德育工作培訓心得體會 篇1
3月，我被學校派往臨沂參加“北師大德育工作培訓”。兩天的學習、四位卓越一線教師的傾心講授，使我由衷的感到幸運。
李迪，全國十佳優秀班主任。一位職業學校的音樂教師,一位在網絡上被評價為“中國的蘇霍姆林斯基式的女教師”，“李鎮西式的女教師”，把帶班管理學生當作幸福，並用自己的實踐與文字勾勒了一位美麗“行者”的姿態。
鄭學志，全國優秀教師。鄭老師憑藉自己對教育事業的滿腔熱情和不懈追求，成為我國近年來異軍突起的青年優秀教師，他的班主任工作叢書《班主任工作招招鮮》、《班主任工作新視角》自出版以來深受廣大老師的歡迎。
段惠民，中學高級教師,河南省班主任工作研究會會員,中國教育學會會員。曾榮獲濮陽市名師、濮陽市勞動模範、濮陽市優秀教師;中原油田教育中心優秀人才、中原油田教育中心優秀共產黨員;河南省師德先進個人、河南省骨幹教師，河南省學術技術帶頭人;全國優秀輔導教師、全國新課程改革先進個人、全國十佳班主任等稱號。
王建宗，北師大教育管理學院兼職教授。北京第十四中學校長，中學高級教師。
全國十佳教師的德育經驗讓我重新思考和審視自己從事的這份工作。在現場被精彩的演講打動，我做了錄音。後來一次次重放的時候才發現，原來演講者的思想我並沒有盡領，原來自己是這麼善於遺忘。而且“知行合一”還需要很長的路要走。德育是個宏大又細微的工作，梳理學習的心得，我只能用有限的篇幅敍述片面的觀點。
德育首先意味着瞭解、關注和愛。
做班主任最大的失誤莫過於無法客觀地認識學生的真實情況，總一廂情願的認為學生應該怎樣。老師的想象會在師生之間築起一道難以穿越的牆。唯有了解學生的家庭背景、性格特徵、年齡特點、心理狀況，老師才能給予切實有效地指引，適時適度的幫助。
李迪老師的身邊圍繞着一羣特殊的學生，他們是會考“失敗者”、普通高中的“淘汰者”，甚至是讓家長灰心的“遺棄者”，這樣一羣中職生生出的事端自然就多，對待這樣的學生，你能受得了嗎?能一如既往地愛他們嗎?李迪老師是這樣看她的學生的，“我覺得我的這些個性張揚、桀驁不馴的學生就像刺馬苔，他們不能像牡丹、水仙、玫瑰那樣‘成名成家’……”“這花(刺馬苔)帶刺，極其普通，生長在最貧瘠的土地上，卻鬱鬱葱葱、蓬蓬勃勃，我們都叫它刺馬苔，而忘記了它美麗高貴的名字——薔薇。”這些孩子更需要社會的關注，更需要愛，更需要被關注的榮譽感，李老師就用自己愛的教育給了他們這些。正因為對學生透徹的瞭解，準確的把握，李老師用班級活動作為德語和管理的抓手，在班內開展 “愛情教育”系列班會。她引導學生如何對待青春期的愛情，“走進春天，請勿打擾”“愛着，是美麗的”“為了愛，你不妨自私點”……字字珠璣，巧妙地陪伴着這幫青春期的女孩兒們預習了愛情，引導她們成為自尊、自愛、自強、自立的女性。
德育意味着保護、尊重和信任。
保護學生的自尊心，信任學生也信任自己。正如李迪老師所言：作為教師，我們的任務就是根據學生身心發展的規律，分析每個孩子的特殊性，最大限度地挖掘學生的潛能，使每位學生各得其所，各展其才。而這一切，都是以學生的自尊心得到最大限度的保護為前提的。有人説，人的內心有兩根弦，一根是魔鬼的琴絃，一根是天使的琴絃，而我們的責任就是撥動學生心中那根天使的弦。我們只有以天使的人格，以天使般的愛心才能撥動學生心中那根天使的弦。
