這一課的教學內容難度頗高，知識點非常抽象。但王老師“扶”與“放”相結合，引導學生驗證規律，加深對數學模型的理解，提高學生數學語言的表達能力。
一、從學生生活經驗出發，建構學習平台。
在教學中，學生常常對“一一間隔”概念的理解有點困難，原因在於生活當中“間隔排列”的現象有很多：有多種物體一一間隔，也有整體間的間隔排列。因而，如果不解決好這個概念，將會給後面的探索規律造成一定的困難。
這裏，王老師創設了手指夾鉛筆的遊戲，給學生直觀形象的一一間隔排列實例，由表及裏地引導學生在腦海裏建立起“一一間隔”這一概念。
建議：由於數量上不夠，類型上也不夠豐富、典型，所以在初步感知的基礎上，還是應該讓學生列舉、交流了生活中一一間隔排列的現象，進一步認識“一一間隔排列”，體現出規律存在的普遍性和數學源於生活。
二、學生充分感受探究，促進思維發展
為了更好地指導學生自主探究，王老師師在設計工作表時特意先讓學生觀察主題圖，找出符合一一間隔的排列來，將這三組排列編上號，通過幻燈片將其展示出來，便於學生觀察比較。在工作表中特地設計填寫每組中兩種物體的對應數量，讓學生很好地發現“多1”這一重要的共性內容。
建議：老師應該將一一間隔的所有情況理清之後再來探究數量之間的規律。
三、老師很好地關注了細節
要關注細節，關注學生，注重學法指導。指導學生如何觀察、如何思考、如何驗證及其它一些學習方法。