國中《擺渡人》心得800字 篇1
我的存在源於你
如果命運是一條孤獨的河流，誰會是你靈魂的擺渡人?
——題記
在驕陽似火的炎夏中，窗外不斷地蟬聲讓人煩躁，撲面而來的熱浪讓空氣灼熱，人們的耐心和定力在其中消失殆盡。可當我們捧起克萊兒的《擺渡人》時，當我們看見迪倫被陰險瘋狂的黑煙惡魔拖入地獄時，我們身上的寒意早已湮沒了燥熱。
迪倫是一個父母離異，性格敏感又有點自卑的十五歲少女。她與母親無法正常溝通，在學校常受到同學的捉弄和嘲笑，唯一的好友又因轉學而離開。當她隻身坐火車去看望多年未見的父親時卻遭遇車禍，她一醒來便看見了崔斯坦，她的擺渡人，就此開始了一段驚險的旅程，只為平安到達另一個世界。
初讀這本書並沒有多大感慨，內容無非是少年少女一起經歷了一段魔幻的奇遇，它並不是一個多麼令人潸然淚下的故事。可細讀時才發現這部小説別具一格的魅力。它雖然情節並不跌沓起伏但錯落有致，雖然辭藻並不華麗多姿但樸實細膩，娓娓道來了對友情、親情和愛情的美好勾勒。
當迪倫得知自己不是事故中的唯一倖存者，而是唯一一個沒有逃出來的人時，她沒有哭哭啼啼、悲歎抱怨，只是默默思考着所經歷過的一切不合理的事情，最終懷着沉重又寧靜的心淡然接受了事實。她能勇敢地面對殘酷無比的真相，能樂觀地面對瘋狂魔鬼的追擊，正是源於她一次又一次地鼓起勇氣和信心面對未知的前方。自稱“職業是生病，業餘是寫作”的史鐵生正是如此，青年時便遭受病魔纏身，但他卻用殘缺的身體寫出了最為健全的思想，這正是源於他對寫作的熱愛。這種充滿了活力的鬥志或許正是我們所缺少的，若我們能擁有它，也許能換個角度去發現世界的美。
英國首相丘吉爾説：“高尚、偉大的代價就是責任。”而崔斯坦的責任則是在這條曲折道路上引導和守護要穿越的靈魂們。為了引導靈魂穿過荒原，保護他們免遭惡魔毒手，平安到達另一個世界，他會變成那些靈魂想要的容貌，而這都源於他對自己使命的責任感。他因靈魂們的需要而存在，又因對使命的責任感而願承擔惡魔給予的一切傷痛。他告訴迪倫身體只是心像的投射，眼前困難重重的荒原只是幻覺，鼓勵她保持樂觀心態，在那時他的責任感便轉化成了迪倫擁有堅定信念和正能量的來源。
列夫·托爾斯泰説：“有生活的時候就有幸福。”當迪倫跨越分界線時，崔斯坦卻因本質只是一束光而消失，但迪倫的生活卻不能沒有他，她決定重回荒原，在千千萬萬個擺渡人中尋找崔斯坦，尋找她的幸福。
如今七月流火已過，蟬聲也已無，那誰又是我們靈魂的擺渡人呢?
國中《擺渡人》心得800字 篇2
可是我的擺渡人，你在哪裏?
