數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的熱愛，以及學好數學的願望。圍繞新課標的基本理念，我認為張老師的《一分鐘能幹什麼》這節課有這麼幾個特點：
1、教師能夠深入鑽研教材，靈活運用教材，各個環節設計意圖明確，針對性活動性強，有利於學生在活動中學習數學知識。課件設計生動、有趣、實用，能夠幫助學生解決數學問題，一個動畫、一個鐘錶、一段音樂，合理進行搭配，使整個課堂教學動靜有序、為學生創設了一個良好的參與情境，張弛有效地促使學生參與教學全過程。
2、能密切數學和現實生活的聯繫，培養學生運用數學的意識。新課標倡導教師充分利用學生己有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題。瞭解數學在現實生活中的運用，體會學習數學的重要性。因此張老師在組織學生學習時，為學生創設一個生活情境，到生活中去解決身邊的數學問題。如：導入新課時，用國小生最熟悉的遲到情境來讓學生初步建立分的概念，激發學習的興趣。在課堂教學的各個環節中都滲透着數學就在身邊和生活中處處有數學思想。如：看一看、説一説、做一做、估一估等活動，既有學生知識體驗，又把生活知識結合其中，體現了數學的生活化和情境化，有力地促進了學科之間的溝通和整合。在解釋與應用中，也充分聯繫學生的生活實際，讓學生從生活學數學，還原於生活，指導於實踐。並讓學生了解在科技發達的今天一分能幹做的事，讓學生體會一分鐘雖短暫，但是可以產生巨大的價值，最後對名言的欣賞，以及讓學生説説在這節課的40分鐘有什麼收穫，充分讓學生感受到時間的寶貴，自然地滲透珍惜分分秒秒的品德教育，教育學生做時間的主人。
3、加強活動體驗，使抽象概念具體化。由於時間概念比較抽象，教師利用學生的原有認知和充分的體驗活動，使學生在獨特的體驗感悟“秒”。並讓學生不斷地、有層次地進行體驗，逐步熟練、準確地運用自己的方法來感受時間，在充分的內化使秒在學生的頭腦中不再是一個抽象的時間概念，例如：認識1秒時，師問："你能用什麼方法記住1秒時，孩子的回答直叫人耳目一新：甩一下頭是一秒，跺一下腳是一秒，原地跳一下是一秒，彈一下手指是一秒，喝一口水是一秒等等。在估計一分時，學生都是邊做喜歡的事邊數數，他們藉助自己喜歡的方法來估計一分，部分孩子數數的速度太快，導致估得快了，張老師適時評價引導，使估計一分這個教學難點得到了很好的突破。在體驗一分鐘有多長時，教師先設計了“看一看”這一環節，讓學生靜等一分鐘，再看動畫一分鐘，以兩次活動對比的形式讓學生自由説説對兩種活動過程的不同的時間感受，讓學生明白感覺時間的長短有時還與心情和喜好有關。最後安排“做一做”這一環節，一系列的活動都讓孩子們欣喜不已，通過這些實踐活動，孩子們真切的體驗到一分的長短，並把一分的概念用自己的動作或語言來代替,內化為自己的數學知識 。
4、引導學思結合、學法提煉，提高數學學習能力。課堂教學中體現了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維整合，注重數學思考方法，讓學生經歷知識的產生和發展過程，發展學生觀察、比較、分析、推理、發現、估計等數學能力，採用自主探索、合作交流、實踐活動等學習方法，所有知識都在學生活動中形成，學習效果好。在引導學生學習時，有意識讓學生帶問題思考，注意學法的引導，真正體現了學生是學習的主人。