幼兒園美術課教學反思 篇1
藝術教肓是實施美肓的主要途徑，繪畫作為藝術表現的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒藉助繪畫舒展內心的喜好和興趣，表達着對外部世界的認識和感受。作為引導者的教師，在幼兒美術教學中其作用應該主要體現在豐富幼兒的感性經驗，激發其表現美、創造美的興趣，使之體驗自由表達和創造的快樂。
那麼，如何在繪畫中讓幼兒掌握一定的繪畫技能，又充分發揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創作、體驗快樂的活動呢?目前幼兒園的繪畫活動還存在幾個不足。
一、教是為了不教，教是力求實現幼兒自主地可持續發展，技法是表現想象創造的手段。為了使幼兒達到表現想象創造結果的需要，教師要傳授一些必要的技法知識。但是正如報告中提到的“教是為了不教，教是力求實現幼兒自主地可持續發展。在幼兒繪畫教學中，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時要鼓勵幼兒舉一反三。例如：在活動“可愛的小雞”中，首先通過遊戲的形式，引導幼兒從雞蛋畫出一隻小雞，然後可以鼓勵啟發幼兒吃蟲子的小雞怎麼畫?抬着頭的小雞怎麼畫?小雞的一家怎麼畫?小雞幼兒園怎麼畫?或者教師講一個關於小雞的故事看看幼兒怎麼表現?等等。不要把幼兒的思維只限制在一個事物上。
二、正確對待幼兒繪畫過程中出現的各種問題由於受到繪畫技能的限制，孩子們在繪畫的過程中常常會出現這樣或那樣的問題，都需要老師的仔細分析與認真對待。比如，有的孩子在繪畫時色彩單一。我們班級有一位小女孩，她在繪畫過程中不愛換筆，從頭至尾都使用一種顏色：黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫，她還是不會變換色彩。當你引導她換一種顏色的時候，她會説：“我就喜歡這個顏色!”面對這種情況，我分析，由於這個孩子比較內向，她偏愛黃色，認為黃色是最漂亮的顏色，即使引導她去換一個顏色，她也會認為這個顏色夠漂亮了。所以無論你怎樣説，她還是會按照自己的想法去畫。可是面對孩子技能上出現的問題，你不能説“你這顏色不好看!”“你怎麼老用一個顏色啊?”“看老師怎麼畫的!”“趕緊換個顏色!”這樣説都會讓孩子失去興趣和信心。於是我設計一些有利於提高孩子用色繪畫的活動，如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來跳舞;“神奇的七色花”，看看誰的花兒顏色最漂亮;“會變的顏色”，用水粉的三原色調出多種色彩。讓孩子對色彩獲得美感體驗，提高她的用色能力。
三、留給幼兒廣闊的想象創造的空間.教師在教學中要留給幼兒廣闊的想象創造的空間，發展幼兒的自我個性。幼兒在美術創造上往往表現的最大膽和最有活力，他們常常會畫出成人意想不到的圖像。他們會把生氣的人臉塗成黑色，把爸爸的鬍子表現的特別明顯與誇張，把要拿東西的手畫得比身子還長------這就是幼兒自己想象創造的結果，教師不能簡單的用對或錯、好與壞來評價孩子的想法。自由想象創作空間的擴大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進孩子隨心所欲，大膽表現，最大限度地發掘幼兒內在創造力和表現力。也只有這樣，孩子們手中的五彩畫筆才能畫出更加富於創意的、五彩繽紛的兒童畫。
幼兒園美術課教學反思 篇2
裝飾小樹葉
幼兒是天生的美術家，如何提高幼兒對繪畫的興趣，大家不斷地對幼兒園美術教學反思，總結經驗，彌補不足。本站內容豐富，希望此篇幼兒園美術教學反思給各位幼兒園老師提供參考價值，歡迎支持本站內容!
新《綱要》中指出“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向。”美術活動示範和範畫都是必不可少的，而示範和範畫又往往會束縛幼兒的思想，影響他們創造性的發揮，如何處理好這兩者之間的關係是個值得思考的問題。
《裝飾小樹葉》是讓幼兒用各種線條和各種圖案對小樹葉進行裝飾。活動開始時我給幼兒展示了不同的範例，並給每個範例所用到的線條、圖案進行了介紹。在我示範後，我問幼兒老師設計的小樹葉漂亮嗎?他們的回答自然是肯定的，接下來要請你們自己做設計師，老師相信你們設計的小樹葉比老師漂亮。
我還要求幼兒，用不一樣的線條圖案進行裝飾，作品不和老師一樣，只要漂亮就可以。孩子們聽了我的話都很有興趣，在幼兒作畫過程中發現這兩點給了幼兒很大的創作空間，他們畫出來的樹葉五彩斑斕，各有千秋。作品中既有我示範時的元素，如花、圓點、曲線、折線、直線，又有他們不同與我的獨特構思，達到了我預期的目標。
通過這一活動我發現創造性的繪畫需要做到以下幾點：一、興趣是幼兒的學習動力，是求知和成材的起點，一般來説，幼兒對畫畫都有興趣，但並不會持久，因此，在教學活動中要通過各種方式不斷地激發、培養和保持幼兒對繪畫的興趣。在《裝飾小樹葉》這個活動中我就是讓幼兒來當小小設計師引起他們作畫的興趣。二、培養幼兒的觀察力。在活動的開始欣賞範畫環節，就是讓幼兒通過觀察瞭解了小樹葉上用到了哪些線條和圖案，為接下來的作畫奠定了基礎。三、正確評價幼兒作品，激發幼兒再創作的信心。恰當的評價能激發幼兒的作畫興趣和創作熱情，使幼兒體驗成功。因此我在巡迴指導時，對於幼兒的作品我總給予肯定的評價，幼兒在我的鼓勵下更加有信心把他的作品畫下去，直到完成。
作為一個幼兒園美術教育者肯定要寫幼兒園美術教學反思，有力於大家提高教學水平，同時更好地瞭解兒童的心理結構，我們華夏愛嬰為大家提供很多幼兒園美術教學反思文章範本，讓您瞭解如何寫好反思，有那些步驟。歡迎您的參閲!
幼兒園美術課教學反思 篇3
藝術教育是實施美育的主要途徑。繪畫作為藝術表現的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。在目前的幼兒園繪畫教學活動中，還存在許多不盡如意之處，突出表現在以下幾個方面：
目前的幼兒園繪畫教學中，一般都是先看教材，找出教學目標，教材要求畫什麼就畫什麼。而且方法多是先出示範畫進行講解，再分步教畫，教師畫一筆，幼兒跟着畫一筆，隨後再讓幼兒參照範畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等，以豐富畫面。幼兒在學習中亦步亦趨，畫面大同小異，教師教學方法單一，比較呆板。
幼兒園每年或每學期的室內外環境佈置，是教師們非常看重的。為了保持牆面的美麗整潔，畫面佈置一般都設計在幼兒可望不可及的高處，而能讓幼兒伸手可及的牆面、地面，則必須保持整潔無瑕，不讓亂塗亂畫，幼兒只能在紙上或作業本上進行作業。幼兒隨意發揮的自由創作空間受到了很大的限制。
常常發現不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、牆上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地塗畫着。如果教師充分利用活動室周圍環境，善於尋找拓展幼兒繪畫的空間，則不僅可以改變幼兒不良習慣，還可以培養幼兒繪畫興趣，提高繪畫技能。班級的美術區角放上紙和筆，便於幼兒隨畫隨取;六個平面的長方體食品箱貼上白紙，更是幼兒作畫的好地方，一層一層地畫，一層一層再貼，畫好的五彩繽紛紙箱還可以用來做遊戲，幼兒樂此不疲;平淨明亮的玻璃固然衞生，但貼上幼兒撕紙作品，把它佈置成窗花，更富有童趣;選擇部分貼上瓷磚的潔白牆面作為幼兒繪畫場所，幼兒會大膽裝飾，歡喜無比，因為美麗的教室裏不只是高高在上的教師作品，更有觸手可及、舉目可見的幼兒自創作品，幼兒又怎能不體會到美術活動帶來的成功感和喜悦感!
總之，自由創作空間的擴大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進孩子們手腦並用，隨心所欲，大膽表現，較大限度地發掘幼兒內在創造力和表現力。也只有創作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富於創意的、五彩繽紛的神奇畫卷!
