、五、七、八、十、十二有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。為什麼會用28天和29天之分呢?讓學生小組討論，得出平年和閏年的概念，能被4整除的年份就是閏年，告訴學生通常4年裏有一個閏年。大月和小月的記憶用一個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學生還是不感興趣，於是我採用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料本來很枯燥，但透過朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，更貼合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既簡單又便於記憶。
《閃光的金子》教師教學反思回顧 篇5
在教學本課時我利用低年級學生愛説、愛動、愛表現的特點，創設説話情境，訓練學生口説我心，充分調動了學生的積極性。一個合理的拓展機會，一個廣闊的想象空間，一個思想爭鋒的平台。把課文延伸並拓展，加強對話。使學生加深對課文內容的理解。通過讓學生想象，巧妙地讓學生把書本上的知識內化為自己的語言並加以運用，使學生學有所得，學有所用，不僅豐富了詞彙，發展了想象力，發散性思維、求異思維也得到了很好的訓練，融情於語文訓練，使語言訓練與情感薰陶有機結合，相得益彰。體現了新課標“重積累，重遷移”的思想。也通過本課的教學我認為課堂教學中訓練學生想象力應該做到以下幾點：
1、平等對話
營造氛圍新型的師生關係、民主和諧的教學氛圍是學生敢於發言、樂於發言的前提。所以我們應該努力營造這種適合學生“激活思維”的氛圍。使他們產生答錯了也沒關係的安全感，做到愉快地站起來，體面地坐下去。
2、走出課本
拓展空間本片段搭建了包容學生生活經歷的教學平台，充分激活了學生的生活積累，除了在課堂教學中，把學生帶到課本的海洋裏，讓學生自由地汲取、積累，還要鼓勵學生走出課本，走進生活，根據生活的積累來描述內心的想法，廣泛地積累書本以外的知識，從而在對話訓練中有話可説。
3、想象訓練
激活思維我認為在國小語文教學中注重學生想象力的培養，對學生學習知識、增強技能提高語文綜合素質等都有着重要意義，如果在語文教學中巧妙地挖掘一些語言訓練點，激活學生的想象思維，那是培養學生想象能力的一條有效途徑，又是提高學生創造思維能力的有效手段。
關於“想象”的訓練。我始終相信，只要是一個好的拓展點，一旦展開，孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的，超乎大人們的馳騁空間。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。讓我們多給孩子創造想象機會，站在“欲窮千里目，更上一層樓”的高度審視現在孩子的想象能力。
《閃光的金子》教師教學反思回顧 篇6
空間與圖形是《數學課程標準》中四大學習領域之一，主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關係及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間並進行交流的重要工具。縱觀國小階段的數學教材，各個年級都設置了《空間與圖形》教學內容，不同程度地向學生進行滲透。通過幾年中對《空間與圖形》的教學，我有以下幾點認識。提出來望各位同行批評指正。
認識一：通過大量的活動，動手實踐，讓學生感知學習的樂趣。
我認為在教學空間與圖形這部分知識時，教師要切實組織好學生的課堂活動，為學生創造進行探究的時間和空間。不要讓教師的演示或少數學生的活動和回答代替每一位學生的親自動手、親自體驗和獨立思考。這樣學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛鍊，空間觀念才能得到發展。只有這樣的課堂才能更好的體現教師主導、學生主體、活動主線的新課程的理念。
