2022我的老師教學反思 篇1
(一)創設情境 導入新課
同學們，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家説説你記憶中的“好老師”嗎?(學生回答)下面讓我們走進作家魏巍的童年，領略魏巍心目中的“好老師”的風采!
(二)自讀感知 整體把握
1.走近作者
魏巍，現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生於一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民國小、高小，並勉強上了簡易鄉村師範。1937年抗日戰爭爆發後，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小説《東方》等。
2.字詞積累
芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)
温柔：温和柔順(多用於形容女性)。
心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
依戀：留戀，捨不得離開。
糾紛：爭執的事情。
熱戀：本課是親熱難捨的意思。
3.整體感知，理清思路
(1)學生朗讀，要求讀準字詞並概括每節大意。
(2)分段並歸納段意
〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分(第2---14段)通過記敍關於蔡老師的七件小事，表現了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，抒發了對蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分(第15段)表達對蔡老師的思念之情。
(三)合作交流 解讀探究
1.解讀重點
(1)繪聲繪色地朗讀第二部分。
(2)〔投影出示〕①這部分記敍了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫，哪幾件略寫?③為什麼這麼安排?④七件事 是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?
〔提示〕①蔡老師假裝發怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩;我們看老師寫字;老師排除我和同學之間的小糾紛;我夢裏尋師。② 前五件事略寫，後兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而後兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨着作者回憶的軌跡，順着作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。
2.探究難點
(1)課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶裏總的印象是什麼?
〔明確〕是一個温柔和美麗的人。
(2)“温柔”是從什麼方面寫?“美麗”是從什麼方面寫的?
〔明確〕“温柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的?
(3)蔡老師是一個什麼樣的老師，課文哪些地方可以看出?
〔提示〕①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。她並沒有存心要打的意思。這些説明蔡老師温柔，熱愛學生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些説明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，説朋蔡老師公正、偉大的性格。
(4)試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發了作者什麼樣的感情。
〔學生活動〕①“她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有着多麼有益的影響!”抒發了作者對老師的感激之情。③“一個老師排除孩子世界裏的一件小小的糾紛，是多麼平常;可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師讚美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對 你是多麼的依戀!”至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來説，又是多麼漫長!”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多麼想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發了作者思念老師的感情。
(三)總結反思 拓展延伸
蔡老師是一個温柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我“是一個機靈調皮天真活潑尊師好學的學生。記敍文中的抒情，有助於直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
製作讀書卡片，積累相關知識。
2022我的老師教學反思 篇2
語文課堂教學的改革，是課程改革的難點，它對語文老師提出了全新的挑戰。 上星期二下午我講海倫·凱勒的《我的老師》這篇課文。這是一節自讀課，以培養學生的自學能力為主要目的，在閲讀中充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀自悟，提高能力素養。在指導學生理解、品味課文之後，我提出了問題：你認為莎利文老師教育成功的關鍵是什麼?(學生討論回答)
生：我認為是莎利文老師的耐心細緻，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫着，直到海倫懂得為止。
生：我認為最關鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡辦法教育海倫。當海倫失去信心發脾氣時，她耐心地引導、啟發她。。。。。。
師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。
此時，播放CD童聲合唱《愛的奉獻》，會唱的學生打着拍子，齊聲高唱：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風……”感人的音樂聲在教室裏飄揚，學生的心靈受到了強烈的衝擊與震撼，引起了共鳴。
師：愛是人類最美的語言，愛是永恆的話題，現在請同學們根據你對愛的理解，調動你的語言積累，以“愛”為話題，説一句最美的話，長短不限。老師先説一句：愛是陽光，哺育我們成長。)
生：愛是一把火，照亮我們前進的方向。
愛是一杯清茶，令人温馨。
愛是一件毛衣，可以抵禦風寒。(課堂氣氛相當熱烈，下課時間到了，還有很多學生舉手想發言。)
〔分析與反思〕新型的語文教師，不僅要傳授知識，尤為重要的是在傳授知識、發展智力、培養能力的同時，“潤物細無聲”地培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀。注意發揮語文教材“活”與“美”的特點，只有這樣才能提高學生的人文素質和豐富學生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升，自認為這節課較為成功。
2022我的老師教學反思 篇3
(一)創設情境 導入新課
同學們，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家説説你記憶中的“好老師”嗎?(學生回答)下面讓我們走進作家魏巍的童年，領略魏巍心目中的“好老師”的風采!
(二)自讀感知 整體把握
1.走近作者
魏巍，現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生於一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民國小、高小，並勉強上了簡易鄉村師範。1937年抗日戰爭爆發後，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小説《東方》等。
2.字詞積累
芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)
温柔：温和柔順(多用於形容女性)。
心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
依戀：留戀，捨不得離開。
糾紛：爭執的事情。
熱戀：本課是親熱難捨的意思。
3.整體感知，理清思路
(1)學生朗讀，要求讀準字詞並概括每節大意。
(2)分段並歸納段意
〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分(第2---14段)通過記敍關於蔡老師的七件小事，表現了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，抒發了對蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分(第15段)表達對蔡老師的思念之情。
(三)合作交流 解讀探究
1.解讀重點
(1)繪聲繪色地朗讀第二部分。
(2)〔投影出示〕①這部分記敍了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫，哪幾件略寫?③為什麼這麼安排?④七件事 是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?