《擺渡人》是英國作家克萊爾。麥克福爾的一本暢銷小説。書中一開場展現的是一個15歲小女孩的日常生活，嘮叨的母親，不開心的學校，敏感而略帶自卑的個性，迷茫而又無聊的生活讓她顯得沉悶而又煩躁。這樣一個女孩好像以前都生活在我們身邊一樣普通。然後一連串匪夷所思的事情發生了，或者説本書還是一部非科學類的書，是的，出現了人死亡後的靈魂。
在列車意外脱軌中死去小女孩的靈魂在黑暗中看不見任何光亮，她不明白自己已經死去，掙扎着爬出列車，然後她看到了唯一的一個人，來帶領她的靈魂到另一個世界的人----擺渡人。擺渡人一路上帶領着小女孩的靈魂翻山越嶺走向目的地，他淡淡的迴避着女孩各種問題，不願直接告訴女孩已經死亡的真相，直到女孩在行走過程中發現身體奇怪的表現，逐漸理解了肉體已經死亡的事實。情竇初開的女孩在一次次的危難中漸漸喜歡上了她的靈魂擺渡人，她情真意切的關心與信賴，逐漸喚醒了擺渡人幾百年來內心深處麻木的情感。然而，擺渡人的工作決定了當他送女孩到達目的地後，他將再也不能見到女孩。
人性的迴歸，能夠讓人找到真實的自我;感情的力量，能夠讓人戰勝恐懼。以前自卑，軟弱的小女孩開始變得勇敢而堅韌，如破繭而出的蝴蝶一般呈現出一個完全不同的自己，為了自己內心真實的願望，迸發出了巨大的能量。以前閲遍人間生離死別幾近麻木的擺渡人，開始重新審視自己心靈深處對生命的認知，對完美的嚮往，對生活的熱情。最終人性的偉大改變了命運，應對未知的恐懼，女孩與擺渡人勇敢的選取了即使灰飛煙滅也要在一齊的決定。他們一齊回到肉體死亡現場，然後奇蹟發生了，他們都成了有血有肉，活生生的人類，能夠如願以償的生活在一齊。
國中《擺渡人》心得800字 篇3
看完《擺渡人》這本書，感覺沒有想象中震撼靈魂，也並非推薦中説的是“史詩般的鉅著”。但也不像知乎中眾人評價的瑪麗蘇般的一無是處。
故事主要講述了十五歲女孩迪倫在一次去探訪生父的火車途中，遭遇車禍。醒來時已身處荒原，遇到了她的靈魂擺渡人——崔斯坦。崔斯坦主的主要職責就是幫助迪倫抵禦惡魔，引導其靈魂安全抵達該去的地方。
迪倫面對自己已經死亡的事實異常淡定，不哭不鬧，與崔斯坦擺渡的其他靈魂截然不同。一路上披荊斬棘、一次次在惡魔的魔爪下逃生，荒原上只有兩人彼此依靠，後來他們彼此相愛了。但崔斯坦作為擺渡人無法抵達迪倫要去的地方，最後在分界線他們從彼此的世界中消失。
崔斯特開始了下一個靈魂的擺渡，迪倫到達了靈魂永生的世界，在那裏她可以慢慢等待着她的親人、朋友在若干年死亡後，成功抵禦了荒原魔鬼的侵襲後來到她身邊，然後永不分離。但她毅然拒絕了眼前的安穩，冒着靈魂可能死去的危險，在薩利的幫助下再次走向荒原。
幸運的是，在荒原她遇到了崔斯坦，在她的一再堅持下，崔斯坦同意與迪倫一起重返荒原，回到事故現場，找到肉體，一起還魂。在經歷千辛萬苦之後，最終在醫生的搶救之下，二人重回人間。
整個故事平鋪直敍，沒有多大的跌宕起伏的情節。去程的穿越荒原，作者描述了很多的惡魔、困苦，重返荒原時，兩人都變得得心應手了，更多的是崔斯坦內心認為違背常理的做法的掙扎，他一直認為擺渡人就是他的宿命，不可抗拒。可在迪倫的堅持下，他打破常規，事實證明也未受到任何懲罰。
在穿越荒原的過程中，崔斯坦告訴迪倫她所見的荒原景色、氣候，都是她心像的映射。她心情好時，荒原一片風光旖旎、晴空萬里;她心情不好、糾結時，荒原就是“荒原”，天空低垂、黑暗，惡魔們也潛伏在周圍。這就跟我們的生活一樣，你看到、感知到的生活，就是你心裏認知的映射。
“如果命運是一條孤獨的河流，誰會是你的靈魂擺渡人?”這也是這本書拋給我們的問題。在我看來，每個人的靈魂擺渡人只能是自己。曾幾何時，工作中渴望一個正義、正氣、正能量的領導能引領自己，從工作技能到各種人生領悟，在關鍵的時刻能給予自己指導、幫助、激勵;渴望有一個志同道合的工作搭檔，能一拍即合去共事。
為此，年輕時在理想化的激情下，換了好幾份工作，最終發現，遇到這樣的領導、同事很難，幾乎不可能。工作上還得自己踏踏實實去幹，去學習、去思考。即使是一個團隊，那些令人畏懼的、恐懼的、害怕的事還得自己去面對，去經歷。
也曾渴望愛人能像自己肚子裏的蛔蟲一樣，知道、瞭解自己的想法，能為自己撐起那些軟肋。可是再多的鼓勵與支持，終究還是要自己去面對、去經歷。自己內心的那些掙扎、困惑終究還得靠自己想明白、走出來。
每個人終將是孤獨的，每個人都得靠自己的肉體和靈魂去感知生活的喜悦和困苦，去做該做的，經歷應該經歷的。世界上不存在真正的感同身受，你將你的快樂分享給別人，別人也快樂;你將你的痛苦訴於別人聽，別人也痛苦，但這痛苦與快樂與你自己的痛苦與快樂根本不一樣。這種感受包括我們最親的親人和朋友。
國中《擺渡人》心得800字 篇4
如果命運是一條孤獨的河流，誰會是你靈魂的擺渡人?
