徐老師針對我的課提了三點要求
1、繼續加強教材、文本的研讀，
瞭解語文本體目標是什麼
2、熟悉課程標準：低段、中段、高段
3、課堂練習的設計要目標明確，
有針對性（或者針對語文知識，
或者針對句子內容的瞭解、句式的模仿）
葉老師意見和建議：
1、2-4段每一段的結構都是總-分，
第一句總起句概括了下面內容的意思。
教師應該要幫助學生領會到這一點，
對這種段落結構有所瞭解。
2、第二段讀句子，層次、目標不清晰。
比如：第一次讀“銀杏葉”和“楓葉”的句子，
讓學生讀準字音，讀通句子。
第二次讀讓學生想象着畫面，讀出感情。
也可以小詩的形式出現，師生合作讀文。
第三次把兩個句子比較讀，找出相似的結構。
再讓生用填空的方式，背誦這兩句優美的句子。
第三步進行仿寫：
“它把_______(顏色)給了_________，
______________像__________________。”
後面的仿寫可以根據學生情況進行適當提高。
徐老師談三年級語文教學
中段語文教學中，
記敍文中語言的表達特色和段落結構是重點
1、學字
通過抽學生（特別是朗讀水平不太好的）讀課文，
既可以檢測學生是否讀準字音，
也可以瞭解學生的現有水平。
2、學詞
尤其是課文中出現的新詞，
讓學生聯繫上下文了解詞語的意思。
或者創造語境，
也可以設計一些語境，
幫助讓學生了解掌握。
3、學句
第一步可以先讓學生通過交流，
解讀這句話的意思。
如：“它把黃色給了銀杏樹，
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，
扇走了夏天的炎熱。”讓學生説説在講什麼？有
的會説是講“銀杏樹葉子”，
有的會説講“秋雨把黃色給了銀杏樹”。
也可以圍繞“五彩繽紛”
讓學生選一種顏色説説“它把什麼顏色給了誰？”
第一次讀句子，定位在讓學生把句子讀通順。
第二步可以從表現形式出發，
讓學生想想為什麼“紅色”給楓葉，
“黃色”給銀杏樹，“金黃色”給田野，
“橙黃色”給果樹？
注意搭配的習慣性和科學性。
第三步可以積累寫“銀杏葉”、“楓葉”的句子，
從填空的形式直到完全放手讓學生背誦。
（1） 仿寫環節，也應該由易到難，
第一步先讓學生完成
“它把_______(顏色)給了_________，
______________像__________________。”
後面的仿寫可以根據學生情況進行適當提高。
4、學段
以第二段句子為例，
請學生讀一讀寫“銀杏葉”和“楓葉”的句子，
想想為什麼先寫銀杏葉的句子，
再寫楓葉的句子。（從夏天的炎熱到冬天的涼爽）