一位優秀的班主任説：班主任首先要尊重孩子，尊重他就要尊重他的歷史，尊重他的貧窮，尊重他的錯誤，尊重他犯錯誤的原因。李迪、段惠民、鄭學志老師的德育經歷就很好的詮釋了這一點，而且在尊重之外，必定還包含着堅定的信任。信任孩子天性中真、善、美的一面必然會戰勝假、惡、醜的一面，信任他——在老師的尊重裏——會做能力範圍內最好的自己。很多時候，正是老師堅定的信任加上有效地點播和引導給予了學生源源不斷的力量，至柔至剛，從而幫助學生從陰影、失敗、扭曲、痛苦中走出來。
德育意味着有心無痕的教育和耐心的期待。
學生任何一個錯誤的出現都隱含着家庭、社會、成長經歷等多方面原因。如果寄希望於懲罰，那麼無疑暴露了我們的無能;如果寄希望於長篇大論的説教，那麼無疑暴露了我們的貧乏;如果寄希望於直截了當的指錯和糾正，那麼無疑暴露了我們的粗糙。諸如此類希望短期見效的“教育”勢必像速效藥一樣，帶來顯而易見的“副作用”，這樣的快餐式教育，其效果也只能如“水過地皮濕”，只解一時之氣，難有長久功效。
段老師的一個教育案例讓我回味無窮。剛接手不久的班級屢屢出現“失竊事件”，無疑班裏出了“內賊”。面對這種事情，班主任應當怎樣作為?是明察，然後從嚴處分以儆效尤，還是暗訪，然後説服教育如數賠償?或者出於對學生自尊心的保護，不做查處，取而代之召開法制教育報告會?
段老師三思之下推翻了以上三種辦法。因為“作案者”是誰，許多同學已經有所猜測，無論哪種方法都會使失足少年暴露於眾人之前，顏面掃盡，內心驚覺產生陰影;搞不好會讓他終身背上“小偷”的名聲，推着他踏上犯罪的不歸路。
幾經思量，段老師拿出了這樣一套辦法。他囑咐學生妥善看管自己的物品，然後就把這件事放在一邊絕口不提了。幾天後，恰逢六一兒童節。他召開班會，討論“歡度六一”的方案，徵求孩子們的創意。學生們自然非常興奮，你一言我一語，各抒己見。
等大家説的差不多了，段老師一一表揚誇獎眾人的創意，然後話鋒一轉：“‘六一’是孩子們最快樂的節日，可是就有不能享受節日的同齡人，他們是誰?”
下面的學生七嘴八舌：“貧困兒童”、“智障兒童”、“少年犯”!
段老師説：“貧困兒童、智障兒只要有父母的疼愛，有同學朋友的陪伴，同樣可以快樂的過節。只有少年犯失去了寶貴的自由，不能過節。”大家紛紛點頭。
段老師趁熱打鐵：“少年犯也是孩子，他們很多是由於缺少關愛而失足。大家願不願意幫他們度過一個有意義的節日?”孩子們熱情響應。
於是“編寫調查問卷”、“競選小記者”、 “帶着禮物去少管所採訪”、 “整理調查問卷”、“開新聞發佈會”、“在少年犯最有價值問題的回答上簽名”等程序一一展開。全班同學參與，那個偷同學物品的孩子也參與進來。在每個環節裏段老師都悄悄觀察他的表情，但始終沒有點破。最終，在活動結束的二十天後，這個孩子悄悄找到段老師，主動認錯痛改前非。這個心悦誠服的結局成了師生倆永遠的祕密。
德育教育是良好心態下的積累。
李迪的幸福不是來自生活工作一切都如意，她班內發生過許多讓我們聽來也感到焦頭爛額的事，但是，幸福感始終充盈着她的心間。這是為什麼?從她的言談話語中，我看到了一個不一樣的女老師，她閲讀了大量傳統經典和佛教、道家、禪宗的書籍，才使她具有澄明豁達的心境，洞察了“心若晴，雨也是晴;心若雨，晴也是雨”的哲理。良好的心態讓她贏得了幸福。
段惠民老師每年平均閲讀書籍約七十本，僅去年他買書的票據合計就高達一千兩百餘元。他經常出差，在候車室、在飛機上——一切可以利用的時間他都會用來讀書、思考。從教二十多年，段惠民領悟到，所有的教育經驗都指向一個真理——教就是教做人，育就是育心靈;教育歸根結底就是教做人。以這樣的理想指引我們手頭的工作，方感到責任之大，責任之重。
