高中實踐活動教學反思 篇1
綜合實踐活動是基於學生經驗，密切聯繫學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生髮展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給你知識，而是做中學。
本學期，我積極參加區級綜合實踐活動教研及組織好校內綜合組教研。在教研中，不斷學習理論知識、開展聽課、評課活動，使我在教學中得到很多啟發。
一、真正實現小組合作、發展每個學生的個性
在綜合實踐活動中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，並讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據自己的特長選擇自己在小組裏承擔的任務，給學生個性的發展創造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎。
活動中讓學生自己甑別，自行設計和組織活動，給學生較多的選擇餘地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發現。並引導他們在完成分內工作的前提下也去幫助別人、協助別人開展調查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，儘可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。
在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人。可謂“收穫盡在過程中。”
二、注重探究式學習方式，培養學生用多種方式蒐集資料的能力。
在讓學生進行實踐活動的過程中，我的出發點是讓學生走進生活、切實地進行調查研究，強調蒐集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發展是十分有利的，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。
我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善於思考了，學會了用多種方法解決問題。
五、改變評價方式，注重學生的感受和體驗
綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記着“給”學生什麼，而關注能為學生“做”什麼，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質特性就是生成性。隨着活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，在評價時並不要求學生調查成果有多具體，而是以學生調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價依據。
在今後的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎;不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術;不斷反思，在反思中成長、成熟起來。
高中實踐活動教學反思 篇2
綜合實踐活動是在嶄新的課程資源觀引領下開發、設計、實施的一門整合程度很高的新課程，以實踐活動為主要實施途徑和方式。在實施過程中，我們要善於引導學生從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的主題內容，開展活動。
一、從學生興趣入手開發主題
人們常説，興趣是最好的老師。學生的興趣、願望是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據和關鍵因素之一。主題只有符合學生的願望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內在動力。行動上才會更主動，責任感才會更強;反之，如果學生對主題不感興趣，漠然視之，就不能充分地發揮自己的主觀能動性，也不會在活動中傾注全部心力。因此，綜合實踐活動的主題應基於學生的需要、興趣和直接經驗來設計。讓學生產生了強烈的興趣，他們在一種歡快、愉悦、充滿期待的活動氛圍中自覺自願的參與活動。在活動中也感受到了學習的樂趣，體驗到了成功的喜悦，增強了信心。
二、着眼於學生現實生活開發主題
學生生活在現實世界和社會實踐中，生活於自然中。因此，綜合實踐活動強調突出學生主體、聯繫學生生活，注重實踐以及學習活動方式的多樣化，這是課程的基本理念。因此，作為教師，要善於引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內容。
通過這些綜合實踐活動，讓學生在自主、合作中主動地去探尋、感受、傳遞傳統節日源遠流長的傳統文化，既滿足了孩子們的求知慾，增長許多豐富的課外知識，還可以使學生在自主合作探究的過程中培養實踐能力、團隊精神和人際交往能力。增強學生對中國傳統文化的熱愛之情，增進學生對傳統知識的探究心理。
三、以問題為突破口開發主題
研究從問題開始，沒有問題就沒有研究。綜合實踐活動課的最直接動力就是一個個活生生的問題。俗話説：生活中不是缺少問題而是缺少發現問題的眼睛。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養學生的問題意識，努力造就學生一雙善於發現問題的眼睛，並從這些一直在學生身邊或身上發生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學生感興趣而又符合學生身心發展規律的問題來設計綜合實踐活動課程的主題。
四、結合時事開發主題
綜合實踐活動課，處處有題材，關鍵在於挖掘。只要善於挖掘，生活處處是課程。因此，活動主題可以由近及遠，由小到大，從班級到學校，從學校到社會逐步展開，抓住眼前的、身邊的活動資源開展豐富多彩的實踐活動。
總之，綜合實踐活動課程的內容包羅萬象，豐富多彩。綜合實踐活動課程的教師作為一個組織者、引導者、指導者、參與者，在活動的實施中要不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，為學生創造更廣闊的自由發展的空間，真正讓學生在開放的課堂獲得綜合素養的動態生成和發展。
高中實踐活動教學反思 篇3
綜合實踐活動課程實施的過程中還存在很多疑惑。為了真正體現綜合實踐活動課程的課程理念和獨特價值，糾正實踐中的偏差，就要對這些誤區作深入分析和反思，使綜合實踐活動課的更有效、更紮實、更實實在在的開展。
一、活動選題的反思
綜合實踐活動實際上是要求學生從自然、社會以及自我認識方面等的他們自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究，我們必須關注學生的差異性，培養學生富有個性的學習。統一制定研究主題，實際上從根本上已經否定了對學生主體的關注。學生並沒有改變被動的地位，仍然是由老師或者學校的指揮棒操縱下的一個音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音!