幼兒園美術課教學反思 篇4
我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時候，他們還是區分的比較好的，但是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一齊了，對於圖形的形狀搞不清了。
我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區分，之後我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由於小班幼兒入園才兩個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控潛力較差，注意力容易轉移等特點，所以對於進行遊戲活動的材料產生了強烈
的好奇心，以至於有小朋友拿着操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過後一想是我在放置材料上有欠缺，思考不周，而至於整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改善。
對於這次開展的教學活動，雖然有不經人意之處，但是經過這次活動前前後後摸索學習，讓自己有了必須的提高，多多鍛鍊才會更好的成長。
小班音樂活動“小老鼠上燈台”課後反思
小班幼兒生活經驗還不豐富，參與活動時的注意力很容易分散，遊戲是他們最感興趣的一種活動形式，貼合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點;兒歌、歌曲《小老鼠上燈台》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所理解，針對這些特點，我設計了這一音樂遊戲活動。透過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一齊玩的快樂。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，並使他們產生用心的情感體驗，很難説服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我採用遊戲化的方法創設教學情景，貫穿活動的整個過程。
本次活動的目標有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節奏做小老鼠爬上燈台、滾下來和躲進洞的動作。三體驗與同伴一齊遊戲的快樂。能夠説本次活動目標的定位貼合了《綱要》藝術領域的基本思想和原則。同時也貼合小班幼兒的實際水平。從活動狀況來看，孩子們都能到達目標要求。
“小老鼠上燈台”這個活動中，我主要設計了四個活動環節。A：激發興趣。透過教師繪聲繪色地講述故事來引出主題，激發幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。B：學念兒歌、學唱歌曲。透過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節奏。動畫的出現使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟着flash有節奏地學念兒歌，學唱歌曲，他們快樂的學着。當我要求孩子們跟着鋼琴學唱歌曲時，有幾個孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜歡跟着動畫來學唱。從那裏我們能夠看出孩子們對動畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴後，我滿足他們的要求，再次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。C：引導幼兒學做動作。在這一過程中我激發了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們!我們一齊來學做動作吧……”把幼兒帶入了寬鬆和諧的氣氛中去，幼兒很快進入主角。這一環節的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發展幼兒的創造性思維，我引導幼兒討論用怎樣的動作來表現“小老鼠爬上燈台偷油吃、當聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞裏”的情形。我採用了讓個別幼兒上來做一做，羣眾跟着學一學，來完成目標。孩子們想出了各種肢體動作來表
現歌曲資料。他們想到了把身邊的小椅子當作燈台，爬上去做偷油吃的動作，聽到貓叫做滾的動作，在這時候孩子們的想象力得到了充分的展現。D:幼兒大膽跟老師一齊遊戲。在遊戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反覆的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗着音樂遊戲帶給他們的快樂。遊戲中有的孩子躲到椅子背後、椅子旁，有的孩子則想到了躲進後面小桌子的底下，還有一個孩子躲到了鋼琴背後。在整個活動過程中，我帶着孩子們進行表演，充分體現了活動的遊戲化、趣味化、生活化的特點，孩子們始終持續活潑、愉快的用心情緒，在簡單、自由的遊戲中自娛自樂，透過他們自己的“玩”、“動”、“學”，自然的跟着老師學習兒歌資料，並體驗與同伴一齊遊戲的快樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學。
活動結束後，我總結了一下覺得flash的安排使用不是最恰當，有很多時候覺得flash使用反而所播了我的手腳，當孩子們遊戲的時候不就應使用flash，就應讓孩子們自己邊清唱邊做動作，讓孩子們的注意力轉移到遊戲當中，這就是我的引導不到位，沒掌握到關鍵的部分。但總的來説孩子們的用心性是十分高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個活動中有了很大的收穫。
幼兒園美術課教學反思 篇5
《我們是中班的小朋友》這首歌曲比較長，歌詞也有較多，對於剛剛升入中班的小朋友們來説，熟悉歌曲，把握歌曲的旋律和曲調，是本次活動的一個重點，另外，歌曲中又有附點音符和切分音的地方，怎樣快速又正確地教幼兒學會演唱歌曲並能注意到這些細節的地方，是本次活動的難點所在。為了讓幼兒有興趣地學，並能達到學習的一個有效度，我做了以下幾個方面的嘗試：
1、以難點前置的方法來練習附點音符和切分音的節奏。一般的唱歌的開始，都會安排練聲的環節，但有時候也可以變換方式，比如進行節奏訓練。這樣做的目的是讓孩子們對附點音符和切分音的節奏有一定的瞭解，為後面的學習做好了鋪墊。在進行節奏練習的時候，我又以小鼓來吸引幼兒，使孩子們不至於感到太單調。小小的不足是，在這個環節中，我花費的時間有點長了，整個活動的分配就不夠合理，這是以後在活動中要注意的。
2、以利用標誌圖的方法來幫助幼兒記憶歌詞。歌曲較長，孩子們容易忘記歌詞，所以在活動前我就設計好了簡單的標誌圖來代表歌詞。在讓幼兒完整傾聽歌曲一遍以後，我便提問幼兒聽到了什麼，幼兒的回答並不豐富，很多孩子聽完以後有點不知所以然，而我提出請小朋友邊看標誌圖邊聽的時候，他們很快就能記住歌曲裏唱到了什麼，然後再在鋼琴伴奏下練習念歌詞節奏，一定程度上幫助幼兒解決了記憶歌詞的難度。活動後，很多孩子們都還興趣盎然，我想在下次複習演唱等活動中，進一步引導幼兒用動作和表情來表現歌曲，豐富幼兒對這首歌曲情緒的表達，真正體驗做一箇中班小朋友的自豪感。
幼兒園美術課教學反思 篇6
主題教學反思
《甜甜的糖果》是託班本學期主題活動中的一個教學活動，在這個活動的準備、實施及延伸活動中都根據本班幼兒的情況做了一些調整，對如何進行幼兒教師問題意識的建構做了一點嘗試。
一、疑惑
在備課的過程中，我發現教材中的備課建議是讓所有的小朋友一起製作一個“糖果”。雖然，所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事，但是考慮到我們託班的小朋友人比較小而且大多數小朋友都特別活躍，如果共同製作一個糖果的話，可能場面會比較混亂，對於我這個年輕教師來説，教學活動過程中掌控起來會比較困難;另外，託班的幼兒的合作意識還不是很強烈，讓所有的小朋友一起製作能達成合作的效果嗎?;第三，班裏有些孩子比較內向，有個別孩子又有點特殊，他們在全班總動員的過程中會被無意地忽略嗎?這是疑惑之一。疑惑之二：教學活動的第三個環節是裝飾糖果，教材中的備課建議是讓小朋友用顏料塗畫來裝飾。通過平時美術活動中對幼兒表現的觀察，我發現幼兒只是將顏色一個接一個地亂塗亂畫，效果不好，而且以前也從事過多次這樣的活動，沒有新意、缺乏趣味。怎樣才能更有趣一些呢?針對以上兩點疑惑，我在翻閲了同類教案後，做了一些調整和改動。
二、實踐
有趣的教學內容和有效的教學方法都是在不斷的實踐、失敗、總結、再實踐的過程中慢慢產生的。我對《甜甜的糖果》這個教學活動進行了第二次的備課。首先把全體制作一個糖果改成了每個孩子都來製作一個糖果寶寶。老師事先製作一個漂亮的巨大的“糖果媽媽”，在活動的導入環節，創設一個情境：糖果媽媽説：謝謝老師給我做了這麼一件漂亮的衣服，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎麼辦呢?這時候老師就提出一個問題：糖果媽媽有許許多多的寶寶，老師一個人來不及做漂亮的衣服給他們，怎麼辦呢?這樣馬上就能引起小朋友對為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環節，我一直在思考一個有趣方法來吸引孩子們的注意，引起他們的興趣。突然想到孩子們對我以前給他們變的一個魔術非常感興趣，他們始終還沒有弄明白為什麼白紙上會有各種各樣的顏色出現。我能不能把這個運用到裝飾糖果寶寶的環節上呢?這樣也許更有意思。於是我每個小朋友發了一些小紙團，讓他們在糖果寶寶身上隨意地粘貼，待會老師就會讓糖果寶寶的衣服變魔術!