〔提示〕①蔡老師假裝發怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩;我們看老師寫字;老師排除我和同學之間的小糾紛;我夢裏尋師。② 前五件事略寫，後兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而後兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨着作者回憶的軌跡，順着作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。
2.探究難點
(1)課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶裏總的印象是什麼?
〔明確〕是一個温柔和美麗的人。
(2)“温柔”是從什麼方面寫?“美麗”是從什麼方面寫的?
〔明確〕“温柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的?
(3)蔡老師是一個什麼樣的老師，課文哪些地方可以看出?
〔提示〕①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。她並沒有存心要打的意思。這些説明蔡老師温柔，熱愛學生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些説明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，説朋蔡老師公正、偉大的性格。
(4)試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發了作者什麼樣的感情。
〔學生活動〕①“她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有着多麼有益的影響!”抒發了作者對老師的感激之情。③“一個老師排除孩子世界裏的一件小小的糾紛，是多麼平常;可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師讚美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對 你是多麼的依戀!”至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來説，又是多麼漫長!”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多麼想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發了作者思念老師的感情。
(三)總結反思 拓展延伸
蔡老師是一個温柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我“是一個機靈調皮天真活潑尊師好學的學生。記敍文中的抒情，有助於直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
製作讀書卡片，積累相關知識。
2022我的老師教學反思 篇4
10月17日上午，六年七班的教室裏，正在進行學校耕耘杯的作課活動，我講的題目是《我的老師》。這是一節講讀課，以培養學生的閲讀能力為主要目的，在閲讀中充分發揮學生的主體作用，讓學生從讀中悟，提高能力素養。
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師温柔、熱愛學生、熱愛教育事業的美好品德。文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般讚頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
良好達到開端是成功的一半，所以，導入新課的開場白非常關鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接。設計導語如下：“平凡小事見真情”是我們時常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節課咱們師生共同體會“平凡小事”見“真情”。
《我的老師》共記敍了七件事，前五件事寫得概括，後兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及裏，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。後面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內心裏對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來説，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到温暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”而詳寫第七件事“夢中尋師”，使孩子對老師的愛達到更高的境界。這七件小事，從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構文，材料選擇很是典型。
作者把自己對蔡老師的濃濃深情藴含在敍述事情過程中的平平實實的字裏行間，通過傳神的細節描寫，將最動人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語説明蔡老師即使在生氣的時候也並沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現了蔡老師的温柔、熱情、深愛學生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調皮;“大夥笑了，她也笑了”中兩個“笑”字表明瞭十分親密、融洽的師生關係。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心願。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者説的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
這節課的重點是欣賞文章中的細節，讓學生通過自己尋找細節描寫來深入體會文章中藴涵的深情，基本完成。教師在學生學習過程中是引導者、參與者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋樑。但是老問題，一、很難調動全部的學生參與到思考中來，很多學生的惰性，是一種懶與思考的惰性!二、學生無法將自己感受到的東西順利的轉化成語言表達出來。或者體會不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個學生而已。還有一半的學生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。
課堂時間把握不好，由於前面的體會語言細節環節不好，後面時間也不夠了，如：讓學生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點耽誤時間過長。結果後面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓練環節感情調動不夠。看來還是要在課堂氣氛節奏的調控上多下些功夫。不過，和剛接手這個班的時候相比，學生畢竟已經有了體會探究獨立思考習慣，無論是好還是壞。其實課堂中自己最興奮的時候是學生提出了許多好的句子和詞語，是自己也沒有想到的，和學生共同臨時探討是最快樂。這個時候才有點教學相長的意思。
2022我的老師教學反思 篇5
《我的老師》這篇課文，我已經教學過若干遍了，可每次教學中都有不同的感受。文中的老師對學生，學生對老師的那種樸素情感，依然盪滌着我的心扉。
魏巍的《我的老師》以其樸實純真，富於感情的語言，以孩子的心態敍述自己孩提時受到蔡芸芝老師教導的經歷，內心深處充滿了對老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公平，嚴愛，和藹，和學生打成一片，教學風格，無不在孩子的心靈裏烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學竟然在當年作者幼小的心田裏播下了文學的種子，以至後來作者逐漸成長為一位著名的作家。可見老師的影響力是何等之大。“嚴師出高徒，名師出高徒”啊。
教學中，我以飽滿的熱情，帶領學生走進文本，感受“我的老師”的魅力。我的學生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發表自己的讀後感想，有的回憶自己國小生活，有的回憶與老師交往的經歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動都給他們以影響。
多年的教學經歷告訴我，要做一個受學生喜愛，敬重，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學生，薰陶學生，愛護學生，做學生真正意義上的“良師益友".