《擺渡人》，英國作家克萊爾麥克夫兒所著。內容講述的是一個父母離異性格內向的小女孩兒獨自一人坐火車去見自己素未謀面的父親，然而，火車卻出了事故，當小女孩醒來時他發現他是這場事故的倖存者。小女孩是火車失事的遇難者。他走出了隧道，由靈魂的引導者崔斯坦帶着小女孩兒，應該説是小女孩的靈魂行走在荒原相依為命十幾天去了天堂，最終又返回生界故事。
克萊爾的文筆細膩唯美，讀起來不忍釋卷。故事心驚動魄，情感真摯讓一個虛構的愛情飽含真實人生的況味和隱喻。
故事中的人物，迪倫和崔斯坦，這一段時幾天的荒原之路上只有他們兩個人於是產生了愛情。男孩兒把女孩兒的靈魂擺渡到另一個世界時。女孩兒因為留戀男孩兒，於是找到回荒原的辦法，與其再次相見。這個故事頗有一點驚心動魄，一絲靈異的感覺，但是這本書裏的字裏行間透出了我們對人生態度的思考。
初走光荒原，崔斯坦是他的擺渡人，而再次返回時，沒有了擺渡人的小女孩兒靠的是自己強大的信念和信心使她充滿了力量。前途是一帆風順還是處處是狼豺虎豹?不知道。能否找到他?不知道!如何面對惡魔的吞噬?不知道!只有自己對男孩的一片痴心。有了勇氣，就有了一切，剩下的，交給命運就可以了。
但是就按年齡來説，崔斯坦也是一個飽經滄桑的人，而小女孩只是她擺渡過靈魂中極其普通的一個但是沒有了小女孩，他只有重複着毫無意義的百擺渡生涯。他不知道是誰給他的命運，是誰託付了這個宿命給他。他不敢想象，不敢嘗試，恐懼，以至見到了小女孩除了驚喜就只有遺憾。表面上他依然是那個温和，單純，忠誠，盡職的，靈魂擺渡人，可他的心卻早已隨小女孩而去。愛情的滋生是他始料未及的意外，令他充滿了矛盾。儘管這份感情讓他心動不已，但他沒有勇氣走出荒原，更不敢踏入天堂一步，他只能將對愛的渴望強壓在心底，他把所有與他她有關的美好往事封存於記憶中，繼續自己的漫長餘生。
小女孩兒也是一樣，她因為受盡了同學、媽媽、姐姐們的嘲諷和虐待她才開始幻想父親的美好，於是開始以後的故事。兩個同樣命運的人相遇，並且產生了愛情是多大的巧合?
迪倫用自己的靈魂真切地告訴我們：禁錮我們的從來都不是有形的枷鎖和隔門而是來自我們心底的怯懦和未知世界的恐懼與擔憂。你的信念決定自己的人生只有無所畏懼的自由靈魂才能抵達甚至改變美好的彼岸。真正的救贖來自與心靈的自我成長於非凡勇氣。
讀完時，這本書就像還有續集似的，讓人回味不已……
國中《擺渡人》心得800字 篇5
這學期我參加了國中英語青年教師多課型課堂教學培訓活動，通過這次培訓，使我對我縣的自主教育課堂教學改革以及新課改都有了一定的認識。教學改革對於我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次培訓，我有了以下幾點認識。
首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸” 或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。過去在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。
其次，教學要體現課程改革的基本理念，在教學中充分考慮英語的學科特點，國中學生的心理特點，不同水平、不同愛好學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，把握英語的基礎知識和基本技能以及它們所體現的思想方法，發展應用意識和創新意識，對英語教學有較為全面的熟悉，提高英語素養，形成積極的情感態度，為未來發展進一步學習打好基礎。
最後，要積極探索踐行我縣的自主教育課堂教學改革。在教學中應把時間和空間多留給學生，並且精心設計教學環節，激發學生學習的主動性，還要能夠創造性地運用教材，要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。
總之，本次培訓對我來説的確是受益匪淺，通過觀摩優秀教師的示範課以及聆聽同行們的報告，不但開闊了我的知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論。在今後的教學工作中，我會努力要求自己做到與學生共成長，不斷追求新的自我，不斷充實自己，並且及時總結和借鑑經驗，使英語教學工作更上一層樓。