綜合實踐活動沒有教科書和教輔資料，在指導學生活動時有時是一籌莫展，但這並不等於可以由地方和學校來對教師作一些硬性規定，相反應給教師更大的自主性和創造性的空間。在這一方面，我真的很感謝我們學校的領導!我專職從事綜合實踐活動課程的教學工作，學校領導十數年來一直給與我極大的信任與支持!在這一領域，我經過長期的實踐和探索，發現其實做好的選題就是來自孩子自己興趣領域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導孩子如何從他熟悉並喜愛的領域中找到問題的切入點;如何開展有效的規範的研究探索工作;在遇到困難時指導孩子如何梳理問題找到突破點;在整個研究的過程中鼓勵孩子並感染孩子學會鼓勵自己;在研究結束後分享孩子研究的喜悦並及時地引導孩子進行研究過程的反思。這樣的綜合實踐活動課程才是真正以學生為本、以學生的發展為本的課程，才是符合新課程改革精神的課程。
二、活動開展過程的反思
在開展綜合實踐活動時我發現，學生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，對這種全新的學習方式也十分好奇，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，實驗研究注重表面現象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收穫和體會就非常滿足，這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效，想獲得參與實踐的真切體驗和豐富經驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。學生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學習和訓練，對各項實踐活動的目標不具體、不明確，是重要的因素。 如何引導學生走向深度實踐、深度體驗是綜合實踐活動課程老師研究的問題。在自主選題的前提下，深度實踐要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的和意義，引導學生把各種實踐活動的目標細化、分解，並進行合理分工;把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領，結合具體的活動情境，恰當地選擇和利用活動工具和相關手段(如，調查訪問的表格、錄音照相器材)來完成活動的具體任務和目標。深度實踐還要求教師注重引導學生對實踐過程進行細緻的記錄和深刻的反思，每一階段都進行適時的調控。需要反覆實踐的要多次實踐，需要更換實踐方式的就要及時更換。只有這樣及時總結和反思實踐過程，才能使學生真正通過實踐活動受益。那種為了活動而活動，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實踐、盲目的實踐。
同時，如果孩子們真的深入研究和實踐，就會佔用相當多的時間和精力，這在當下又是一個兩難選擇，學校、教師和家長對孩子的期待太多安排也太多，孩子的天性是要求自由的，怎樣引導孩子在這個過程和人際關係中學會取得平衡又是非常個性化問題，老師應該站在哪一邊?還是把問題推給學生和家長，自己只等看看結果?
三、展示評價的反思
綜合實踐活動課程是針對長期以來單一的學科教育或知識教育的侷限性而設計的一門面向學生生活的實踐性課程，其目的是引導學生通過實踐性學習，在實踐中自主提出問題，運用已有的知識和經驗來嘗試解決問題，以獲得豐富的實踐經驗，體驗問題解決的過程，從而發展實踐能力和良好的個性品質。在活動過程中，他們經歷了成功和失敗的切身體驗，遭遇過各種各樣學科課程的課堂教學中難以遭遇的現實生活場景，正是這些引起了學生對生活的獨特認識和感悟。 究竟怎樣評價學生的研究成果，評價學生在實踐研究過程中的表現是總和實踐活動評價體系要研究的內容，對老師的評價和對學校這方面教育情況的評價也需要進一步完善。怎樣讓我們的活動踏實真切的開展，不搞花架子，不做表面文章，而是讓孩子們真正感受到認真探索、熱情參與、體會成長過程的歡樂，不必集體突擊補材料、不必完全按照一個模式做展示、不必讓家長在背後包辦代替……
綜合實踐活動課程才真能體現出她“自主、發展、生成”的特性。
七、活動設計反思
在活動中，學生在感受每一個環節和過程帶給他們的快樂和享受，同時他們在回顧活動整個過程的時候更加興奮，並且能夠學到知識技能，受到啟發，代表這是個成功的活動。
學生在綜合實踐活動過程中，既需要獲得學科知識，也需要增加社會知識和常識。教師在指導學生進行活動時，要儘可能的為學生提供獲得知識的路徑，指導學生正確使用互聯網，不讓學生迷失了方向。
花卉的種植既是個學生感興趣又是個容易研究的活動，能再不同程度上滿足學生的興趣和需要。這次的綜合實踐活動就是要讓學生的個性自由生長，情感和體驗在成長中昇華，讓學生感受到小組合作的重要，明確的分工又使學生感受到自我的重要性，體驗到集體成功的喜悦。
總之，這次語文實踐活動將“活動”與“語文”有機地融為一體，使學生在活動過程中自覺地學語文、用語文，既熟練掌握了語文技能，又發展了學生的思維，培養了學生的創新意識和創造能力。
高中實踐活動教學反思 篇4
本學期，我適應新時期教學工作的要求，本學期在校園領導的領導下，我不僅僅圓滿地完成了本學期的教學任務，還在業務水平上有了很大的提高.立足此刻，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結如下：
1、熱愛並忠誠於人民的教學事業，教學態度認真，教風紮實，嚴格遵守校園的規章制度.