2022我的老師教學反思 篇6
《我的老師》是第八冊美術教材中的一課，屬於美術學習的第二階段，課標中造型表現領域第二階段目標是：初步認識形色肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想象力和創作願望。
《我的老師》是造型表現課，旨在讓學生了解人物頭像的特點，掌握人物頭像五官的位置，感受線條造型的美感，能夠用線條表現自己喜愛的老師，增進師生的情感，培養學生的觀察能力，想象能力，造型能力，在造型中體驗快樂。
與本課聯繫密切的是第二冊教材中的《好看的線條 》，第六冊教材中的《畫畫古樹》等，這些課旨在引導學生正確觀察生活中的各種線條，體會線條的美感，通過想象表現出各種各樣的好看線條好物體。而本課是要求學生通過認真觀察老師的頭像圖片，感受人物頭像的特點，在掌握人物頭像一般規律的基礎上，會運用線條變現老師的頭像特點，與前面的課相比，對學生的要求提高了，主要表現在觀察能力，想象能力，造型表現能力等方面，繪畫的層次提高了。
從學生的情況來看，他們對線條已經比較熟悉了，自從他們拿起畫筆來，畫出來的就是線條，只是沒有意識到這是線條而已，在通過美術學習，觀察，實踐，他們認識了線條，能夠畫出各種各樣的線條。
根據階段目標，教材的編寫意圖，課程的前後聯繫和學生的實際情況，本課的教學目標是：通過教學使學生認識人物頭像的特點，觀察老師的頭像特點，感受線條造型的美感，能夠運用線條表現自己喜愛的老師，增進師生的情感，體驗線條造型的樂趣。
其重點是用線條畫出人物頭像，掌握頭像是一般規律。其難點在於觀察並抓住老師的特點，準確畫出五官，力爭位置準確，人物特點突出。
本課的教學抓住教材的重點，很好的突破了難點，達到了教學目標，具有很強的實效，其亮點體現在
一、欣賞導入很巧妙，自然貼切，拉近師生情感，具有針對性，同時體現老師深挖教材內涵。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》，請同學們欣賞，畫美，用什麼表現?國畫線條，並重點解讀畫中題字和落款：知足常樂為人道，古稀身健拳未老。自強不息立新意，獨闢蹊徑格益高。為淺於恩師速像，辛未年秋月，有多寫。作者與葉淺予什麼關係?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題——《我的老師》。
二、加強了三個課堂訓練，力圖實效。常言：方法要教，能力要訓。只有加強課堂訓練，才能培養學生的各種能力，提高課堂實效。
一是加強了學生感受美術作品美感能力的訓練，本課就是感受線條人物造型的美感，通過出示《葉淺予像》和很多線條造型人物頭像，讓學生充分欣賞感受，感覺到線條能把人物描繪得如此生動，如此美，如此特點鮮明，使學生感受到線條魅力無窮，產生用線條表現，學習用線條造型表現的慾望。
二是加強學生觀察能力的訓練，這時出示很多教師的照片，並同時出示老師為教師所作的範畫，請同學認真觀察每位教師的特點，學生通過認真觀察，很容易對號入座，找出哪張畫的是哪位老師，他們是怎樣找到的呢?是通過認真觀察，這樣的訓練沒有痕跡，自然而成，效果佳。
三是加強學生表現能力的訓練，為了更好地讓學生投入到實戰中，教師特意精簡了其他環節，而把更多的時間留給學生實踐，在時間上給予充分的保障，在訓練時 加強教師的輔導，對學生繪畫中出現的問題及時加以糾正，對於普遍具有共性的問題，及時叫停，教師示範解決。
三、難點的突破簡明實效。本課的難點在於結合教師的頭像特點，把教師頭像五官位置花準確，教師是通過板演的方法來解決，教師選一位頭像特點明顯教師進行示範板演，邊講邊板演，過程不宜過快，要直觀，步驟要清楚，落筆要準確，線條要流暢生動，盡顯教師基本功，對學生有啟發，有感染，重點之處反覆強調，加強學生印象，而且在輔導時重點加以指導，評價作品時也要把五官位置作為重要的評價內容。
反思的問題。
1、根據學生的情況，教學內容有些多，頭像側面可以先放一放，側面對學生來講有些難，關係到透視問題，本課教師雖然講了，學生根本無暇顧及，這部分刪去更好。
2、關於五官位置的擺放，是否應特意安排一次訓練，我還在猶豫當中，待實踐解決。
3、關於學生的評價環節還很欠缺，學生不能用美術語言評價作品，有待於加強評價方面的訓練。
2022我的老師教學反思 篇7
10月17日上午，六年七班的教室裏，正在進行學校耕耘杯的作課活動，我講的題目是《我的老師》。這是一節講讀課，以培養學生的閲讀能力為主要目的，在閲讀中充分發揮學生的主體作用，讓學生從讀中悟，提高能力素養。
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師温柔、熱愛學生、熱愛教育事業的美好品德。文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般讚頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
良好達到開端是成功的一半，所以，導入新課的開場白非常關鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接。設計導語如下：“平凡小事見真情”是我們時常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節課咱們師生共同體會“平凡小事”見“真情”。
《我的老師》共記敍了七件事，前五件事寫得概括，後兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及裏，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。後面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內心裏對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來説，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到温暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”而詳寫第七件事“夢中尋師”，使孩子對老師的愛達到更高的境界。這七件小事，從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構文，材料選擇很是典型。
作者把自己對蔡老師的濃濃深情藴含在敍述事情過程中的平平實實的字裏行間，通過傳神的細節描寫，將最動人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語説明蔡老師即使在生氣的時候也並沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現了蔡老師的温柔、熱情、深愛學生的思想感情;“一迎”寫出“我”的本能與調皮;“大夥笑了，她也笑了”中兩個“笑”字表明瞭十分親密、融洽的師生關係。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心願。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者説的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
這節課的重點是欣賞文章中的細節，讓學生通過自己尋找細節描寫來深入體會文章中藴涵的深情，基本完成。教師在學生學習過程中是引導者、參與者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋樑。但是老問題，一、很難調動全部的學生參與到思考中來，很多學生的惰性，是一種懶與思考的惰性!二、學生無法將自己感受到的東西順利的轉化成語言表達出來。或者體會不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個學生而已。還有一半的學生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。
課堂時間把握不好，由於前面的體會語言細節環節不好，後面時間也不夠了，如：讓學生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點耽誤時間過長。結果後面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓練環節感情調動不夠。看來還是要在課堂氣氛節奏的調控上多下些功夫。不過，和剛接手這個班的時候相比，學生畢竟已經有了體會探究獨立思考習慣，無論是好還是壞。其實課堂中自己最興奮的時候是學生提出了許多好的句子和詞語，是自己也沒有想到的，和學生共同臨時探討是最快樂。這個時候才有點教學相長的意思。
2022我的老師教學反思 篇8
(一)創設情境 導入新課
同學們，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家説説你記憶中的“好老師”嗎?(學生回答)下面讓我們走進作家魏巍的童年，領略魏巍心目中的“好老師”的風采!