俞敏洪曾講述過父親積累碎磚塊，獨自一人蓋起一間房的故事。他説：“等到長大以後，才逐漸發現父親做的這件事給我帶來的深刻影響。從一塊磚頭到一堆磚頭，最後變成一間小房子，父親向我闡釋了做成一件事情的全部奧祕。一塊磚頭沒什麼用，一堆磚頭沒什麼用，如果你心中造房子的夢想，擁有天下所有的磚頭也是一堆廢物;但如果只有造房子的夢想，而沒有磚頭，夢想也沒法實現。”這個道理同樣能夠給德育工作許多啟示。
德育教育要求老師不停下成長的腳步。
“人不能兩次踏進同一條河流”——赫拉克利特如此闡述“變的哲學”。王建宗老師的報告重在闡述這一點。面對社會的變革，學生的更替，老師如果堅持“我自巋然不動”，難免犯下“刻舟求劍”的錯誤。
如果一個老師的生命是一成不變的，他的個性就很僵硬。他一成不變，就沒有一個自我成長的過程。每個人一旦處在變化中，他就會像一條河，變得有了生機。老師必須是一條流動的河，否則你永遠無法感知你的學生。羅曼羅蘭在《約翰.克里斯朵夫》中提到一個當老師的鄰居，那個人像個風車輪子在轉，日復一日，年復一年，總是很忙，但沒有變化，永遠那樣，這讓人感到悲哀。它給人一種感覺，好像當老師的就是那個樣子。
幼兒教育專家孫瑞雪在《愛和自由》中同樣表達了這個觀點：很多同學分別幾十年，再見面會説：“啊，你還是老樣子!”真不知道這是榮耀還是悲哀，人的狀態不該是這樣。就像羅素所説，人剛生下來的時候就像空中的水汽凝聚，變成雨滴和雪花落入高山和大地;然後像雪山上的雪一樣，融化了，變成一條小溪逐漸流淌下來;到了少年時期，這條溪流越來越大，奔騰跳躍，水流湍急;到了青年時期，就彙集成怒江呼嘯而下;到了中年，就成了長江，水流寬深，宏偉量大;等到了老年，就特別寬闊緩慢，藴藏豐富的寶藏和閲歷，最後流進大海。
如果我們都能夠完成這樣的發展，受益的將不僅是學生，更是迎接生命波瀾壯闊的教師本人。
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德育工作培訓心得體會 篇2
德育工作是學校管理工作的靈魂，為了紮實有效地搞好德育工作，我市教育局把創德育工作特色作為了“辦人民滿意教育”的兩大重點工作之一，一年來，我們認真進行調研、探討，有針對性地組織、開展各項德育活動，取得了顯著的成效。現將本年度德育方面工作總結如下：
一、樹立本土師德標兵，強化全員育人機制德育為先、育人為本。學校德育工作開展是否富有成效，能否完成新時期下的育人任務，關鍵是要有一支過硬的德育工作隊伍。為了推進德育隊伍建設，我市明確要求全體教師“立終身從教志向，樹為人師表品行，興教學研究風氣，儘教書育人職責”，形成“人人承擔育人重任，堂堂滲透德育內容，處處藴含德育寓意，時時貫徹德育思想，黨政工團齊抓共管”的良好德育氛圍和格局。首先，我市《教育》以“板樣在身邊”為題，強力推出部分德育工作優秀校長、班主任、政務教務主任和教師，在全市教育系統迅速掀起了學習高潮，學習他們熱愛教育事業、默默無聞的奉獻精神;學習他們克服困難、艱苦創業的拼搏精神;學習他們立足本職、精益求精的進取精神;學習他們顧全大局、甘為人梯的高尚品質。