例如在《圖形的變換》時設計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，讓學生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。另外還設計了把一張正方形的手工紙連續對摺三次，剪出來的是什麼圖案。讓學生利用方格紙把簡單的圖形進行旋轉，或者利用學過的平移、對稱、旋轉設計漂亮的圖案等活動。又如在教學軸對稱圖形的性質時讓學生用尺子，量一量，數一數題中每個軸對稱圖形左右兩側相對的點到對稱軸的距離，你能發現什麼規律。讓學生通過動手實踐自己探索出軸對稱圖形的性質。又如在教學《長方體和正方體的認識》時，讓學生通過對長方體實物或模型進行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活動，引導學生認識長方體的面、稜、頂點和空間位置關係，從而對長方體有一個比較全面的認識。在學習表面積時，讓學生通過動手剪開製作的學具，通過反覆的摺疊、展開，讓學生自主探索出每個面的長、寬與長方體長、寬、高的關係，為熟練的求每個面的面積做好鋪墊。又如在教學長方體的特徵時，我是這樣設計的：拿出事先準備好的一個蘋果，用刀切一片，問：你看到了什麼?(一個面)挨着這個面再切一下，問：你又看到了什麼?(兩個面和一條邊)師：我們把兩個面相交的這條邊叫做稜。緊靠着這兩個面再切一片，形成三個面，問：現在你又發現了什麼?(有三個面，三條稜)
認識二：老師對學生的動手操作 活動要收放得當，要有實效性。
雖然 《空間與圖形》與圖形的教學要讓學生多活動，但在實際教學中往往會出現的情況是：學生的操作缺乏目標性、不會帶着問題去操作，探索成了玩耍。要避免這種情況的發生，我認為一是在學生開始動手操作之前，老師一定要出示明確的探索目標，讓學生帶着問題去有的放矢的剪、拼、擺、折。 二是在學生操作過程中教師要巡迴查看，及時進行指導，讓學生不要偏離操作的方向。
《閃光的金子》教師教學反思回顧 篇7
這篇課文，我首先以“破案子”導入，充分激起學生的興趣。讓學生做一回警察，當一回偵查官，在破案子的過程中，學生已經對“認真觀察，仔細分析”這一點有了初步的認識，隨後，引出今天的課題——-“找駱駝”，和一個老人去幫一個商人尋找一隻駱駝。
簡單的字詞教學後，進入文章的品讀過程。和學生的一段對話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很着急。這段對話重點在於朗讀指導。商人的着急，老人的穩重，不緊不慢等等情感的表現。隨後，我以一個問題引出老人的發現————“老人沒有見過駱駝這麼會知道駱駝的去向呢?”學生思考交流。黑板出示相關句子“老人看見什麼了”“老人知道什麼了”。
在熟悉老人的觀察和發現後，用“因為...所以”和“之所以.....是因為”兩種句式進行轉換，如：因為老人看見了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點跛;之所以老人知道駱駝的左腳有點跛，是因為老人看見駱駝的腳印，右邊深，左邊淺。再進行句式的轉化過程中，學生已經充分熟悉了駱駝的特點，也感受到了，老人“觀察——思考——發現”的過程。
在此次教學中，我也發現了幾點不足，如：導課的過程，語言過於繁瑣，沒能抓住學生的主觀能動性;在指導“因為...所以”“之所以...是因為”的句式轉換過程中，學生在一開始沒能很好的進入這個狀態，難度太大，可以以簡單的生活中的句子進行鋪墊，從而使學生對這種句式有更清楚的認識。
《閃光的金子》教師教學反思回顧 篇8
儘管許多學生對字母有了一定的掌握，但大多數學生都沒有進行過系統的字母學習，中間難免存在着許多似是而非的現象。例如學生對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個字母存在着一定的錯誤發音，我就在教學中加強這幾個字母的訓練。“Gg”和“Jj”強調[dэ]的發音。“Hh”注意[ei]的發音。“Ll”要講清結尾兩種發音的不同用法。“Qq”和“Rr”要讓學生能辨清與語文課中音序表發音的區別。“Uu”和“Ii”要讓學生把音發到位。
把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是學生覺得有一定難度的一項內容。如何使學生能較為輕鬆地得到較好的掌握?通過比較實踐，我採用遊戲的方法，讓學生在玩的過程中不知不覺地得到掌握。可以採用“摘蘋果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的遊戲方法。讓學生充分地動起來，動手、動腦、動腳。也可以同時進行小組競賽，既能培養學生的競爭意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學習興趣，可謂一舉多得。
《閃光的金子》教師教學反思回顧 篇9
今天，我們學習了“曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。稻樑菽，麥黍稷。此六穀，人所食。馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼。”幾句，下面談一下自己的設計思路及本課的成功之處與不足之處。