(二)自讀感知 整體把握
1.走近作者
魏巍，現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生於一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民國小、高小，並勉強上了簡易鄉村師範。1937年抗日戰爭爆發後，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小説《東方》等。
2.字詞積累
芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)
温柔：温和柔順(多用於形容女性)。
心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
依戀：留戀，捨不得離開。
糾紛：爭執的事情。
熱戀：本課是親熱難捨的意思。
3.整體感知，理清思路
(1)學生朗讀，要求讀準字詞並概括每節大意。
(2)分段並歸納段意
〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分(第2---14段)通過記敍關於蔡老師的七件小事，表現了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，抒發了對蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分(第15段)表達對蔡老師的思念之情。
(三)合作交流 解讀探究
1.解讀重點
(1)繪聲繪色地朗讀第二部分。是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?
〔提示〕①蔡老師假裝發怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩;我們看老師寫字;老師排除我和同學之間的小糾紛;我夢裏尋師。② 前五件事略寫，後兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而後兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨着作者回憶的軌跡，順着作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。
2.探究難點
(1)課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶裏總的印象是什麼?
〔明確〕是一個温柔和美麗的人。
(2)“温柔”是從什麼方面寫?“美麗”是從什麼方面寫的?
〔明確〕“温柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的?
(3)蔡老師是一個什麼樣的老師，課文哪些地方可以看出?
〔提示〕①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。她並沒有存心要打的意思。這些説明蔡老師温柔，熱愛學生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些説明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，説朋蔡老師公正、偉大的性格。
(4)試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發了作者什麼樣的感情。
〔學生活動〕①“她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有着多麼有益的影響!”抒發了作者對老師的感激之情。③“一個老師排除孩子世界裏的一件小小的糾紛，是多麼平常;可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師讚美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對 你是多麼的依戀!”至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來説，又是多麼漫長!”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多麼想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發了作者思念老師的感情。
(三)總結反思 拓展延伸
蔡老師是一個温柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我“是一個機靈調皮天真活潑尊師好學的學生。記敍文中的抒情，有助於直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。
製作讀書卡片，積累相關知識。
(2)〔投影出示〕①這部分記敍了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫，哪幾件略寫?③為什麼這麼安排?④七件事
2022我的老師教學反思 篇9
人教版小語第三冊第八單元《我是什麼》是一篇新編科普短文，它與《植物媽媽有辦法》一文一樣向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環境教育。本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敍述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關係。這是一篇科普文，過去我們很容易把這樣的課上成不像語文的語文課。幾個月前，在行知國小，就在這個報告廳裏，王崧舟先生就曾經作過《語文意識燭照下的語文教學之道》講座，他告訴我們，語文意識就是關注文本“怎麼寫”，“為什麼這麼寫”的意識，叮囑我們，要把語文課上出語文味來。，所以在設計教案時，我力求避免這一誤區，着力在如何引導學生進行有效語文學習方面下工夫。
一、緊扣主線，理解朗讀
文章的主線是作者的寫作思情，有着十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，理清思路，對學生理解課文內容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進行説明介紹，先寫水的形狀變化，接着寫水在池子、小溪、江河、海洋裏的狀態變化。根據水的形態變化，我從變“雲”，讓學生理解雲的變化過程，讀出自己喜歡的語氣, 調動學生的興趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點;讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的;讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。
第三段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子裏的水是很平靜的，小溪裏的流的水很緩慢，江河裏流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。
二、利用多媒體，提高課堂效益
國小生的抽象思維離不開具體形象的支撐。當學生通過讀課文理解了水是怎樣變成汽的過程後，我通過動畫演示水變成汽的過程，把複雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，豐富了學生的直觀感性認識，加深了學生對語言材料的理解和感悟。並注意引導學生憑藉聯想、想象幫助理解課文，用他們的語言去與大自然説話。
學習第一自然段時，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“雲”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白雲”、“烏雲”和“紅霞”。此時，引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。
2022我的老師教學反思 篇10
《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”。《藏戲》是國小語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按説明事物的不同方面為序，以總—分—總的關係結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴着面具演出”“演出時沒有舞台”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事。然後簡略地説明藏戲的特色。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞台，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉遊哉的一份隨意!難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神!他們不計名利，日復一日年復一年表演着!