就像在備課時所預想的，活動中孩子們興趣濃厚，都專注於自己的工作。課堂常規及活動流程都得到了很好的掌控。但是，由於孩子的年齡及動手能力的差異，在活動過程中，有的孩子能有快有好地完成操作內容，興趣仍然非常濃厚;有的孩子則動作緩慢，而且需要老師的幫助才能完成，這裏就出現了一個時間差。如何解決這個問題呢?我對先完成的孩子提出了一個要求：你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友，也可以再到老師這裏來領取材料，繼續製作糖果寶寶。這樣一來，每一個孩子又都能繼續投入到自己的工作中去了。這時問題又出現了，由於臨時調整了教學環節，活動持續的時間過長了。為了不影響下面的活動，我要求孩子們在貼完之後就把糖果寶寶放到老師這裏來，到遊戲時間我們一起來完成最後的變魔術環節。
區域活動是教學活動的延伸，也是教學活動有效的補充。孩子們對教學活動的熱情沒有因為活動的結束而褪減，因此，我便利用區域活動小組操作的優勢讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最後一個“穿衣服”的環節。這樣既給老師的觀察提供了方便，同時也能及時地給予孩子必要的指導。《甜甜的糖果》這個教學活動完成了，在區域活動中我們也開設了“糖果屋”的遊戲，在區域內提供了更多的製作、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來製作漂亮的糖果，孩子們都非常喜歡。
三、反思
在託班階段，影響教學活動開展的因素實在太多了。孩子對教學內容的興趣、外界的干擾、孩子的想法、教師的組織方式等等都會直接影響到一個教學活動的效果。這些都是教師在活動設計的時候應該想到，但又不一定全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀察能力、改動生成活動環節的能力。在日常工作中，我們不僅應該專注於“如何做”，還應該認真想想“為什麼要這樣做”。常常做到“有效的調整”和“務實的反思”，每一階段都對自己的反思進行整理，這樣會有助於我們歸納總結教學經驗，幫助我們更快地實現專業成長。
常規教育的反思
不難發現，現有的探討一般將常規教育看成是班級管理及教育的手段，較多關注其下面的積極意義。但在幼兒園中什麼樣的常規才算合理，什麼樣的常規真正有利於幼兒的發展，卻值得幼兒教師深思。
要去過幼兒園的人一定會看到許多老師在組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育遊戲開始之前孩子們總是規規矩矩的站好聽老師講解遊戲玩法。老師總是誇獎____小朋友，在活動中聽指揮、不亂跑;也經常會批評____小朋友老是又跑又跳一點也不安寧。其實正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐着。如果我們“強迫”他們規規矩矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相應的發展，他們的性格也容易變得憂鬱、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時孩子也是在活動中通過和周圍事物的接觸來認識世界，如果我們總要求孩子老老實實地坐着，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認識周圍事物呢?同時孩子正處於生長髮育時期，其身心健康的發展是需要一個積極向上的環境，而有的教師在日常生活中如發現幼兒有違反常規的行為便大聲喝斥，或當着全體幼兒批評、訓斥，使幼兒心理受到極大創傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發展是極為不利的。另外許多老師將常規視為幼兒園教育有效的條件，即認為常規是教育的前提，似乎沒有了這個前提，教育效果就不能保證。於是她們將大量的時間和精力投放在幼兒的常規培養上，使教師的工作重心開始傾斜。
一個幼兒違反了常規，教師就在全班幼兒面前花較長的時間來糾正，使別的孩子也不能進行活動;在進行活動區活動中，玩具沒收拾好，教師也要面對全體兒童花大量的時間指錯，並強調常規，最後使幼兒真正活動的時間所剩無幾。活動中常規的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀律性與自制力來自他(她)對活動的投入而非外部的約束，一味強調常規與紀律，把它當作教育活動的前提條件，無異於本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能説話，上課要坐好，平時要聽指揮等……孩子們總是在“我説你做”中建立起各項常規，老師的話成了孩子們心中的“聖旨”。孩子們也總是説“如果這樣老師會批評的。”難道我們想象中孩子遵守常規的理由就應該是老師會批評嗎?如果孩子們沒有老師的批評就可以做任意的一件事嗎?這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子形成一切聽從他人的習慣，而沒有主見與缺乏創新意識，這顯然與新時代所需的人才素質是極不相稱的。
幼兒園美術課教學反思 篇7
培養幼兒學會與人合作的品質已是當前教育的重要目標之一。大班幼兒由於年齡特徵影響，在以自我為中心現象，合作機會的缺乏，合作意識的淡薄，合作要求不明確，教育要求不統一幾方面存在着問題。針對我班幼兒的實際情況，從幼兒與教師的合作，幼兒與家長的合作兩方面進行了具體的分析，反思，提出了切實可行的方法。
1、合作環境的創設。
2、強化幼兒的合作情感體驗。
3、正式教育與隨機教育相結合。
4、提高幼兒的合作能力。
5、創設良好的家庭環境。
6、鼓勵為主，懲罰為輔。
7、對孩子的要求要保持一致性和一貫性。
8、給孩子選擇的機會。
人來到世上，一個重要的生活和生命課題就是：學會合作。國際21世紀教育委員會提出：教育必須圍繞四種基本能力來培養新一代，這四種基本能力是——學會做人，學會做事，學會學習，學會與他人共同生活。其中”學會共同生活”便指要培養孩子在人際活動中能與人合作，共享合作成果，由此可見，培養幼兒學會與人合作的品質已是當前教育的重要目標之一。幼兒期是人生初級階段，也是培養良好習慣，促進社會性發展的重要時期，而”幼兒合作”既體現出幼兒社會性交往發展的水平，又是人生存最基本的條件。在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間;只有善於合作的人，才能贏得發展。人的合作性必須從小加以培養。
縱觀現幼教界對”幼兒合作能力培養”的重視度，在《幼兒園教育指導綱要》中就充分顯視出了。如教育內容與要求中，五個領域處處體現出了”合作”的精神，健康領域：“在體育活動中，培養幼兒堅強，勇敢，不怕困難的意志品質和主觀，樂觀，合作的態度。”語言領域：“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流，幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。”社會領域：“樂意與人交往，學習互助，合作和分享，有同情心。”科學領域：“通過引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現，交流，分享探索的過程和結果。”藝術領域：“為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。”而在一片紅紅火火的”對幼兒合作能力的培養”研討聲中，我結合實際情況，對自己執教的大班幼兒間的合作現象及問題進行了實實在在地反思，同時也提出了一點自己的拙見。
首先，讓我們來理解”合作”的意義。所謂合作，是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標(共同利益)而自願地結合在一起，通過相互之間的配合和協調(包括言語和行為)而實現共同目標(共同利益)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對於幼兒來説，在遊戲，學習，生活中，能主動配合，分工合作，協商解決問題，協調關係，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。
目前，有些教師雖然意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義瞭解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協商，不會分工與交流，遊戲過程中發生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那裏尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協助解決。大班幼兒由於年齡特徵和一二年的集體生活的影響，在與人合作的方式方法上，在一定程度上較小，中班幼兒有些進步，但在很多方面還存在明顯的”不合作態度”，讓我們從以下幾個方面來看看。
一、以自我為中心現象
