我在如何把聽課作為案例研究一文中，着重談了作為一教師，如何變被動為主動，把聽課的功效用足。這裏我想就一個教學幹部如何聽課、如何與講課教師交流、如何組織評課的活動談一談自己的認識。
幹部聽課可以分成兩類：一類是為了解教學現狀、對教師評價，另一類是為了尋找解決問題的途徑、組織大家就某一問題作課例研究。實際上，聽每一節課都能兼顧完成這些任務，只是關注的側重點不同、課後處理問題的方式不同。
幹部聽課要做好的準備：本學科的課標，邊聽邊學，常年滲透。教材上課前快速閲讀，瞭解大致（我們每年都動員初高三畢業生為學校捐一些舊教材），當然也可臨時向學生借閲。請上一位本學科的教師相伴，最好是學科組長或備課組長。
課後如何與教師交流：聽完一節課，與教師交流是幹部的職責。這個環節很重要，搞好了讓老師明確了自己的優勢和應堅持的方向，找到了自己發展的瓶頸，找到了努力方向，知道了領導心中思考的教學問題，使得教師更有興趣去解決這些問題。所以我提出來要給教師肯定幾個優勢、請教幾個問題、做一點一般性的交流（不限於一節課），具體説：
1.肯定講課教師的幾個優勢，這一點很重要，再能幹的人、再有信心的人，如果他的行為受到不斷地指責，他都會不知所措。我曾經見過這樣的老師，應該説他非常不錯，成績很理想、也深受學生歡迎。一次，他的課很不成功，一個幹部聽完課後，正好查他的教案有沒有，就對他給予了嚴厲的批評，所以，當這個人再去聽課時，他連正常的課都不能上下來。所以，給一個老師找出中肯的、又帶有方向性的幾條優點是每個業務幹部的基本功，也是確保教師培養能落在實處的關鍵，積極地肯定能正向強化老師的教好書的強烈願望，很多的問題他就會自己克服。其實説白了，很多問題都是發展中的問題，當老師的水平得到實質的提升是，好多問題就自然解決。如，當一個老師上課能吸引學生時，他也就是一個好班主任了。
肯定的優點可以是已經做得很好的，也可以是有想法但不成熟，也可以是這個學科教學應有的但他還沒有的。學科知識、方法、思想，教學方法、組織學生活動等都可以。我們的目的不是為了顯示聽課人的博學，而是為了給講課人一個努力的方向。
2.請教幾個問題，放低幹部身段。我記得某人説過：你是專家，那麼你的手下就等你下指示。你如果不是專家，你手下人就都是專家。所以，幹部評課不要説絕對的話，何況確實有一些學科咱不懂，就是本專業還有不同的角度、不同的理解的問題。當然，問題可以作為個人觀點提出來請教、討論。既提出了問題，也尊重了講課人的。特別的提出學科知識中藴含的思想、方法以及學生學習中會遇到的困難、解決的方法等，對本人更有促進作用。
3.一般的討論幾個問題，包括個人對教學的一些認識，學校對教學的要求有什麼不合適的、需要改進的。我們學科教學有什麼想法，年級學生如何，個人教學有什麼困難要幫助的。主要是瞭解情況，解決問題，體現大家的平等性。
如何主持課後集體研討活動？
1. 對組織學校內部的教研活動，要做好主持人，保證一個開放的、友好的、誠懇的交流環境。要讓大家把話説透，還要控制聚焦主
題。最後，要從課標要求、學校的目標和學科特點加以總結（當然有德高望重的學科老師總結最好不過），最後，還是要從研究的觀點，
提出幾個解決方案，作為研討成果固化下來。
2. 區縣級以上的研究課、公開課的發言，作為教學主管有時會被請上台評課。這是個很難乾的活，説的不中要害有損自己的名聲，説
缺點太多了有損學校的名聲，説的優點太多又怕被別人看不起。所以，原則就是多講理念、少評具體環節，多講優點、缺點點到為止，多
謝別人光臨、希望常來。
看來只可意會不可言傳的古訓有一次顯靈了。只有這些了。
附上一些討論：
評的好---逞能。
評不好--無能。
多談優點，少談不足--虛偽。
多談不足，少談優點--苛刻。
還得切中要害，褒真正的優點，忌套話，空話。諫真正的不足，宜建議，措施。畢竟課本身就是一門缺憾的藝術。
回覆評論：
謝謝，你的評論。其實我就是你説的人，評課不鋪墊、不繞彎、直指問題。結果是大家都怕我聽課，經常是課沒上好的理由是，您來聽課所以我把設計重新改過。我很無語，故在寫此文時，認真反思，尋找一個既能説清問題、又能促進教師主動接受的解決問題方案。你的評論讓我看到了追求純淨的的一種力量。曾經遇到一個英語教研員，他告訴我他的經歷
初為教研員，他為力了顯示自己的水平，出試卷追求深，讓老師和學生不能預測，結果學生考得很慘，他本人很得意。慢慢的，他發現教師再也不為他的考試而備考了，學校的複習也是無重點、無效率。後來，他改了，每年大學聯考説明增加的新詞，都怎麼用，告訴老師，練兵一定要考，結果各校備考有重點，落實的好，學生對此掌握的好，大學聯考也好。
所以説，考試與教學是敵人，是一種效果，是朋友又是一種效果。在社會現在的風氣下，我覺得我們不但要先考慮真理，而且要想辦法讓別人接受真理。
講一點不是理由的原由
教育就是一個窮盡畢生精力都不能到達的無底洞