2、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的搞笑教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。
3、增強上課技能，提高教學質量此文來自，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高。此刻學生普遍反映喜歡上課英語課。
4、在教學上，堅持教學研究，共同討論，同時，我經常向有經驗的教師學習，並堅持聽他們的樣板課2周，從中學習他們的優點，克服自己的不足。
5、在課堂教學中，堅持啟發式教學，堅持向45分鐘要質量。
以學生為主體，以訓練為主線。教學過程重視知識與技能，學習過程和方法，情感態度與價值觀，培養學生自主學習，合作學習，探究性學習的精神。
6、真批改作業：佈置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常透過互聯網蒐集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。
7、做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要透過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要個性注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡單，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
8、用心推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生潛力的培養，堅持採用分組探究式英語教學模式，把傳受知識、技能和發展智力、潛力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新潛力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
在高一英語的教學中我取得了必須的成績，但對個別學生的學習基礎的提高做得還不到位，如何有效提高學生的學習效率一向是自己摸索的方向，需要進一步探索與實踐。總之，在以後的教學工作中，我將不斷總結經驗，不斷學習新的教學理念，力求提高自己的教學水平，以取得更好的成績。
高中實踐活動教學反思 篇5
一，學習課標，明確教學目標。
為了使我的英語教學適應新時期英語教學要求，樹立起新的育人理念，我們英語教師抽時間對《英語課程標準》進行了研讀，瞭解了此次英語課程改革的目的，掌握了此次英語改革的重點，理解了英語教學原則，學會了一些科學評價原則等，從而為後面的教學帶給了充分的依據，奠定了紮實的基礎，保證了教學的順利進行。
二，紮實備課，理清教學思路。
備課是課堂教學的重要環節，我在備課時做到了以下幾點：
1，課前備課，做到“有備而來”。我認真閲讀各種教科參考書，既備教材，教法，有備學生。結合學生的實際和教材的資料，既要思考知識的縱向聯繫，又要思考新知識的橫向銜接;既要突出重點，又要突出難點;既要體現完整的教學過程，又要注意好個環節的過渡自然。
2，課中備課，靈活安排簡單易操作的遊戲活動。我透過遊戲引入新課教學時，為了不打消學生的用心性，我在實施教學的時候，總是儘量設計一些簡單易操作的遊戲及其活動，將教學資料層層鋪開，把枯燥乏味的課堂轉成生動搞笑“快樂堡”，讓他們在快樂中學習，在玩中獲得新制。在活動中學生們都樂於參與，充分調動了學生的情感態度和興趣，學生的用心性得到了充分發揮，教學效果良好。
3，課後備課，總結教學經驗。每上完一單元，我都及時對該單元做出總結和反思，學出教後感，肯定本節課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以後的教學工作打下基礎。
三，認真上課，體現以人為本。
《英語課程標準》提出“讓學生在教師的指導下，透過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。”這便要求英語課的教學要以學生為主，培養他們學習英語的興趣，提高他們對詞彙，句型的聽説認讀和語言實際運用的潛力。為此，我在實際的教學過程中做了以下幾點：
1，巧設導入，培養興趣。每節的教學我首先透過做遊戲，唱英語歌來激發學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內。
2，圖文結合，掌握新知。根據教材“圖文並茂”的特點，充分運用單詞卡片、實物教具、簡筆畫及肢體語言來啟發學生，使學生帶着明確的任務目標，並藉助圖片、動作、表情等手段掌握其義，讓他們用心主動參與學習獲取新知過程，培養他們學習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養他們認讀的潛力。在學習新知的同時，還適時對他們進行思想教育。