現在的孩子多為獨生子女，他們集長輩的疼愛於一身，一般的要求都能得到滿足。久而久之，有的幼兒心目中只有自我，毫無旁人。如分配玩具時，幼兒各自搶一大堆，自管自玩：外出散步時兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為，對於他們將來的發展是很不利的。
二、合作機會的缺乏
因社會大氣候的影響，如今的生活水平提高了，人們的居住環境改善了，大多以獨門獨户為主，家長們忙於工作，生活，沒有多餘的時間和精力陪孩子，教育孩子。作為獨生子女的他們整日一人呆在家裏，無語言，無溝通地獨自玩玩具，做遊戲，更難談得上與人合作了，久而久之，在幼兒園也養成了一人坐着看書，對着魚缸裏的小魚自言自語，拿着新積木不知怎麼搭，也不會問旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時的合作機會，積累了經驗，我想就不會出現這種情況了吧。
三、合作意識的淡薄
正是由於合作機會太少了，幼兒腦中對於”合作”印象模糊，意識淡薄，從而導致他們做事事半功倍，不能圓滿完成任務。就像在一些主題活動中，我要求幼兒用棉籤畫各種顏色的菊花，每個幼兒只發了兩根棉籤，而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混，怎麼才能畫出又多又好看的菊花 我把這個問題拋給幼兒，讓他們在實際操作中，得出合作的好處。但從上交的美術本反映，部分幼兒限於棉籤的數量，只畫了兩種單調的顏色;部分幼兒用兩根棉籤重複使用多種顏色，使得顏料變色，畫面烏七抹黑，自己身上，臉上一團髒;只有極少部分幼兒想到了互相合作，交換棉籤顏色，畫得又快又好。
四、合作要求不明確
雖説大班幼兒有自己的主見，但他們畢竟還小，社會經驗不豐富，在做每一件事情時，須大人認真的指導，提示，且幼兒的合作意識淡薄，更需要成人在教合作方法的同時，明確講清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關係。不過，我們有些教師和家長，在疏忽中，往往忘記了交代清楚，只是口頭上不斷催促”你們自己好好合作一下!互相合作啊!”怎麼合作，從何開始，幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經歷過，在娃娃餐廳的區域角剛佈置好，開始活動時，由於我正忙於教學活動的準備，有幾個幼兒過來問我：“老師，這些碗幹什麼用，可不可以拿到娃娃家裏去 誰做廚師，誰做服務員呀。”我應付道：“你們自己商量，合作着玩吧!”結果，等我忙完了，回頭一看，娃娃餐廳亂七八糟，幼兒爭做廚師，正鬧得不可開焦，此次活動沒有達到預期的效果，失敗了。
幼兒園美術課教學反思 篇8
陳鶴琴提出：音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中佔有極重要的地位。幼兒音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。通過讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂，去表現音樂，從而獲得很大的快樂。讓幼兒在有趣的音樂活動中實現幼兒園音樂教學的目標，這是我們教師應該努力的方向。也是我設計這個活動的目的。
小班孩子很容易被一個故事，幾張圖片吸引，所以課前我根據歌曲內容準備了富有童趣的圖片來調動幼兒的興趣，這節首歌曲歌詞簡單，主要難點在最後一句"汪汪"兩聲叫，大多數幼兒都不能很好的控制住自己，原因有：一，我沒有給幼兒一個開始口令，所以導致幼兒在"汪汪"兩聲中聽上去有參差不齊的感覺，聽上去有的幼兒多叫了，其實是有早叫晚叫區別在裏面。二是在教具的準備上，如果我能夠通過教具用一些延長音的標記，通過指圖來讓幼兒知道最後第二句的實值。因為幼兒記憶歌詞的方法主要有動作和圖片。
幼兒是天生的表演家，課上，幼兒根據生活中的經驗創編了歌詞內容的動作，同時作為教師也要富有一個童真，完全融入到幼兒中去。小班上學期幼兒年齡小，剛入園很多幼兒還不願意表達自己的想法，這就需要教師自身語言和體態的魅力，鼓勵幼兒歌唱，可以採取不同形式的練習演唱，活動中，我沒有考慮到幼兒掌握情況，聯繫的次數太少，如果形式再多一點，我想效果會好一些。切忌教師一個人在課堂上唱獨角戲。
孩子最愛的莫過於遊戲了。孩子天生喜歡遊戲，她們會沉浸在遊戲情景中去，當然老師也要參與到遊戲中去，活動中我先是自己當"小花狗"幼兒當"肉骨頭"和幼兒一起遊戲，讓我和孩子們進一步零距離接觸，然後是請幼兒自主的選擇角色遊戲，看着孩子們開心的樣子，我想這才是活動的重點吧--讓幼兒愉快的參與活動。
幼兒園美術課教學反思 篇9
整個活動構思巧妙，情趣盎然，其內涵則體現了通過藝術教育培養幼兒的創新精神。幼兒利用各種廢舊材料，進行藝術表現藝術創造，以“瓶子”為主線完成了“設想瓶子的各種服飾┄利用廢舊品製作┄瓶子展示”一系列活動環節，充分體驗到動手做、遊戲樂的愉悦。在遊戲活動中，幼兒不斷地感知、嘗試、操作，在幼兒感受美、塑造美的同時，幼兒的想象力、動手能力得到了發展和提高。
在整個製作過程中，孩子們都積極投入，大膽地選擇不同的材料進行裝飾活動。在設計裝飾過程中運用已有的平面裝飾經驗，借鑑教師提供的裝飾瓶的設計信息，進行綜合創造，求異創新，設計製作了不同意境的瓶子衣服。個別能力較弱的幼兒，也能模仿教師提供的範例，進行製作。
活動中，教師給足幼兒自由的時間和空間，提供豐富的材料，順應幼兒的探索活動，真正成為了引導者、支持者、參與者，成為孩子們的合作伙伴。
幼兒園美術課教學反思 篇10
活動前的反思：
選取這個活動一是來源於孩子，從上學期開始我們在點心和午餐後讓孩子玩挑花繩，時間長了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動。我發現繩子在下落中自然而然構成圖案。可能孩子只是覺得好玩，我卻得到啟發何不用其來開展活動呢?既然選取這個開展活動，我就自己來玩線，發現挑花繩的線條比較硬，甩動時不容易構成圖案，還有不安全的因素。於是我用毛線來嘗試，比線繩更容易構成多變的圖案。於是我藉助於小小的毛線，設計了本次活動《搞笑的線條》。
我觀察和分析了孩子的具體狀況，他們的語言發展教好，但是能運用描述性詞語的不多，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開始部分就引導孩子透過轉動線條圖，從不同的角度來思考和想象。目標也定位在“對線條圖展開想像，發展幼兒的創造性想像潛力”上。
第一次活動後的調整：
第一次的活動中開始的圖片我是帶給了兩張，一張是高低差異很大的線條圖，另一張是比較平直的曲線圖。在請孩子觀察時，小朋友將兩張圖混在一齊講述，個性是轉動後將的老師也不明白是哪一張。對於還的思考和想象有障礙，這兩張的作用是一樣的，只是形式上有點區別。為讓孩子思考的點更明顯，講述的資料更集中，我就把另一張取消了，只帶給一張線條圖。在第二次活動中我覺得這樣的改動是明智的，小朋友講述和思考的點集中了，更容易發散思維，從多角度思考。
本次活動後的反思：
為孩子帶給的材料“毛線”是孩子熟悉的，而且操作性強，所以幼兒在的活動中的興趣始終是很高的，他們能用心投入甩繩、觀察、講述和從不同的方位來觀思考和想象。這是對我對孩子的潛力和興趣的充分了解，同時在每次活動中都給予了孩子明確的操作要求，讓他們明白要做些什麼。在活動中帶給的氛圍是寬鬆的，孩子能夠隨意地找地方，或是坐、或是站、或是爬着，我沒有制止，也沒有用理想的標準來要求孩子，這讓孩子就有了一個相對寬鬆的環境，這樣孩子無拘無束那麼就更能激發孩子講的的意願。在每次孩子操作中我給與孩子的時間也是足夠，尤其是在最後一個環節創編小故事中，滿足了幼兒講述的需要。整個活動都是幼兒的自主活動，既動手又動腦，孩子們玩得高興，説得用心，全體幼兒都能在主動的活動中獲得發展。
另一個原因是運了的現代技術的手段，將不能保留的線條圖用照片的形式拍下來進行保存，並讓孩子有了更多觀察和相互交流的機會。在電腦上這些圖還能夠轉動，也是發展孩子從不同的角度來思考和想象。這激發了孩子觀察和想象的興趣，促使他們用心投入到活動之中。
對這個活動的一些思考：
1、由於毛線是在地板上操作的所以在拍攝照片時有反光，一些深色毛線構成的線條圖孩子觀看不清晰，如果為每個孩子帶給一張白紙那麼問題就能得到解決了。
2、孩子在操作中教師就應提出讓孩子相互講述，或是讓小朋友拿了毛線到客人老師那裏甩動和講述，不進能夠為孩子帶給更大的活動空間，也能夠讓孩子有一個傾聽的對象，滿足他們講述的願望。
3、在第一個環節中我原先的提問是第一次只要孩子説出“像什麼?”然後在此基礎上運用描述性的語言來説什麼樣的，可在活動中孩子的講述衝已經大部分的在運用描述性的語言了，於是我就省略了這一環節即使調整了計劃。這也是我對孩子潛力的估計不足，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子潛力的差異很大，對於不同的孩子運用的教學方法也就應是不同的。
4、在活動中孩子中出現了相互合作的意願，我及時給予了肯定，如果在羣眾中的及時推廣就更佳。這也為我今後深入開展此活動帶給一種新的思路，能夠讓孩子來嘗試雙人、多人合作甩線條圖進行講述活動。