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。於是我設計了本課的教學目標：1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、瞭解藏戲的形成及其特色。3.學習作者生動形象的描述和準確地説明方法。4、積累語言。
教學過程我也設計得非常簡單：1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試着理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然後用自己的話講述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點，你從哪裏知道的?反覆朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情!你想對藏戲藝人們説些什麼?請寫下來。4、比較本文和《北京的春節》在寫法上有什麼不同。
總之，本文在內容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把本課的知識點不露痕跡地融合在教學過程中，是我們教者要認真考慮的。
2022我的老師教學反思 篇11
文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：用正面描寫與側面描寫相結合的方法描寫人物，這是本文寫作上的一大特點。
但這堂課留給我更多的是遺憾：學生對老師的憤怒越深、誤解越深，越能表現老師的智慧、用心良苦和獨特的教育思想，然而在課堂上這種對比還顯得不夠強烈;學生的朗讀僅僅浮在表面，層次感的體現蒼白無力，説明老師的指導方法存在很大欠缺;整篇文章洋溢着兒童情趣，然而在我的課堂上學生們的情趣卻不甚濃郁，原因是我較少站在兒童的視角去設計教學環節;教學過程中我的問題比較零散，導致問答的形式比較多，學生被我牽着鼻子疲於回答老師的問題，因此獨立思考的時間不多;最大的問題是我沒有完成教學任務，人類利用“新懷疑主義”思想促進了世界文明的進程，“我”把新懷疑主義的思想帶到了生活中，並能勇敢地用懷特森老師老師教授的學習方法來維護自己的老師。
2022我的老師教學反思 篇12
教學時，我將簡單的多媒體課件與小組合作學習的方式有效結合起來，通過找句子，讀句子，品句子讓學生逐層深入地理解大倉老師所具備的令人感動的品質。課件給了學生更直觀的感受，調動了學生學習的興趣;而小組合作學習的方式更讓學生有了自主學習的空間與熱情。在教學習過程中，我也更關注學生的主體地位，將發表意見的權利還給學生，並採用多種方式激發學生説話的“慾望”。一開始學生還稍顯拘束，不願意表達見解。但經過我的鼓勵與激發，越來越多的學生願意站起來發表看法了，居然連從不舉手回答問題的徐子陽也高高舉起了小手，頓時一股暖流從我心頭流過。
我想：在今後的工作中，我要花更多的時間與精力用於教材的鑽研，多向師傅請教，不斷提高自己的教學水平，增強自己的業務水平。
2022我的老師教學反思 篇13
在導入本課時，通過教師富有感染力的語言描述“各位觀眾，現在像大家走來的是兒童隊員。看，走在隊伍第一排的是……看到這樣的情境你想説什麼”為學生創設形象的情境，為了使學生產生與觀眾情感的共鳴。學生就説：“這個小夥子真勇敢!他拄着枴杖都走那麼好!”“這個小夥子走得真認真”。的確孩子們也都把目光集中到了這個小夥子身上，而當時在場的觀眾也把目光都集中到了這位小夥子身上。
通過這一情境的創設，學生也就更能體會觀眾們當時的感受了，但是很明顯在這裏孩子們還不能體會到“這些小夥子真棒!”因此當出示觀眾的話時，學生就有了這樣的問題：“為什麼觀眾不僅僅説‘這個小夥子棒’還説‘這些小夥子棒’?”“為什麼觀眾要説‘這些小夥子真棒’?”這些問題集中到一點就是學生對這些小夥子棒在哪裏還不明白。於是教者就把觀眾的話寫在了黑板上，引導學生小組合作學習，這樣很好的調動了學生的學習積極性。
2022我的老師教學反思 篇14
新課程以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標組織教學，歷史課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。從形式上看，在四十分鐘的課堂裏常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎我們的歷史課堂已經走進了新課程的最佳狀態。但是，認真審視、研究一下目前的歷史課堂教學，我認為：對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現是重現象不重本質、重形式不重實質，致使課堂中出現了虛假的繁榮。下面，對歷史課堂實踐中某些教學行為進行剖析。
一、在三維目標達成的過程中不能忽視“知識”目標
新課程改革反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但是，它並不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識。基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。老師們把超多精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注學生的體驗與感悟，但是在完成知識目標的教學中常常蜻蜓點水，似乎強調基礎知識就背離了課改的初衷，就不貼合新課標的要求。例如，在設計《春秋戰國的紛爭》一課時，課前佈置學生把這課出現的歷史故事“烽火戲諸侯”，“減灶記”，成語“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰”、“圍魏救趙”等以自己喜歡的形式表現出來。上課時學生把自己創作或製作的的動畫、漫畫、劇本等拿出來交流，形式十分活潑，學生興致很高，但是，學生在學習的過程中瞭解、掌握、理解的史實究竟有多少呢難道只要明白這些故事就能夠了嗎這一時期的時代特徵是什麼齊桓公、晉文公成就霸業的原因是什麼這些本應在師生的活動中解決的知識卻不了了之。知識是基礎，是依託，是載體，是學生髮展的雙翅，學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能構成歷史學習的初步潛力，才能真正學會學習，才會產生愛國主義情感、正義感、社會職責感
以及正確的生活態度、做人態度和科學的人生觀、世界觀、價值觀。因此，要真正實現歷史新課程的培養目標，不僅僅不能貶低知識的地位，反而應當進一步強化知識的作用。在教學活動中，教師和學生的教學過程就應是一個再創造的過程，透過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的歷史基礎知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關係到歷史知識的質量和水平，進而關係到三維目標能否有效達成。
