一年級小松鼠找花生優秀評課稿

今天在校級教研課上,我聽了鄒老師執教的語文課《小松鼠找花生》,我運用經典型評價方式説説我對這節課的認識和理解。

一年級小松鼠找花生優秀評課稿

知識性:一是看關鍵知識點的確定是否準確,能否落實;二是看有效的強化次數是否達到基本量和理想量。本節課的教學目標:認識“找、生”等12個生字,會寫“生、裏、果”3個字;正確、流利、有感情地朗讀課文;知道花生在地下結果這一特性,激發學生觀察植物的興趣。鄒老師本節課知識目標明確,重點和難點很好地在課堂上得以落實。

個性:主要表現在師生雙方面,一是教師對教學素材是否能進行個性化的處理,二是學生個性是否得到表現、張揚,思維是否個性化。

識字是本節課的教學重點,對遇難記的字,鄒老師能放主動權,引導學生運用多種方法進行識記。而且鼓勵學生自己創造方法識記,這樣既有效的完成教學任務,有更好地尊重學生個性。如:“找”“生”“語”字的教學格外明顯。

創造性:主要看學生的創造慾望是否被激發。它包括思維向度和功能向度。

本節課,程老師有意識的培養了學生的創造性思維。體現在“鮮豔”一詞的理解,對於一年級學生來説,學生不能更好的理解這一抽象一詞的含義,鄒老師巧問:“生活中你見過生麼東西是鮮豔的?”以具體想象思維為主的學生以生活為依託,有創意的完成問題。如果當學生回答完問題時,教師能出現一些鮮豔的圖片,我想學生理解是否會更深刻,別具一格呢?

互動:一是看師生互動、生生互動的情況,本節課師生互動、生生互動非常恰到好處,注意動靜轉化,小動2次。

主動:面對新入學的一年級學生,本節課鄒老師敢於放主動權,如:開始的讀課文,讀完課文和同桌讀三遍生字。帶着老師的要求,一年級的學生做得井然有序,可見平時鄒老師注重對學生學習習慣地培養。

能動:整節課鄒老師注意做到在保持全體同學學習積極的基礎上,對個別在某方面有愛好、有特長的學生進行個別的鼓勵,使其產生探究動機,並且持續關注學習內容,產生能動效應。

“怎樣教”只是一個方法問題,方法沒有好壞,只有適合不適合,解決什麼樣的問題就要選擇什麼樣的方法。今後在備課時我們要認真思考:如何確定教學目標?如何從教材中篩選教學內容?如何根據教學內容和學生實際,選擇適合自己學生的教學方法與策略?以此拓寬學生的學習領域,開闊學生的視野。按照教-學-練的不同功能,實現舉一反三的教學效果。

評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇一年級上冊小松鼠找花生評課稿,希望對大家的教學有所幫助,同時也歡迎您的補充和建議。