本次活動雖然結束了，但是這樣的活動還將繼續開展，如用毛線來製作、用毛線來繪畫、用毛線運動等等。這些我將把毛線帶給在區域活動中繼續讓孩子來探索，根據需要再組織相應的活動。
幼兒園美術課教學反思 篇11
我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時候，他們還是區分的比較好的，可是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對於圖形的形狀搞不清了。
我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區分，後來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由於小班幼兒入園才兩個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉移等特點，所以對於進行遊戲活動的材料產生了強烈
的好奇心，以至於有小朋友拿着操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過後一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至於整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改進。
對於這次開展的教學活動，雖然有不經人意之處，但是經過這次活動前前後後摸索學習，讓自己有了一定的提高，多多鍛鍊才會更好的成長。
小班音樂活動“小老鼠上燈台”課後反思
小班幼兒生活經驗還不豐富，參與活動時的注意力很容易分散，遊戲是他們最感興趣的一種活動形式，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點;兒歌、歌曲《小老鼠上燈台》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，針對這些特點，我設計了這一音樂遊戲活動。通過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，並使他們產生積極的情感體驗，很難説服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我採用遊戲化的方法創設教學情景，貫穿活動的整個過程。
幼兒園美術課教學反思 篇12
語言活動“ 小兔乖乖”是一個耳熟能詳的故事，在活動前教學設計上，我就以先第一遍聽故事，第二遍看圖聽故事，然後進行有效提問，如：故事的名字?故事中有誰?發生的故事情節進行有效提問，再進行安全教育來進行小結。
在進行教學活動時，和我預計的一樣，由於我班幼兒的傾聽習慣較好，因此在聽第一遍故事時都能安靜地傾聽;在第二遍時，有了圖片的出現，我臉上的表情和動作對故事的發展也有起伏的表現，再度吸引幼兒傾聽。有了良好傾聽習慣的基礎，孩子們在回答故事的名字?故事中有誰?都能回答出來。奇奇甚至還答出“兔寶寶有三個，是：長耳朵、短尾巴和紅眼睛。”好聽又熟悉的歌曲旋律是故事發展的主線，孩子們時而用温柔的聲音學兔媽媽唱歌，時而學大灰狼那粗粗而惡狠狠的聲音唱歌，有的孩子已經能跟着故事學説簡單而重複的話了，歌曲更是一起演唱，教室內很是熱鬧。
針對現在有些幼兒會跟陌生人走或給陌生人開門的現象，接下來的環節，我就開始設置情景遊戲：請小朋友在家，我當陌生人來敲門，説是“媽媽的朋友，媽媽在樓下等你，你快開門，跟我走吧!”可喜的是，孩子們全都説“不開不開我不開”;一計不成，再來一計，現在在公園裏和媽媽走丟了，“小朋友，快過來，我給你一顆糖，我帶你去找媽媽。”孩子們堅決地對我説“我就在這裏等媽媽。”如此和孩子們來了幾次鬥智鬥勇的遊戲，其中一次把ipad也用上了，我們的孩子們都表示不開門。
由於在活動前我能對班裏幼兒的年齡特點和現狀水平比較瞭解。因此，活動的實施和預設幾乎相同。故事的人物、情節、歌曲及安全教育全部貫穿，從而也順利的達成本次教學目標。
幼兒園美術課教學反思 篇13
這次活動我通過講故事《馬路上的斑馬線》並讓幼兒回答問題，使幼兒認識了斑馬線，明白了斑馬線對行人安全的重要，讓幼兒知道過馬路要走斑馬線。通過遊戲活動強烈的吸引了孩子的注意，收到了很好的功效。
曾經有個教育專家説：愛玩是孩子的天性。我覺得非常的有道理，因此在在很多的教育環節中，我都會適當的加入一些遊戲性的活動，來激發幼兒的學習興趣，在玩開車遊戲時孩子是非常的感興趣，所有的幼兒都願意徒手在空中畫斑馬線，利用遊戲進行繪畫活動，可以使枯燥的技能練習演變愉快的活動體驗，讓幼兒對繪畫更加感興趣。
通過這個活動，幼兒們知道了不能一個人過馬路，要和大人手拉手過馬路。知道不能在馬路上玩耍的道理。斑馬線是一個重要、常見的交通標識，一些幼兒上課時，在教師的提示下，都想起在生活中已經見過，活動後，幼兒們也更加註意觀察，並且非常滿足的與老師、同伴交流。並且能夠自覺地提醒家長要從斑馬線上走，在馬路上的時候拉着家長的手。在活動過程中，一些幼兒在日常生活中已經掌握了有關斑馬線和過馬路的知識，這些幼兒非常樂意向其他同學介紹，其他幼兒們也很樂於接受自己同學傳達的信息。家長在生活中，更加要時刻提醒幼兒注意交通安，強化幼兒的意識。
幼兒園美術課教學反思 篇14
我們幼兒園座落在美麗的玉淵潭公園內，有着得天獨厚的資源優勢，每到秋季來臨，各種花草樹木的種子、果實、葉子隨處可見，光園內就有石榴樹、松樹、柿子樹等多種植物。這些都是孩子們操作的好材料，結合課程組推薦的《培養兒童好奇心—89個科學活動》一書，我開展了《落葉》這一科學活動。通過這次活動的實踐，讓我更深層次的理解了幼兒園科學教育應該是一種怎樣的啟蒙教育。
一、活動的內容來源於生活，來源於興趣
從幼兒周圍生活中取材，給幼兒提供符合生活實際的真實材料幼兒一定很投入。所以我以落葉為材料，開展了一次有關落葉的科學活動。因為園內植物很多，落葉隨處可見，户外活動時間，孩子們總是被地上的落葉吸引，常常有孩子撿來顏色鮮豔的葉子送給我，班裏的桌椅下，孩子們的口袋裏也時常出現落葉的身影，它們都是孩子們偷偷帶回來的，孩子們對落葉有着濃厚的興趣。活動準備階段我與家長鏈接，請家長和幼兒一起在公園裏、家周圍、來園的路上，收集落葉，種類儘量多一些，然後把收集到的落葉帶到幼兒園投放到科學角。這樣材料得到了豐富。收集也是幼兒學習的一個過程，使幼兒對落葉有了初步的認知。
二、創設寬鬆的氛圍，將幼兒擺在主體的位置，引發幼兒主動探索
活動開始了，孩子們來到公園裏撿各種落葉。面對草地上厚厚的落葉，他們興奮無比，有的跑上去踩一踩，有的摸一摸，有的踢一踢，更有的直接躺在了上面感受落葉的鬆軟，他們用自己的方法觀察、探索着大自然的豐富多姿。也收集了大量落葉。
面對我們一起收集的落葉，大家開始了觀察、討論，以往我會把每一個環節説什麼話，提什麼問題等等考慮的特別細緻，可現在通過對《培養兒童好奇心—89個科學活動》一書的學習，我會思考出大致幾個環節，幾個問題，每一個環節具體要做什麼，要看孩子們的反應，靈活應對，要讓孩子動手做，動腦想，動嘴説，鼓勵幼兒説一説自己的發現，減少一直是老師牽着孩子走的現象。現在孩子們使用自己找來的材料進行探索，他們興致盎然，爭先恐後的發表着自己的看法。而此刻作為教師要做的是觀察他們的行為，聆聽他們的想法，跟隨他們的思路，適時的拋出引導他們的問題。效果是令人滿意的，在自由寬鬆的氛圍中，孩子們沒有壓力，敢説，敢做，能將自己的認知毫無保留的表達出來，孩子們發現了落葉形狀、大小、顏色的不同並能根據這些特徵進行分類。 三、做幼兒的幫助者，根據實際隨機調整教育方案和孩子們一起到公園撿落葉，可當孩子們面對草地上那厚厚的，鬆軟的落葉時，他們都跑到草地上跑啊，跳啊，踢啊，忘記了自己來的目的，他們此刻感興趣的不是撿落葉。我趕快變換教學形式，給他們充分的時間，讓他們盡情的感受滿地的落葉，把撿落葉推遲，結果收到了事半功倍的效果。在我們以往的教學觀念中，總是以孩子學到了多少內容來定義他的學習到底好還是壞。其實這種觀點是錯誤的。在幼兒園的學習，我們並不是要讓孩子學到多少，而是要積極的培養孩子的學習興趣，試探他們能在各項活動中獲得滿足和享受到樂趣，進而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發展的需要。所以，我們教師也無須特別鍾情於我們預先設計的教學方案，而是應該隨時隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時調整我們的教育內容及方案。
四、容許“兒童的科學”中包含不科學的成分，保護幼兒絕妙的想法在活動中，孩子們討論到了“樹葉為什麼從樹上落下來”，有的孩子説，是被風爺爺吹下來的，有的孩子説，小樹葉太頑皮了，它們想跑去別的地方玩。很顯然它們的理解是不科學的，他們不知道樹葉落下來的真正原因。我們應允許幼兒去想象，猜測落葉的祕密，這樣也許會導致幼兒一些“錯誤”認識，但是它作為幼兒對未知世界的一種探索要有意義得多。我們應容許“兒童的科學” 中包含某些不那麼科學的成分，即泛靈論，實在論，人為論等思想。幫助幼兒產生絕妙的想法並對擁有這些想法充滿信心，具有證據。這不正是我們的科學教育所期待的嗎?