課上，我先讓學習根據拼音自讀這部分內容，學生用五分鐘的時間自學、自讀課文。這樣做可以讓學生做到對所學內容初步感知，知道自己哪個地方不會讀。學生讀完後，我再指幾名學生讀，對學生在讀的過程中出現的錯誤，如聲調，老師進行指正。做到讓每一位學生讀準音，讀準聲調。接下來，我開始解釋各別字的意思及每句的含義，讓學生了解這部分內容的意思及包含的大道理。在理解地基礎上讓學生讀熟並背誦，然後，我們進行了各種形式的朗誦與背誦比賽，朗讀與背誦得好的一組或個人可以得到小紅花。學生的積極性很高，每位學生都參與到學習中來，在一節課結束後能熟練地背誦出來本堂課內容。
本節課的不足之處，有個別學生沒有認真聽課，當輪到他讀時，不知道應該讀哪 ，影響了全班的紀律。今後，老師要在進行活動前對學生進行一次提醒，讓學生做好充分的心理準備後再進行。另外，對一部分在幼兒園學過的學生，因為自己會背，所以上課時不認真，我發現這部分學生會背誦但他們不認識字，所以，教會這部分學生識字是今後努力的方向。
《閃光的金子》教師教學反思回顧 篇10
今天我執教了長春版國小語文四年級上冊《撈鐵牛》一課。這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥裏的八隻鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明才智。從而激發學生學科學、愛科學的熱情。本課的教學重點是理解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準備工作和具體撈鐵牛的過程。
教學難點是理解船能“把鐵牛從淤泥裏一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。為了使以後的教學能揚長避短，特對本節課教學反思如下：
一、取得優點
1、在突出重點部分，也就是撈鐵牛的準備工作部分，學生理解、掌握較好，學會了抓住關鍵詞概括小標題。準備工作的第三步，並船搭架，學生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學生理解如何並船搭架，達到較好的教學效果。學生能夠用自己的語言複述準備工作。很好地突出了教學的重點。
2、做到對學生適時地鼓勵，在課上曲偉、郭海豐同學膽子小，不敢回答問題，在我的鼓勵下，能勇敢的回答問題，我想經過這節課的鍛鍊，對他的成長是有好處的。
二、存在不足
1、還不能準確的把握課堂時間，在難點的突破上，不夠到位，沒有達到水到渠成。由於學生年齡小，不懂得浮力的知識，這段時間用的少，有些操之過急，過於牽強，因此學生感悟説得少。尤其是運用“因為所以”句式説話時，如果多找幾個同學説一説，然後教師在適時地幫學生一把，就會很好的突破難點。
2、我對教學課件雖然知道適時出現，但演示還不夠熟練，還需加強基本功的訓練，學會自己製作課件，才會得心應手。
3、同學們課堂的積極性還沒有充分的調動，這與這是一篇説理性文章，課文比較抽象、枯燥，不能很好的投入到文本中分不開的。
三、改進措施
1、我需要不斷的學習理論知識，用理論指導實踐。
2、平時抽時間學習課件製作，爭取早日能自己製作課件。
3、以後不斷研究説理性文章的教學方法，使自己儘快的成長起來。
以上為我教學這一課的粗淺感受，還很不全面，還需各位領導、老師給予點評。
《閃光的金子》教師教學反思回顧 篇11
在教授知識的同時，注重能力的培養和數學方法的學習。本課教學中，我重視了學生能力的培養，注重了培養學生的觀察能力，口頭表達能力，動手寫和畫的能力和解決問題的能力。整個教學圍繞讓學生掌握數學方法，明確解決問題的一般步驟開展，緊緊抓住教材的編寫意圖，以圖裏有什麼?怎樣解答?解答的正確嗎?這樣的思路，有條理有步驟的來解決問題。特別針對解答後的檢查設計了同桌討論要提醒同學解答時注意什麼和我來當小老師的活動，讓學生從一開始接觸解決問題就養成檢查的好習慣。為將來學習解決問題打下了良好的基礎。
適時拓展，樹立創新意識。本節最後的練習，課件出示了三種立體圖形(正方體、長方體、圓柱)兩種顏色(紅色和綠色)、兩部分的位置(左邊和右邊)放置。讓學生根據不同的角度觀察，寫出不同的算式來解答同一個問題。提高了學生思維的廣度，使學生初步具有了創新意識。
本節中的不足，是教師的引導還不能做到準確高效，提問沒能達到精準，致使學生不能清楚明白提問的意思，教師語言有待精煉，能用簡潔的語句清楚的表達出要求和問題。
《閃光的金子》教師教學反思回顧 篇12
作為一名剛剛接觸國中的新教師，在新的工作單位裏，對於“師師課代表”下的“激情課堂”教學模式還不是很瞭解。在教學中經過向經驗豐富的老師請教，並且認真閲讀校發的相關的學習資料。實踐中不斷地探索使我感覺到“激情課堂”教學的優越性。經過一學期的教學，我想從以下幾點談談我在教學中的看法：
一、分析教材，找出亮點。