二、實現課堂教學形式多樣化不能走“形式”
歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習歷史的興趣，老師們用心探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動。課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學形式。在這些活動中，學生能夠投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。
但是，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。例如，歷史劇是學生十分喜歡的形式，但是教師在設計這些活動、指導學生編演時沒有充分思考要到達什麼目的、學生能夠從中瞭解些什麼，有時候表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，資料簡單、形式單一。表演過後就進入了下一個環節，至於劇中表現的主題思想是什麼就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是老師們每節課都要採用的教學形式，但是有些問題根本就不具有討論性。
另一類諸如“秦鞏固統一的措施有哪些”這樣的問題書中是能夠找到答案的，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學生的思維，引發爭論，進出火花，久而久之還會泯滅學生思考的熱情。因此，課堂教學中的每一個環節都就應從教學需要出發，從學生需要出發，不能為了創設情境而創設情境。追求表面的形式，會遠離新課程的要求。三、創造互動式課堂不能丟掉“秩序”和“規則”
新教育觀認為：教學過程是“師生交往，共同發展”的互動過程。在歷史課程改革的浪潮中，教師們的教育觀、教學觀、師生觀不斷更新，為了讓學生動起來，讓課堂活起來，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，老師與學生平等地交流、探討，學生大膽地發表自己的看法。但是，另一個問題也隨之出現了，有時候，學生一旦動起來，課堂秩序就沒有了，學生們各説各的，似乎發表意見的同學或者小組與自己毫無關係。學生學習、參與的熱情被激發出來。但是，在其中某一個小組闡述觀點、表達成果的時候，其他小組的同學要麼忙着整理自己的資料，要麼説笑、吵鬧，即使有個別想聽的同學也聽不清楚。學生們不傾聽，不補充、不否定，明顯的錯誤發現不了，老師也只是與該小組的特定成員進行單向對話，對於每個小組的成員來説，他只是瞭解了本小組的研究資料，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是説，在這一節課裏，每個學生獲得的知識都是不完整的。在這種狀況下，教師就要在日常的教學中和學生一齊建立起新規則，培養學生學會傾聽、學會質疑、學會組織，，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、
開放的同時，有共同遵守的“秩序”和“規則”。
四、確立學生主體地位不能輕視教師的作用
“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經成了廣大歷史教師的共識。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂裏卻只能看到學生的風采，老師扮演的似乎是可有可無的主角。例如，有一位老師在講《江南地區的開發》時，把全班分成若干小組，老師在課前把問題佈置給學生，由學生查找相關資料，上課時學生以小組為單位談本小組對問題的理解和認識。
由於各小組準備充分，所以學生的熱情很高，也講得頭頭是道，但是受年齡、閲歷及知識水平的限制，有些問題説得不夠完整，有些觀點也有失偏頗，老師在小組總結時就應予以補充和糾正。但是在一節課里老師只是在各小組間穿行，就像一個置身於世外的旁觀者，在學生學習的過程中，教師缺乏有效的指導。新課程下教師的主角確實發生了變化，由單純的知識傳授者和灌輸者向教學活動的組織者、幫忙者和合作者轉變，但是教師的作用不但沒有削弱，反而就應加強。這是因為，在長期的理解式的教學中，學生理解的常常是教師和書本帶給的現成的結論。而新課程提倡學生自主學習、探究性學習，但這種“自主與探究”有時會使學生不知所措，需要指導、點撥和幫忙。歷史是人文學科，具有綜合性、多樣性的特點。從時間上看，上下五千年：從空間上看，涉及五湖四海;從資料上看，政治、經濟、文化、科技、社會生活、民俗風情等包羅萬象。這些無不為學生帶給了寬廣的探究天地和思維空間。但不可否認的是，國中階段學生們所獲得的歷史知識是有限的，辨證的思維潛力不強，有些觀點難免會出現偏差。這個時候的教師就是學生的引路人，把他們從偏執引向正軌。因此，在日常的教學中，教師除了創設豐富的教學環境、激發學生的學習動機、
帶給便利為學生的學習服務外，更就應指導學生構成良好的學習習慣、思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感，與學生一齊去尋找真理，真正成為學生學習的嚮導。
五、實現教學手段現代化不能走進多媒體教學的誤區
《課標》中提出：“要努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發和製作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。”在開發歷史課程資源的過程中，多媒體教學以其信息量大、簡潔靈活、動態感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所採用。運用多媒體教學能夠處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利於歷史教學中創設情境，帶給豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發展。但是，有些教師在使用的過程中卻走入了誤區：即多媒體成了課堂的中心。在聽課的過程中常常發現有些教師在一節課的時間裏，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學生不斷地理解視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧。但是學生就象一台機器，被動地理解多媒體這台“機器”的“灌”。現代化的教學手段是必要的，但並不是運用了現代化的教學手段就是實現了教學的現代化，並不是製作了新奇生動的課件就能提高課堂教學效果。我認為，歷史教師在使用多媒體教學時應注意以下幾點：首先，要明確目的。使用多媒體教學是為了提高教學質量和效果。從頭到尾地演繹課件，不利於教學目標的達成，很難突出教學重點，淺化難點，教師在課堂上成了一個單純的首尾兼顧的機器操縱者，看不到其教學機智，而學生也只是被