在這次活動中，通過科學啟智的理念，我比以往進步了很多，孩子們不單單在落葉的活動中認識了落葉的大小、顏色、形狀，更重要的是通過這個活動，孩子們認識到了大自然的多姿多彩，激發了幼兒探索大自然的慾望。我也發現了一些問題，活動的過程中我總是擔心“我不講，他們會知道嗎?”，“再放縱下去會不會偏離了主題?”等等。對自己角色作用把握的還不是很好，還不是十分放的開。在今後的活動中要將主權真正的交給孩子們，教師根據幼兒探索的需要靈活的提供有針對性的支持，成為幼兒學習的幫助者。
最後，非常榮幸能夠參加本次課題，感謝課題組的培訓，感謝我們園領導的大力支持，“科學啟智”這條道路，我會堅持走下去!走好!
幼兒園美術課教學反思 篇15
《區分左右》是一節比較成熟的數學課，首先從教材和幼兒學情分析上來看，根據大班幼兒年齡特點來看，幼兒的思維特點以具體形象為主並向抽象邏輯思維過渡，他們的頭腦中已經積累了許多生活印象。喚醒幼兒的原有經驗。本次活動的重難點把握是在讓幼兒區分並説出自身的左手和右手和自己與物體的左右關係並且辨別物體與物體之間的左右關係。
活動中，應該充分發揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動的空間、時間與機會，達到提高幼兒觀察能力、動手操作能力、合作交流能力、抽象思維能力的目的，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。本課的目標是通過律動、遊戲等活動，感知以主體為中心區分左右。並能正確説出自己的左邊和右邊。激發幼兒與同伴交流的關係，能準確的説出物體所在的“左”“右”方位。在活動剛開始時，我帶領孩子們跳了一段《健康歌》，既活躍了課堂氣氛，又引起小朋友們的注意，拉近了幼兒與教師之間的距離，在短時間內消除了由於初次見面所帶來的陌生感。在導課部分能夠充分調動小朋友們的積極性，使幼兒能夠注意傾聽。本次活動強調幼兒主動參與活動和學習，重視讓幼兒親身體驗，因此我利用幼兒已有的經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發幼兒進行學習，並採用各種有趣的小遊戲來調動了幼兒積極性，讓幼兒充分發揮學習的主動性，在遊戲和操作中認識和體驗左右。
在活動中我發現多次運用遊戲的形式讓幼兒感知左右，體現了數學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，激發孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創設的具體場景之中輕鬆愉快的學習。在練習鞏固的環節，我通過《找朋友》這個遊戲進一步讓幼兒分清自己的左邊右邊，讓孩子們瞭解左右對生活的重要性。最後在活動延伸部分，我運用和小朋友握手，既了握手的禮節，同時為下節課所要學習的以客體為中心區分左右做了很好的鋪墊，達到了預期的教學目的。從課堂氛圍上來看，“按摩”遊戲中的幼幼互動使活動推向了高潮，幼兒能在愉悦的心情下感受數學的有趣，真正在自主、快樂的氛圍中學習。
活動中仍有不足之處。因為和孩子們是做反動作，所以我在示範中，有些小失誤。老師在做示範時，應是規範的，因為我們面對的是孩子。在活動過程中幼兒非常投入，“找出自己身體上的好朋友”這一環節幼兒過於吵鬧，每個孩子都想表達自己的想法。我應該採取一些有效的互動來引導幼兒進行學習。
只有在仔細深入的反思之中才能找到完善的教學途徑，這就是我對《區分左右》整個活動的反思。
幼兒園美術課教學反思 篇16
冬天來臨，幼兒會自然而然地感受到氣候的變冷，發現人們的生活起居、穿戴打扮有了變化，會因為冰雪的出現而欣喜不已。
冬爺爺的禮物，這是一首歡快的三拍子音樂，他從兒童的視角，向我們展示了一幅充滿生機的雪景，旋律輕快、歌詞優美。
活動準備時，我畫了一幅體現歌詞內容的作品，有銀裝素裹的大自然以及在雪中快樂嬉戲的孩子們。活動我就以禮物為切入點進行導入。禮物是孩子們最喜歡的東西，當我問到：你收到過禮物嗎?你收到過哪些禮物時，孩子們紛紛結合自己的生活經驗，説出了各種各樣的禮物，並由此激發了他們濃厚的興趣。
接着，我又提問：冬爺爺也給我們送禮物了，他帶來了什麼禮物?聽到這個問題，反應比較敏捷比較理智的孩子便説出了與冬天有關的自然現象如：北風、冷空氣、雪花等，而那些比較天真的孩子則充滿想象的亂説一氣，甚至説到了玩具。
我便出示了雪景圖，告訴孩子們，禮物就藏在這幅圖中。這下，大部分孩子便認為是雪花。同時我邊指圖邊範唱了歌曲，並引導孩子結合圖片理解歌詞的第一段。為了幫助孩子們更好的理解歌詞中的動詞，我藉助字卡及圖示，當唱到相關的內容時，便出示相應的字卡及圖示，幫助孩子理解、記憶歌詞。利用這種方法，突出歌詞中的四個動詞“鋪、戴、蓋、穿”，便與幼兒掌握。
接下來便是旋律了，當我彈奏歌曲時，孩子們很快的説出了自己的感覺：這是三拍子的音樂。但也有孩子持有不同意見，我便又彈奏了一遍，請孩子邊聽音樂邊拍節奏，通過自己的嘗試、驗證，孩子們瞭解了這是一首三拍子的音樂，並且隨着旋律準確地拍出了節奏。在多次用身體動作表現歌曲節奏的同時，孩子們對歌曲的旋律也逐漸熟悉。因此當我再次彈唱這首曲子時，許多孩子能跟着哼唱，而活動也自然過渡到了學唱歌曲環節，有了圖譜加文字的提示，孩子們很快地唱清歌詞。
唱完第一段，我又通過範唱讓孩子們理解第二段。當我問到：冬天帶給小朋友的禮物是什麼?有了第一段的經驗，孩子們便從圖上找到了溜冰、堆雪人等遊戲，知道了禮物也是由雪及雪帶來的一系列遊戲。我同樣採用了圖示加文字的方式幫助孩子理解、記憶，孩子們也能較快地掌握。
圖示加文字，這是比較簡單的教具形式，製作也比較方便，但效果卻不簡單，他能比較直觀、明瞭的向幼兒展示相應的內容，幫助孩子們理解、記憶。
這一形式在兒歌，歌曲中多被用在有一系列動作或一系列相關的現象時，能讓幼兒更快地掌握所學內容。在平時的教學中，只要我們用心去分析教材，實際做合適的教具，不在乎這些較具有多簡單或多複雜，只要合理，用的恰到好處，都能收到理想的效果。
我們從這首音樂中，從冬爺爺給小朋友們帶來的禮物中，使幼兒對冬季生活的感受和體驗切入，讓幼兒去擁抱陽光的温暖，聞聞陽光的香味。在學習活動中，又引導幼兒充滿樂趣地、勇敢地面對環境，自覺地、主動地認識冬季的變化，他們的認知在生活化的情景中得到發展，積極的情感態度也隨之形成。
幼兒園美術課教學反思 篇17
活動設計背景
“冬爺爺來了，冬爺爺來了”小朋友們拍着手、唱着歌，跳着優美的舞蹈，迎接着冬爺爺的到來。雖然我們家鄉泰州沒有迎風搖曳的凍枝，沒有漫天飛舞的雪花，更沒有千里冰封的奇特景觀，但我們這兒有屬於我們泰州的獨特、美麗、神奇。儘管北風呼呼地吹着，天是那樣的寒冷，小朋友的小手、小臉、小耳朵都被凍得紅撲撲的，但依然沒有冰凍孩子們的熱情與好奇心，他們正在用那明亮而閃爍的大眼睛，靈活而又堅強的小手探索着屬於冬爺爺的奧祕。
《綱要》中指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗”而科學活動最能有效地讓孩子們實現探索、發現的願望，於是我設計了此節科學探索活動——好玩的冰，讓孩子們充分挖掘和感受“冰”中的所隱藏着的奇特奧祕。
活動目標
1、知道冰的變化，會用不同的方法感知冰的特徵。
2、有積極探索冰的興趣。
教學重點、難點
知道冰的變化，會用不同的方法感知冰的特徵。
激發幼兒參與科學活動的興趣。
活動準備
1、事先準備一些乾淨的冰塊。
2、準備不同形狀的容器，各種裝飾物品，繩子，彩色顏料水。
3、“好玩的冰”記錄表。
活動過程
1、幼兒感知了解水會結冰，激發幼兒探索的興趣。
師：今天我帶來了新朋友和你們一起玩!