3，遊戲活動，鞏固新知。在完成了每節課的新授課任務後，抓住學生爭強好勝的心理，透過師生互動、生生互動的遊戲活動將教學資料層層鋪開;為了尊重學生的個體差異，營造寬鬆的學習環境，以簡單易操作的趣味性、多樣化遊戲為主來實施教學，讓學生進行反覆模仿、認讀、玩演、視聽，從而給他們帶給充分的活動和交流機會，讓學生在玩的過程中獲得新知，提高他們語言的運用潛力，培養他們的學習興趣。
4，透過複習新知。我常在每節課結束的前十分鐘，讓學生聽有關本節課教學資料的錄音磁帶。第一遍先認真聽，第二遍邊聽邊跟讀。在學生能聽讀後並要求學生用相應的肢體語言或動作入情入境的來模仿、表演對話。在學生進行合作學習、表演時及時給予示範和指導，讓學生充分體驗到成功的喜悦，體會到學習英語的樂趣。這樣既複習了本節課的知識要點，又提高了同學們的聽説潛力和讀音的準確性，，從而讓學生真正做到眼到、口到、心到、手到。
四、加強自學，不斷積累知識。
由於本人在英語教學方面經驗甚少，自己的知識又有限，在教學的同時，時時虛心向資歷深的教師請教，和我們英語組的同事一齊學習有關英語方面的教學教法，加強自身的業務學習、擴大視野;用心收集有助於英語課堂教學的各種遊戲資料，時常聽錄音糾正自己的語音語調。
總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領導的信任，使我精力充沛;同事的幫忙，使我幹勁十足;學生的渴求，使我信心倍增。我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改善教學方法，在教學中設計一些學生喜愛的活動、遊戲來輔助課堂教學，激活課堂。用心開發和有效利用課程資源，更好的為英語教學服務，力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收穫。
高中實踐活動教學反思 篇6
本學期我擔任三亞校園高一(1)班的英語教學工作，透過一個學期的教學，我有了新的體會。特總結如下：
教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生狀況很重要。上了幾節課後，聽學生們反應，才明白我講的口語大部分學生聽不懂，而教學的部分資料學生們以前從來未接觸過。
一方面，學生英語聽，説的潛力相對較弱，授課採用較深的全英教學，學生們還不能適應。另一方面，班上的學生比較沉靜，學習欠用心性，中下層面而廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此能夠看出，瞭解及分析學生實際狀況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。
這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性，我明白備課的重要，備課充分，能調動學生的用心性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的潛力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。
因此上課必須要設法令學生投入，不讓其分心，上課資料豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。事實證明是值得的。建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。
另外，自學潛力的提高還得益於超多的獨立的閲讀，於是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。激發學生學習英語的興趣。在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以後的學習中產生兩極分化。老師課後應當多和學生交流接觸，瞭解學生的需要。
鞏固教學效果，教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。
學生在完成作業過程中，需要獨立思考、獨立鑽研，這對學生有充分的實際鍛鍊機會。因此，教師要在作業個性的留心，不僅僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學生的選取性和創造性以及答案的開放性和多樣性。
這一學期來，閲讀在英語個性是考試中佔的比例很大。而本人所教的2個班的學生閲讀潛力都不是個性好。在今後閲讀理解的複習是一個重點，複習時我注意到了以下幾點：
1.提高學生的閲讀量大。
2讓其訓練的題材應多樣化。包括日常生活、風俗習慣、人物傳記、文化教育、社會、史地、科技、政治、經濟等資料。不能只侷限於某種題材。
3體裁多樣化。包括説明文、記敍文、議論文、應用文等
4.讓其瞭解閲讀理解的主要題型
5.掌握必要的閲讀理解解題技巧
一般來説，對記敍文注意5W和1H;對描述文注意主要情節，對説明文或論證文要注意主旨句。另外，做閲讀理解還要善於抓關鍵詞語，如承接詞and，besides，but，never，etc。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高本班的英語水平。