其次，建章立制，實施班主任工作等級評價。評價分為三個等級：優秀班主任、合格班主任、見習班主任。每學期對各班主任的工作進行評價，其考核結果與獎勵工資掛鈎。第三，加強“家長學校”建設，構建德育網絡。家長學校，是宣傳正確的家庭教育思想，普及科學的家庭教育知識的重要場所;是中國小、幼兒園開展家庭教育工作，聯繫學校、家體、社會，促進形成三結合教育網絡的工作橋樑;是優化未成年人健康成長環境，推進社會主義精神文明建設的重要陣地。為此，我市大力推進“家長學校”建設，今年新增家長學校78所，覆蓋了全市每一所學校、幼兒園。家長學校有了牌子、教室、活動安排;建立了家庭教育講師團隊伍，建立了家長學校活動檔案。進一步開展了“四個一”活動，即組織家長讀一本書，給家長上一堂高質量的課，舉行一次家庭教育經驗交流，開展一次親子活動。
二、創特色校園文化、育新人潤物無聲為了營造濃郁的文化氛圍，使之潛移默化的影響到學生德育的發展，今年年初我市提出了“日常工作有規律，特色活動成系統，人有我精求規範，人無我有創品牌”的德育工作指導思想，鼓勵各校在搞好德育常規的基礎上，創立本校特色，形成自己的風格。我市各學校積極行動，因校制宜的開展了特色創建活動，並取得了突出的成績。初步形成德育特色、教育服務“三農”特色、科技創新教育特色、體衞特色、藝術特色、教育科研特色、學習型校園特色等校園文化。
一年來，我們一是抓規範——培養行為習慣。培養學生良好的行為習慣是學校德育的基本要求。為此，要求各學校要抓《中(小)學生日常行為規範》的落實，加強行為習慣的訓練。總結推廣示範校**中學、完小、完小、**學校的經驗，把《規範》細化為校紀校規、班紀班規，貫穿於教學、日常生活、學習、待人接物等各個方面。明確學生一日常規，包括進校、離校、集會等校園規範，起牀、用餐、就寢等家庭規範，上學、放學、行路途中的交通規範。推廣**中學、完小等學校的經驗，經常性地開展學生儀表儀容檢查;政教處、團委、學生會每學期要組織多次全校性的檢查;通過對學生儀表儀容的檢查，規範學生的穿戴，體現中學生的精神面貌。對新生報到註冊後要組織學習《學生手冊》，遵守《學生手冊》的教育活動。總之，在“抓規範”的落實過程中，既從大處着眼，又從小處着手，力求讓學生做到在學校是個好學生，在家庭是個好孩子，在社會是個好公民。從而增強學校德育工作的實效。
二是抓活動——創設德育情景。今年九月是“全國第二個中國小生弘揚和培育民族精神月”。我們在全市廣泛開展了愛國主義教育活動、誠信教育活動、德育共建活動、青年志願者活動、主題班會活動、校園文化建設活動、心理健康教育活動。要求學校建立專項活動檔案，建立學生成長檔案作為改革學生評價的重要內容備查。要求德育活動方案、總結上報到我局基教股。市立中學的青年志願者活動在**市第十一屆運動會上的服務，受到組委會及各縣(區)代表團的高度讚揚和評價，為我市在本屆運動會創造組織工作一流、服務水平一流、運動水平一流作出了貢獻。全市六月、九月舉行了中國小生新童謠、新兒歌、新詩歌學習誦讀和演唱活動。評選出中國小生新童謠、新兒歌作品326件。舉行國旗下的講話專題演講材料評選活動，如：《把握每一天》、《成功始於足下》、《每天進步一點點》、《衝刺》、《你努力了嗎》、《青春永不言敗》、《生命就是時間的積累》、《尊人者自尊》、《學會關愛每一個人》《從小事做起，從我做起》、《靠天靠地不如靠自己》等，通過活動，使愛國主義教育化為了學生現實的具體行動——勤奮努力，提高素質，報效祖國。三是抓德育校本課程開發。我市的、市*中等校，充分利用當地德育資源，開發出德育校本課程，如《炎帝與狗腦貢茶文化》，《知家鄉、愛家鄉》等，形成了特色，做出了成效。