師：你聽到水寶寶説什麼了?
師：水寶寶在什麼時候變成冰娃娃?
2、用不同的方法探索冰的主要特徵。
(1)提問：你們想用什麼方法來玩冰娃娃?
(2)初次探索：幼兒用自己的方式玩冰，並用筆畫着記錄下來。
(3)提問：你麼用了哪些方法玩冰?
(4)再次探索：教師引導幼兒運用多種感官(看、摸、捏、砸、嘗等)感知冰的物理特性。注意觀察並表揚那些探索方法特別的孩子，促進幼兒間相互學習。
3、討論、瞭解冰的物理特性。
(1)提問：你覺得冰娃娃是什麼樣子的?為什麼?
(2)小結冰的特性。
師：原來冰娃娃有這麼多的祕密!無色、無味、透明、光滑、硬、易碎。
4、做實驗，引導幼兒觀察冰塊變化。
師：你們的冰娃娃和剛拿到時後有什麼不一樣?
師：你真棒説出了一個新詞——融化。冰娃娃是可以融化成水寶寶的。
小結：原來冰娃娃在手裏會融化掉!變成水寶寶!
5、幼兒製作彩冰燈。
師：讓我們動起靈巧的小手，一起來製作漂亮的冰燈吧!送給我們可愛的冬爺爺做新年禮物吧!
課後延伸：組織幼兒玩冰燈。
教學反思
冬天是一個雪白的世界，冬天也是一個奇特的世界。在這個奇特的世界裏有雪花在漫天飛舞，有美麗的冰稜倒掛在屋檐邊邊，也有雪娃娃陪着我們快樂地玩耍。雖然北風呼嘯、寒風凜冽，但在這個寒冷的世界裏，我們開展的活動卻是熱火朝天、喜氣洋洋，消融了冰凍帶給我們的寒意，讓濃濃的温暖洋溢在我們愛意濃濃的班級裏。
晶瑩剔透的冰，深受孩子們的喜歡。他們對冰有着濃厚的興趣，可對冰的認識僅僅只是一些感性的經驗，對於冰的特性並不是很瞭解。在開展“冬爺爺的禮物”主題活動中，我從孩子們的生活中選材設計教學方案，讓孩子自己動手實踐，喚起他們的已有經驗，激發他們的學習興趣。
美國的勞倫斯教授指出：“教學就是要通過情景在學生的頭腦中引起認知的興奮，產生認知的衝突，形成思維的爆炸，進而引發學生的認知活動，建構新的認知結構。就如同在平靜的水面上投進了一快石頭，激起圈圈漣漪。”因此我在設計此節科學課時，首先創設情境，激發孩子們的探究慾望。孩子具有好奇、愛探索的心理特點。我通過提供適合他們認知特點的內容，喚起他們的想象能力，激發學習興趣。我在教學中，通過引導孩子們感知了解水會結冰來激發他們的求知慾望。其次，從幼兒實際出發，提供自我探究的空間，用不同的方法探索冰的主要特徵。在教學中，利用孩子們的求知慾，引導他們進行實驗前的猜想，並將猜想記錄在記錄單上。接着通過每人各自進行的小探索，讓孩子發現“冰的物理特性”。調動其自主、探究學習的積極性，提高觀察、分析能力。通過經驗分享環節，幫助孩子們彙總探索結果，總結探索結論，又進一步激發了學習活動的熱情。最後孩子們在教室中根據自己的喜好製作冰燈，這是孩子們最興奮的時刻，瞧他們個個神情專注、樂不思蜀的樣子，真有趣!他們每個人都想製作出最美、最漂亮的冰燈，作為禮物送給冬爺爺，這是孩子們一份童真、一份愛心、一份真情。
我認為，教師不應該把一節課的結束視作探究的終點，更不應把孩子束縛在教室這個小小的空間裏，應引導孩子把探究的興趣和關注的事物延伸到生活中和大自然中，注重在真實的場景中進行教學，生成系列的不斷深入的探究活動。我們的延伸活動，是讓孩子們到户外玩冰燈，激發他們繼續探究冰的奧祕。看着孩子們玩着親手做的冰燈，寒冷再也不能阻擋他們散發出的熱情、探索的激情，我們要的不就是這樣的結果嗎?
幼兒園美術課教學反思 篇18
記得蓋笑鬆老師在他的專題説過這樣一句話“教師幸福工作，孩子快樂成長”。試問一下，親愛的老師，你感到幸福嗎?是不是生活和工作的重擔使你忘記了幸福的味道，使你離幸福越來越遠?常聽老師們抱怨：“我們有做不完的教具，打掃不盡的衞生，寫不完的教案、隨筆。”是呀，在外人看來快樂的孩子王其實並不那麼輕鬆，我們很辛苦。這辛苦讓許多的幸福與我們擦肩而過，許多的幸福被我們忽略，從而沒有為自己創造走向幸福的機會與空間。工作中的一件件小事讓我找回了幸福的味道,感覺幸福不再遙遠。那便是孩子的一個電話：“老師，我想你!”心情不好時孩子的一聲問候：“老師，你怎麼了?我再也不淘氣了!”工作時的一句慰藉：“老師辛苦了。”身體不舒服時孩子的一絲關切：“老師，我明天早點來，不遲到了，這樣你就不難受了。”這些零零散散的隻言片語。匯成一幅幅温馨感人的畫面，在腦海中不斷閃過。他們的語言行為沒有我們成人複雜，沒有我們虛偽、圓滑，有的只是真與純、善而美。也許，就是這讓我忘記了工作的辛勞，忘記了工作的繁瑣，讓我收起掛在臉上的“職業微笑”，用真實的自己面對他們、接觸他們、感受他們，我發現一切都變了……幸福其實很簡單。
首先，能有一份自己喜歡的職業是我們的幸福;其次，能天天和孩子們在一起生活，我們很幸福;再者，當孩子一屆屆畢業時，他們的成長就是我們的幸福。簡單就是福，幸福就在你身邊，用心體會，不要讓幸福在不經意間溜走了!清晨走進校園，聽到孩子稚嫩的問候聲，就足以帶給你一天的好心情，去發現孩子的進步，去欣賞孩子的調皮、跟着孩子一起去跳躍、去奔跑，你會發現你的心永遠年輕!