美術這一學科不同於其他學科，它是集文學、哲學、音樂等等學科為一體的學科，如：繪畫中的明暗就是利用物理學中的光學;繪畫作品中的層次變化就是運用了音樂中的節奏、韻律;書法就是與文學有着密切的聯繫等等。對於人教版的國中美術來説，圖片較多、文字較少，從整體上來看，多是以問題的形式出現的，對於相關的知識講解不夠系統。對於這些，我為了上好每一節課，提前認真的看教材，反覆思考。從教材中找出亮點，也就是説從教材中找出學生比較感興趣的知識，進行蒐集資料備課。這樣既不違背教學大綱的教學要求，還可以拓展學生的知識。
二、活躍課堂、生生參與。
一個好的課堂要想活躍起來，就離不開全體學生的參與。在人教版的初級美術教材中涉及到了“欣賞--評述”、“造型--表現”、“設計--應用”和“結合--探索”等四個類型，這也是新課改的中的要求。在平時的教學中根據這一要求做到具體問題，具體分析，如在“欣賞--評述”這一類型中給學生講解怎樣欣賞美術作品?怎樣在美術作品中發現美?欣賞美術作品的方法步驟;在“設計--應用”這一類型中給學生講解相關的知識，關鍵的時候為了讓學生更直觀的瞭解這一知識，當場給學生演示等等。在備課時，在這一環節我設計一些學生比較感興趣的問題，讓學生參與進來，做到討論中求興趣，興趣中求知識。從而調動學生對美術課的興趣。
三、搞好評價、生生親自操作。
搞好評價是檢測學生在課堂中所學知識的尺度標準，通過它可以反饋學生在學習過程中所掌握的知識信息。在教學中，我常常利用掛圖，以直觀的形式讓學生親自講解、體驗，使學生在講解、體驗中找到屬於自己的東西。我給學生做好總結和評價，使學生在總結和評價中學到更多的書本外的知識。美術不同於其他學科，因為美術具有可操作性、直觀性的特點。因此，在美術教學中遇到操作性的課題，我根據美術直觀性的特點，給學生當場演示和操作讓學生直觀的瞭解到該課題的操作過程，隨後學生以小組為單位親自動手操作，如“美術字的寫法”、“手抄報的製作”等等，從而使學生在實際操作中更好的掌握好所學的知識。
四、在教學中進行反思，在反思中得到總結。
反思是積累教學經驗的主要階段。在教學中進行反思能夠找到教學過程中的優點和不足。教學中，我常常反思教學中遇到的問題，並且把這些反思寫在筆記本上。從而，使我的教學業務有所提高，經驗有所收穫。
五、不斷加強自身的知識的修養。
美術包括的知識面比較廣，在教學中難免會遇到一些問題，這就需要在平時的教學中不斷加強自身的學習。在教學過程中，對於每課涉及到的知識點，我是通過網絡、書籍、相關的雜誌等等資源上去搜索相關的知識資料，以拓展學生的知識。努力地做到“給學生一杯水，老師要有源源不斷的水”，從而使學生得到更多的知識。
總之，在美術教學中要想搞好教學，就的根據美術的特點，結合學生的生活環境，在教材中找到知識亮點。在教學中使學生在課堂上做到生生參與、生生親自操作，做到討論中球樂趣，樂趣中求知識，從而調動學生對美術課的興趣。
《閃光的金子》教師教學反思回顧 篇13
《圓和圓的位置關係》是義務教育課程標準實驗教材人教版第二十四章第二節的內容。本節重點是探索並瞭解圓和圓的位置關係，難點是探索圓和圓的位置關係中兩圓圓心距與兩圓半徑間的數量關係，特別是兩圓相交時的數量關係。
首 先通過簡單動態演示覆習前面學過的點與圓的位置關係及直線與圓的位置關係，然後為了調動學生學習的積極性和對本節課的興趣，我利用多媒體播放日環食的形成 過程引入新課，極大的刺激了學生的感官，在實踐中探索感知兩圓的位置關係，歸納圓與圓的五種位置關係。同時以圖形運動的手段向學生直觀展現知識發生過程， 培養學生動態思維能力。在研究兩圓的圓心距、兩圓的半徑之間的數量關係時，通過幾何畫板中的動態演示來啟發學生思維，讓他們通過圖形的變換，觀察出兩圓圓 心距與兩圓半徑間的數量關係，解決兩圓相交這個難點是抽象的轉換到一個三角形當中，通過三角形三邊關係來記憶理解圓相交時圓心距與兩半徑之間的數量關係。
上完這堂課，通過聽課老師的提議及學生的練習反饋，也感覺到本節課的設計有不妥之處，主要有以下三點：
1. 在推出圓和圓的五種位置關係時，在課件中可以設置一個可操作的動態演示，可由學生觀察下定義，既可以加深對概念的理解又可以共同討論的形式給學生以思維想象的空間，充分調動學生的積極性，使學生實現自主探究。
2.雖然本節課的難點主要通過動態演示來探索圓和圓五種位置關係所對應的數量關係，但仍有部分學生難以把“形”轉為“數”，所以在給予學生足夠的探索、交流的時間上有所欠缺。
3. 課件的大容量雖是優點但學生的接受能力卻是有所差異，一堂課共有三個探究及兩個練習，難點被分散，卻是講而不透，反覆小練習缺乏，這也是公開課難以取捨的 問題。總之，新課程的課堂教學要讓學生作為課堂教學的主體參與到課堂教學過程中來，充分展現自己的個性，養成勇於探索、敢於實踐的個性品質。與此同時，教 師還要在保證完成教學大綱的同時給學生的學習創造探究的環境，師生共同進步才是目的。