三、創“星級平安和諧校園”、重抓學校德育工作有實效為了貫徹黨中央提出的構建社會主義和諧社會，積極響應今年2月發表重要講話中指出的“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。”同時，通過行之有效考核激勵機制，幫助我市中國小校創造性地完成“鞏固一項成果，爭創兩大特色，抓好五項工作”、使全市教育形成特色、工作績效均得到可持續提高;促進教育與學校，社會、學生家長與學校的溝通與交流，在全市形成開放的教育，積極參與的教育，家庭、學校主動溝通的氛圍，增強教育的凝聚力。我們開展了“平安和諧校園”創建活動。“平安和諧校園”創建的考評內容為：
1、**市中國小校教育工作目標考核細則;
2、**市中國小校安全穩定工作考核細則;
3、**市中國小校校園文化建設考核細則。三項共300分。考核評價結果：
1)得分在280以上分者為五星級;
2)得分在260分以上者，為四星級;
3)得分在240分以上者，為三星級;給學校授予《安全和諧文明星級學校》牌匾並給予通報表彰;考核結果將作為上述部門學校行政領導工作績效和評先評優的依據。“平安和諧校園”考評方案把德育工作放在了十分重要的地位，確定了德育管理、德育活動、德育效果等德育一級指標，每一個指標都有相應的二級指標和具體內容與要求，同時，在學科教育、體育工作、衞生工作、藝術教育、科技教育等方面也提出了許多德育要求。從指標權重看，教育局對學校、學校對教師、教師對學生的有關德育指標所佔權重分別為30%、29%、55%，體現了德育工作的核心地位。
隨着改革開放，社會的發展變化，德育的內涵在不斷豐富，外延在不斷擴大。我們將不斷調整和改進德育工作方法，在來年把德育工作做的更好。
德育工作培訓心得體會 篇3
德育處於學校教育工作的首要地位,是實施素質教育的重要一環,對促進學生全面發展,起着主導和決定作用.因此,本學年我校在上級教育主管部門的正確領導下,以 創建綠色愛我家園 為主題,自覺地強化學校德育工作,優化育人環境,着力營造和諧向上的育人氛圍,出現了學校管理得心應手,校園面貌日新月異,教育教學質量穩步提高的可喜場面.
一,實施工作的五項原則
整體性原則 重視社區網絡
在當今改革開放的形勢下,建立學校,社會,家庭為一體的合力教育網絡比以往任何時候都顯得重要和迫切.因此,必須樹立 大德育觀, 構建德育管理和評價兩大體系,形成多渠道,全方位,覆蓋學校和社會的德育工作網絡,讓社會,學校,家庭教育相輔相成,齊抓共管.為此我們不僅做好家長委員會的工作;而且還利用課改契機進行優秀課例觀摩既學校開放日活動.同時積極參與梅花社區的 共創文明小區 活動.在11月份我校《愛我梅花愛我中華》的歌舞在轄區內表演受到了社會好評.
2,層次性原則 獻出一片愛心
對教師提出 德藝雙馨 的要求,從愛學生出發,做到動之以情,曉之以理,導之以行,持久以恆.提倡 誘導式, 啟發式 的德育教育方法,理解學生的內心,尊重學生的人格,使德育工作真正深人學生的心靈.善於寓教育於生動活潑,豐富多彩的各種活動之中,並努力提高學生的自我教育能力,管理能力.如今的學生心理承受能力比較差,平時,我們多是進行成功教育,而挫折教育相對就比較少了.因此,我們抓緊了心理輔導工作,學校要求每一位老師都有對學生進行心理輔導的責任.任務明確了,老師們在日常的教學中也注意到學生的心理健康問題,並有目的地找學生進行談話輔導.