法國小説家雨果曾説過：“生活中最大的幸福是堅信有人愛我們”教師不僅擁有生活中最大的幸福，而且還擁有別的職業不曾有的幸福，那就是學生的愛。正是因為教師對工作的執着與熱愛，對學生寬廣無私的愛，也贏得了學生對教師的愛。我覺得世上沒有天上掉下的餡餅，要取得“幸福”首先要付出“辛苦”。正如海南和尚所悟——“由舍才有得。”正因為我們對孩子付出了真愛，才得到了童心的回報，使我們感受到了職業的“幸福”。法國作家紀德説過：“獲得幸福的祕訣，並不在為了追求快樂而全力以赴，而是在全力以赴中尋出快樂。”我們既然選擇了教育事業，那麼就要全力以赴，熱愛我們的工作，有飽滿的熱情，強烈的責任感，想方設法幹好自己的事情，讓自己的工作取得最佳效果。
有一句古話是這樣説的：“家有二斗糧，不做孩子王”是啊!幼兒教師這職業的確很平凡，永遠也達不到職業排行榜的前列，但世界上沒有比當幼兒教師更幸福更有意義了:鮮花的爛漫，靠的是陽光輕柔的撫慰，山泉的甘甜，靠的是礦石赤誠的給予，孩子的成長靠的是老師辛勤的教導，幼兒園裏的教育生活猶如一首首詩，不在其華麗，而在其真實，它迷漫着美的情調和內涵需要你用童心和愛心去發現，去挖掘---在温暖的春天，老樹能萌發新綠，在清新的藍天，太陽的每一天都是新的。靠近春天，冰雪就會榮華;靠近音樂，生命就會舞蹈;靠近童心，心靈就不會被光陰鏽蝕。每一個孩子都是在春天裏含苞待放的鮮花，每一朵鮮花裏都閃爍着一顆晶瑩透亮的童心，童心的光芒給予我們低於這個世界物慾橫流的亮色和希望。
你看，我們的腳步匆匆，每天忙着給孩子穿衣、餵飯，忙着和他們做遊戲---我們總會碰到這樣那樣的麻煩，總會遇到這樣那樣的煩惱，但當孩子在我們的引導下明白了自己的過錯，深情地説出：老師我錯了的時候，當我們解析了孩子想知道的祕密，看到他們眼裏閃爍着快樂光芒的時候，當我們從孩子的眼睛裏讀出願望，為他們插上夢想翅膀的時候，甚至是孩子學會了一句話、一首歌、學會了做第一件事的時候---我們的心裏就會升騰起成功的快樂，因為看似一件件太一般的小事，對於我們和孩子卻是一種心的感動，一片珍貴的温馨，一曲純潔的生命的樂章，和孩子在一起的每一分鐘都能給我們幸福和激情。
把教育孩子看成是自己的責任!把帶孩子當成了是一種樂趣、是一種天倫之樂!把教育孩子當成了是自己的事業!相對於這種幸福，勞累和辛苦根本就不值一提!我想告訴所有的幼兒教師，孩子的父母付出了一切，只得到了一份愛。而我們卻同時擁有了數顆水晶般的童心，我要説：“這很值!”其實，幸福無時無刻圍繞在我們身邊，只要用心體會，你會發現這個世界原本很美，我們正生活在愛的環境中，原來我們每個人都是那麼的幸福，其實幸福離我們並不遙遠。
幼兒園美術課教學反思 篇19
在與孩子講《會遊動的小島》這個故事的時候，我發現孩子們的熱情很高。因為《會遊動的小島》這個故事材料十分特殊，四副圖之間既有相互的關聯，又能打亂圖序進行新的故事創編，能夠引發幼兒的好奇心與創造性。《兩個好朋友》的語言活動正是利用這一契合點，立足對故事中圖片不同排列順序的理解，來引發幼兒進行多角度創編故事，提高幼兒語言表述潛力。活動沿用了小鳥和小烏龜這兩個幼兒所熟悉喜愛的、而且有着鮮明外形特徵的動物形象，使幼兒的熱情得到延續，體驗到了創編活動的快樂。淺顯的故事構思和生動的故事情節、多變的故事畫面，為幼兒帶給了反覆閲讀、主動創編的機會。
幼兒園美術課教學反思 篇20
在《長大了》活動中，當活動進行到仿編兒歌內容時出現了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉不過彎來，總是圍繞自己説，思維受到了限制，而聯想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維能力，之後我便用食物和動作進行引導，這時才有一部分孩子反應過來。
從這裏可以很清楚地知道：啟發孩子的思維必須藉助具體事物來進行，採用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時要調動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒通過視覺觸覺等來認識事物，描述事物。
嘗試運用關聯詞——語言活動《分房子》的教後反思
在語言《分房子》活動中，結尾部分我設計了語言遊戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結果，“因為天氣太熱”(所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開空調……)“因為我愛吃蔬菜”(所以我的身體好，所以我長得高，所以……)
結尾部分的設計，將故事教學與孩子們的現實生活緊密聯繫，這樣有助於幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式。“因為……所以……”是一個因果關係的短語，將這個短語的學習運用在語言遊戲中，比較符合幼兒的年齡特點，能有效地調動孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動學習，敢於嘗試思索，説出不同的答案，較好的體現了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學任務。
幼兒園美術課教學反思 篇21
一直以來，我總覺得自己對於科學活動，總是很難處理好，要讓枯燥的科學活動變得生動，受孩子喜歡，對教師來説這就是一大挑戰，科學活動還要讓孩子在科學活動中，自己探索、發現其中的奧祕，這又是給教師出的一大難題，可是隻有把這些做到位了，那麼科學活動，才能真正給孩子以啟發。
一個活動下來，自己對自己設計、執教的活動，還是有讓自己歡喜的地方的，但是也有不足：在品嚐這一環節中我在教學上有點倉促，我應該讓幼兒們從我的盤裏挑一顆，把糖果拿在手裏跟小夥伴們説一説，選的是什麼糖?吃起來來兩種糖有什麼不一樣?(主要讓幼兒説出軟和硬)這樣活動的效果可能會更好。結果我是讓他們過去品嚐，回來時他們都快吃好了，我這時才問，因此孩子答不上來，的確這對小班孩子來説，有點困難，以後我會注意。最後，我分組讓幼兒們把玩具分類送到兩個不同的盒子，這環節，孩子們的表現非常棒。
因為這個活動是小班的科學活動，對於小班的孩子來説，要讓他們參與到科學活動中來，就要充分調動起他們學習的積極性。一直以為，我總認為小班孩子需要通過角色扮演，在活動的過程中，發現孩子在這樣的情境中，還是很樂意參與到活動中來的，對活動也表現得很積極。雖活動不是很成功，可我不後悔進行嘗試，但在今後的活動中還是要更多的融入自己的思想。
幼兒園美術課教學反思 篇22
活動目標：
1、引導幼兒與同伴友好相處，學會分享。
2、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的快樂。
3、培養幼兒合羣、樂羣的性格。
活動準備：
掛圖、磁帶、錄音機、積木、玩具輪胎。
活動過程：
1、導入：寶寶們，我們一起聽音樂做動作吧，(聽兒童歌曲《幸福拍手歌》做各種動作，如：拍手、跺腳、拍肩)我們做動作真開心呀。有個叫蘭蘭的小朋友也上幼兒園了，我們一起看看蘭蘭在幼兒園玩的開心嗎?
2、出示掛圖，幼兒觀看
圖一、這個小朋友叫蘭蘭，你們看她在幹什麼?(搭積木)，她和誰在玩?你覺得蘭蘭一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?那後來又發生了什麼事了呢?請看下圖。
圖二、蘭蘭怎麼了?她為什麼生氣了?鼓勵幼兒想辦法：你能不能想個辦法讓她快樂起來呢?(幼兒説自己的辦法)小朋友想的辦法真好，讓我們看看蘭蘭的小夥伴是怎樣做的?
圖三、小夥伴哄她(對不起，我不是故意的，你別生氣了)，蘭蘭聽到小夥伴的道歉還生氣嗎?對，不生氣了。那後來會怎麼樣呢?寶寶們，你們猜一下?(幼兒自己説)下面我們看一下你們猜的對不對?
圖四、蘭蘭和小夥伴一起玩，真快樂呀!
3、老師提問：
你們覺得蘭蘭一個人玩快樂，還是大家一起玩快樂?你喜歡一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做遊戲時，不小心碰到了別人或者碰壞了別人搭好的積木時，你該怎麼辦呢?(個別幼兒回答)對了，要説對不起，要向別人道歉，這樣別人就不生氣了。老師給你們準備了玩具，要大家一起玩，看看是不是很快樂呢?
4、幼兒玩玩具，體驗大家一起玩的快樂，教師巡迴指導幼兒，如發現一個人玩玩具，教師引導幼兒和大家一起玩。
5、請小朋友説：你剛才是怎樣玩玩具的?大家一起玩快樂嗎?大家一起玩玩具真快樂，以後大家有好吃的也要大家一塊吃，現在大家都成了好朋友了，我們做個《找朋友》的遊戲吧!
6、幫助孩子發展自我設計的能力。乎所有的孩子都會説：“我將來要當……”這時，父母要鼓勵孩子把遠大的理想和現實結合起來。問問他為什麼會有這樣的想法，通過一系列的提問和引導，把孩子的一些遠大理想內化成為孩子心目中的自我設計藍圖，一步步培養孩子自我設計的能力。
活動結束：
寶寶們都找到了自己的好朋友，現在，我們和好朋友手拉手一塊出去做遊戲吧。(播放《幸福拍手歌》帶出)
活動延伸
在區域活動中，讓幼兒學會主動與人交往，學習與同伴友好和睦的一起看書、一起玩玩具、一起擺積木，從而提高與人交往的能力。
活動反思：
讓幼兒在玩中體驗合作的快樂，並引導幼兒與同伴友好相處，培養幼兒合羣、樂羣的性格。鼓勵孩子與更多的孩子經常往來、友好相處。同伴羣體交往，會豐富孩子的經驗，培養其交往能力，引導孩子注意他人的情感變化，學會關心與理解他人的感情，激發孩子與他人分享快樂和解除別人痛苦的願望。
幼兒園美術課教學反思 篇23
故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法。對於小班的幼兒來説，是以教師講述故事為重要部分。
對於小班的幼兒來説，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨着故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學中往往不是隻講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在講《水果屋》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相説話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。
在故事中的提問，對於小班幼兒的心理髮展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，其實作為教師要引導幼兒去回答，我們説答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示範，再讓幼兒按順序聯繫連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對於回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們願意回答。教師應該是啟發和提示，儘量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會，以提高語言能力。