動地理解信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節課的知識結構、線索及要到達的目標。其次，要合理安排。多媒體所用的時間過長、頻率過快，不利於實現師生互動。教師的精講、點撥以及學生的討論都在多媒體的連續演示中被擠掉了。教師沒有時間蒐集學生反饋來的信息，學生要不停地調動自己的各種感官去適應，來不及對知識資料做深入細緻的思考，事實上他們真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了。再次，要調動學生。任何教學手段的使用都要儘可能地調動學生學習用心性、主動性和創造性，有利於學生進行自主學習、合作學習和探究學習，使學生真正成為教學活動的主體。總之，多媒體教學不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學的手段，替代不了透過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流。因此，歷史教師在使用多媒體輔助教學時要與常規的、甚至是傳統的教學方法有機地結合起來，發揮各自的優勢，切不可一味地追求課件的數量或質量，而忽視了多媒體在教學中所處的位置。
除此之外，歷史課堂中出現的合作的低效、提問的泛化等問題也是務必認真思考和應對的。課堂是教育教學改革的歸屬和落腳點，解決現存問題，推進歷史教學改革向縱深發展，尋找縮短教育理想世界與教育現實世界距離的最佳結合點，對一線歷史教師來説任重道遠。
2022我的老師教學反思 篇15
1、堅持以學生為主體，持久維護學生的學習興趣。
一切教學設計都是為了學生，目的是要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們在教師的帶動下主動地學習，自主地探究，成為知識的主動建構者。當學生真正進入主體角色後，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，學生學得開心而輕鬆，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學生的學習興趣，不斷提高學生的學習積極性。
2、注重導入，激發學生的直接學習興趣。
信息技術課長期以來之所以大力提倡和採勸任務驅動法”，就是因為它的很多學習內容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努力並不難實現，以此導入容易吸引學生，激發其學習慾望即直接學習興趣，使他們能很快全身心地投入學習。如學習在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學生姓名)，學生就十分感興趣，通過學習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神祕感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學習內容，老師都可以事先展示準備好的優秀作品，讓學生“垂涎”一番，進而幫助他們循序漸進地完成任務，實現他們的願望。
3、注重學習成果的激勵作用，提高學生的間接學習興趣。
通過學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的間接學習興趣，更有利於提高學生的學習自覺性和主動性，教學反思。老師要經常通過網絡教室教學演示功能，多多展示學生的作業，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策後進。如鍵盤指法與打字練習(國小三年級)，其機械單調性很容易使學生厭煩，而充分利用學習成果的反饋作用，完全可以將教學設計得有聲有色，首先要科學合理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的趣味性，將打字遊戲引入課堂並開展遊戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多，不論結果如何，但“寓教於樂”這種做法對學生學習的激勵作用是立杆見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學生影響深遠。
2022我的老師教學反思 篇16
思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的潛力。思品教師要教育、啟發、幫忙學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，教師務必具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習的興趣、使教學資料與生活實際結合，到達教學目的，淺談幾點反思。
一、要自覺提高自身素質
“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為範”，實施素質教育，首先要提高老師自身素質，一是專業知識要紮實更新，業務潛力要提高;二是言行修養、道德覺悟要提高。
1.堅持學習。隨着改革深化和社會發展，政治理論也在不斷豐富和發展。絕不能滿足於學歷達標和原有知識，務必不斷學習，不斷更新知識，才能使自我的認識適應發展需要。知識是相關的、互通的。因此，只有掌握豐富知識，才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、遊刃有餘，激發學生的學習興趣，調動學生的求知慾望。教師必須要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知，豐富知識，跟上時代節拍。不斷進行教學反思，總結教育教學經驗，努力使教育教學少走彎路，讓學生樂意理解。有學生對我説過：“老師，我本來對思品課沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產生興趣。”為了充電，要經常買書，不管是教育教學方面的，還是雜誌、歷史、經濟、心理訪談等。
2.勇於反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇於反思，敢於應對和改善自我的偏差、錯誤，才能不斷提高業務潛力，這就要求老師用心參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思品課教學的好方法，有效推行素質教育。不斷反思、時時提醒自我，本節課學生反映狀況怎樣?