四年(2)班的林子喬是一個表現特殊的學生,由於家庭教育的失誤,使他養成對學校任何事都玩世不恭的態度,學校裏誰的話他都聽不進去,只要前一天被家長訓斥過,第二天回到學校就要找同學出氣 無故欺負同學,而且還振振有辭,一副使人感到無可奈何的感覺.可班主任覃老師卻沒有因為子喬這樣的表現就放棄,而是不厭其煩地教育他,勸導他,哪怕使他有丁點改變,給予恰如期份的鼓勵.使他感到了 愛 的温暖.
3,有效性原則 目標指令清晰到位
德育教育作為黨和國家對學生的道德素質的基本要求,也是學生自身發展所要達到的規格要求,既不能過高,也不能偏低,要依據當前社會發展的現狀與趨勢.為此每一項工作學校都能依據事實,有計劃,有目地,有組織地進行,通過多途徑,多形式的活動,真正使德育工作落到實處.
4,民主性原則 加強三位一體的溝通
要真正達到全面德育管理,必須使全體師生員工以及社會,家庭一起參與,並使之轉化為師生自覺行動,充分發揮主渠道的作用.而學校,大隊部,班級體形成縱式橫式的德育教育網絡.使學校的每一次工作都能在相互瞭解的情況下順利進行.
5,創新性原則 抓好突破口
創新性,指在事物現有的基礎上,遵循事物的發展規律,採用科學的方法和手段,創造不同於原事物的具有新特點的事物.德育途徑的發展變化是必然的,如果我們能及時發現德育途徑的新的苗頭,進行創造性的發展和實踐,不僅能發展德育途徑體系的理論,而且會提高德育實效.我們根據自身的發展狀況,以 愛 為主線,以 綠 貫紿終,讓文明綠色這一主題滲透在教育教學當中.
二,實施成果 於細微處見真情
德育工作好比是一條奔騰不息的長河,我們則順乎潮流,知難而上,為學校德育工作的極大發展找尋 水源, 貢獻心智.
(一),抓好師資隊伍建設,營造全員育人氣氛.
1,發揮德育領導小組的核心作用.加強德育工作領導,校長具體負責,黨,政,團,隊組織密切配合,以班主任隊伍為主,全員參與.我校黨支部,行政,工,團會十分注重教師的思想工作,積極開展行風評議,領導以身作則,時刻接受廣大教職工的監督,工作中做教師的表率;建立 教書育人,服務育人,管理育人 的德育工作體系.
大力加強教師職業道德建設.在依法治校的前提下,將教師職業道德建設放在教師隊伍建設的突出位置,採取切實措施,大力提高教師職業道德素質.組織教師定期學習時事政治及有關教育法規,進行學法考試.樹立了正確的教育觀,價值觀和人生觀,形成了良好的校風和教風.
加強班主任工作的管理和指導.開好每月一次的班主任例會,健全和完善班主任工作考核,文明班級的評比機制,堅持從形式和內容兩方面公正,客觀地衡量班主任工作.以育人為目標,做到工作到崗,指導到場,示範到位.
(二),加強校園文化建設,營造良好育人環境.
1,精心佈置宣傳陣地.加強對校廣播站,牆報等文化陣地的指導管理,把好輿論導向.櫥窗,展版等力求主題突出,圖文並茂.
2,規範班室佈置.體現出班室特點,營造生動活潑,潔淨素雅,健康文明,催人奮進的良好育人氛圍.
3,將 綠色學校 作為我校校園文化的重點,形成綠色環保教育為特色的校園文化.開展 綠色中隊 評比活動,貫徹《新編國小生日常行為規範》和《國小生守則》,強化學生日常行為養成教育,規範學生的行為.
(三),重視載體建設,多渠道,全方位地開展德育工作.
1,抓好日常管理及常規教育.堅持做好每週一的升旗儀式.國旗下的講話內容都具有教育性,針對性.加強學生的日常管理工作,少先隊設立文明行為監督崗,負責對學生的日常行為進行監督檢查和指導.
2,寓德育於學科教學之中.抓好課堂教學,注重學科德育滲透.要求教師根據學科的教材特點,結合教學內容,挖掘思想教育因素,尋找對學生進行思想品德教育的最佳結合點.遵循由淺入深,循序漸進的原則.引導他們逐步樹立正確的世界觀,人生觀,價值觀.