3.為人師表。正人先正已，老師務必以高尚師德為學生楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不一樣看法，不能在學生中大發言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。
4.尊重學生。學生尊重老師天經地義，但老師也應尊重學生權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情願替學生“着想”，認為自我是為學生好，常常忽略學生權利。於是，上課經常拖堂、擠佔課間活動時光、隨便把學生活動課或課外課挪用、作業沒完沒了，久而久之學生難免厭倦、反感。老師尊重了學生，學生才會尊重老師，這也許是作為教師比較幸福的事了。
5.持續快樂心態。只有老師簡單快樂教學，才能使學生樂於接近老師、樂於理解教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，現實生活中，有種.種煩惱和不如意，要持續快樂心態好難。但只要本着以學生為重，以教書育人為重，忘我工作，在應對學生時摒棄懊惱，調節情緒，持續好情緒，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生痛癢，和學生打成一片，師生關係必須融洽。
二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率
思想品德素質教育的主渠道仍是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義基礎理論知識，務必堅持“老師為主導、學生為主體”教學原則，改善教法、創設良好課堂環境，才能提高教學效率。教學形式多樣，應根據不一樣資料，結合學生實際，採用不一樣教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論採取何種方式，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生、全面發展的教學原則，到達傳授知識，提高理論水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。因此，每學完一節資料，只要與學生活有關，都要學生反省自我的行為，引導他們學着解決遇到的問題。
三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。
理論聯繫實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識時，讓學生結合調查採訪，聯繫自身和同學實際，開闊學生視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動我國經濟建設的迅速發展。然後在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，思想品德課所學的知識得到檢驗，得到昇華，激發學生對社會的認識和追求，有效提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。
“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。
2022我的老師教學反思 篇17
《中華少年》是國小語文六上第二組課文的一篇略讀課文。這首詩作者以新時代中華少年的視角激情讚美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
根據本課容易以讀理解課文，與文本對話。我設計的教學目標為有感情地朗讀這首詩，培養學生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學生要深深地愛着自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文，把握詩歌的感情。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。學生對詩歌情感的把握與感悟。
在教學過程中，我先讓學生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，然後我讓學生四人小組練習按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，接着讓每一小組讀一個小節接讀整首詩。在反覆的誦讀中，學生們興趣高漲，越讀越帶勁，達到了預期效果。但是一些知識要點的把握上卻不令人滿意，課前預習已經讓他們分組去搜集整理我國的錦繡山川，中華悠久文化、傳統風俗，民族風俗，中國的現代史等等的資料，由於地處偏僻山區有一些家長對孩子計算機的使用一味地禁止加上書報雜誌少，有些家長文化較低無法給自己的孩子些許的幫助，所以對冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，憑老師單純的講解怕無法讓學生內化為自己的知識，再加上略讀課文一課時顯然是不夠的。
很有疑惑，像《中華少年》這樣美的略讀課文，僅僅用一課時時間，怎樣才能做到理解詩意與表達詩情的雙豐收?一週六節的語文課，偏僻地區的學生怎樣才能象城市中心區的學生學得那樣精彩，那樣廣闊。希望大家給予指導。
2022我的老師教學反思 篇18
《藏戲》一課按説明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點：“戴着面具演出”“演出時沒有舞台”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事”。緊接着介紹藏戲的重要特徵──“面具”的特點及作用。然後簡略地説明其他特色：舞台簡樸;劇情靠解説、説唱來描述;開場、正戲、結尾固定的程式;唱腔、動作豐富多彩;演出時間長等。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
也許是課文結構的原因，我感覺這篇課文教得特別爽，而學生學得也特別輕鬆。
在初讀課文之後，我讓學生結合預習情況，説説藏戲的特點。大部分學生都能找出課文開頭的三個反問句其實就概括介紹了藏戲的三大主要特點：“戴着面具演出”“演出時沒有舞台”“一部戲可以演出三五天”。緊接着，我讓學生根據藏戲特點在課文中找出相應的具體描寫這三個特點的自然段。在找的過程中，我隨機引領學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。當然，這中間寫面具的一部分是學生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多種方法讓學生領略到藏戲的獨特魅力。學生在充分地讀這部分的基礎上，輕鬆理解了這部分內容。最後，我讓學生讀讀課文4-7自然段，説説這幾個自然段寫什麼?學生很快就能明白這是寫藏戲的形成。
就這樣，我引領學生這麼輕易地理清了文章的脈絡，瞭解了藏戲的形成及其特色，領略到了藏戲的獨特魅力，並學習了文章準確的説明和生動形象的描述，積累了語言，領悟了表達方法。而學生所領悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎?
2022我的老師教學反思 篇19
它記敍了科學課懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。今天，終於賽完課，頓時鬆了口氣。反思一下自己的教學，如以下：
1、終於把握好了時間，順利完成了教學任務。一直以來，把握不好時間一直是我課堂的致命點。在每次試教的時候，由於擔心完成不了任務，我都特別的趕時間，導致重難點不突破，給人的感覺很急。為了以後能改好這點，我決定去買塊手錶，從平常的課慢慢訓練好自己把握好時間。
2、體現新課改的理念，落到實處。本課教學我給足時間讓學生充分理解文本。讓他們自主學習勾出“我”對懷特森老師情感變化的句子，接着小組交流自己找到的句子和感受。在平時的課堂我也注重培養學生們的合作學習，但都缺乏在獨立思考的前提下，是比較盲目的。這節課不同的是，學生們在討論之前先自己獨立思考，以至於他們就有東西交流討論。
3、指導學生的朗讀不錯。在學生們找到情感變化的句子時，先讓他們説作者此時的心情，接着抓住關鍵詞語讀出此心情。然後採用各種形式來讀，來評價。
4、教學思路清晰。本課時教學我主要抓住作者的情感變化來理解老師的良苦用心。
5、在教學時，巧設環節——老師把“理”寫成“裏”，學生敢於指出了老師的錯誤。
6、善於調動學生的積極性，善於賞識學生。