中班教學心得體會 篇1
今天的遊戲中，我為小朋友準備了雪花積木，可是在遊戲開始後不久，我就發現地上的雪花積木撒了好多，於是我在旁説了聲：“寶寶們，積木掉了，我們應該怎麼辦啊?”可是不知是因為寶寶們玩得太高興了沒聽見，還是聽見了也不想撿，寶寶們誰也沒有去檢。本來碰到類似情況，我總是會讓小朋友把積木撿起來再玩。可是，我想，為什麼孩子們非要我去説了，才肯撿呢，難道真的是我的常規工作沒有做好嗎?我在思考着，能不能想到一個孩子主動願意去撿的方法呢?
這時，我看到了桌上的那個空筐，靈機一動，拿了筐説：“寶寶們，地上有這麼多的蘑菇，我去採蘑菇了。”並撿起了一片雪花積木。這個方法真靈，所有的小朋友都放下手裏的積木，搶着撿地上的積木。一會兒，就把地上撿的乾乾淨淨。在積木撿完後，有的寶寶説：“這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇”。然後他們把紅的黃的各放在一邊，開始把撿起來的雪花片按照顏色進行分類，分別放在了兩個筐裏。而且嘴巴里還不時的説：“這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇。”分類進行完了之後，他們開始拼插雪花積木，整個遊戲玩了很長時間，在遊戲過程中，小朋友只用了雪花積木和塑料籃子兩樣東西，但他們的興趣始終濃厚，而且遊戲也進行的有聲有色。在遊戲結束時，我問小朋友今天玩得開心嗎，他們齊聲説“開心”，還一再要求我下次再玩“採蘑菇”的遊戲。
我想，如果在開始時我以傳統的方式“命令”小朋友們撿完了積木再玩，那麼他們的情緒一定會受到影響，對今他們的注意很不穩定，易受外部環境的干擾，而且他們的模仿性強。我所採取的“採蘑菇”的遊戲，一下子就把他們的注意力吸引了過來。雖然到後來遊戲的性質產生了變化，但在遊戲過程中，幼兒充分發揮了自己的想象力和創造力，利用僅有的籃子和雪花積木，使遊戲進行得有聲有色。這其中既培養了幼兒的發散性思維，也培養了幼兒的動手操作能力和語言表達能力。天的遊戲也會失去興趣。而2—3歲幼兒無意注意佔優勢。
中班教學心得體會 篇2
有位教育家説過：“人類有兩種語言,一種是聽覺語言,一種是視覺語言。”根據教育家們長期的科學早教證明,兒童期不僅是人學習聽覺語言的最佳期,也是學習視覺語言的黃金期。如果兒童在學習發音説話的同時,早期學習識字、朗誦、閲讀,使視聽語言能夠與之並駕齊驅,那麼幼兒的智力發展水平就會突飛猛進的提高。本學期的中班閲讀以《朗朗閲讀》幼兒聽讀遊戲識字配套教材為主教學,“大範例”、“大字卡”的使用,把“玩”與“學”科學的聯繫結合起來,化“機械記憶”為“感官記憶”,適應了兒童的生理特點,讓孩子在遊戲中學習語言和識字。
為避免幼兒學習的單一性和重複性、使教學形式豐富多樣,也為了讓幼兒在升入大班後有良好的語言表述能力,本學期在閲讀教學中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽説遊戲等內容,這些結合中班幼兒年齡特點的教學方法和手段的應用極大的豐富了孩子的視聽覺,使孩子學習的興趣大增,我班幼兒通過一學期的學習,變得愛説、愛唱、也愛大膽表現了。
在早期閲讀班教學中,教師在教學過程中也特別注重為幼兒營造一種寬鬆和愉悦的教學氛圍,堅持“教即為不教”的教學理念,結合每位幼兒的特點,在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和識字。孩子喜歡閲讀勝過純粹的學校教育。熱愛閲讀可以改變孩子的一切,使孩子受益終身。
中班教學心得體會 篇3
在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，並嘗試着減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成羣地在自然角觀察，談論着什麼;有的乾脆走到桌前，翻閲起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做着有意義的事情，説着感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕鬆，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先幹什麼，後幹什麼，這對他們今後主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有着更深遠的意義。我決定在以後的日子裏，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕鬆些。
幼兒園的孩子什麼時間做什麼事，歷來由老師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級裏孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待着，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不"亂"，老師必然要規定"排好隊'，"不要隨便講話"……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關係緊張;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，應該儘早改革。
老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什麼再做什麼，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛鍊，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，而且為他們今後從容地面對社會打下了良好的基礎。
中班教學心得體會 篇4
今天的遊戲中，我為小朋友準備了雪花積木，可是在遊戲開始後不久，我就發現地上的雪花積木撒了好多，於是我在旁説了聲：“寶寶們，積木掉了，我們應該怎麼辦啊?”可是不知是因為寶寶們玩得太高興了沒聽見，還是聽見了也不想撿，寶寶們誰也沒有去檢。本來碰到類似情況，我總是會讓小朋友把積木撿起來再玩。可是，我想，為什麼孩子們非要我去説了，才肯撿呢，難道真的是我的常規工作沒有做好嗎?我在思考着，能不能想到一個孩子主動願意去撿的方法呢?
這時，我看到了桌上的那個空筐，靈機一動，拿了筐説：“寶寶們，地上有這麼多的蘑菇，我去採蘑菇了。”並撿起了一片雪花積木。這個方法真靈，所有的小朋友都放下手裏的積木，搶着撿地上的積木。一會兒，就把地上撿的乾乾淨淨。在積木撿完後，有的寶寶説：“這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇”。然後他們把紅的黃的各放在一邊，開始把撿起來的雪花片按照顏色進行分類，分別放在了兩個筐裏。而且嘴巴里還不時的説：“這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇。”分類進行完了之後，他們開始拼插雪花積木，整個遊戲玩了很長時間，在遊戲過程中，小朋友只用了雪花積木和塑料籃子兩樣東西，但他們的興趣始終濃厚，而且遊戲也進行的有聲有色。在遊戲結束時，我問小朋友今天玩得開心嗎，他們齊聲説“開心”，還一再要求我下次再玩“採蘑菇”的遊戲。
我想，如果在開始時我以傳統的方式“命令”小朋友們撿完了積木再玩，那麼他們的情緒一定會受到影響，對今他們的注意很不穩定，易受外部環境的干擾，而且他們的模仿性強。我所採取的“採蘑菇”的遊戲，一下子就把他們的注意力吸引了過來。雖然到後來遊戲的性質產生了變化，但在遊戲過程中，幼兒充分發揮了自己的想象力和創造力，利用僅有的籃子和雪花積木，使遊戲進行得有聲有色。這其中既培養了幼兒的發散性思維，也培養了幼兒的動手操作能力和語言表達能力。天的遊戲也會失去興趣。而2—3歲幼兒無意注意佔優勢。
中班教學心得體會 篇5
我作為一名幼兒園的教師，經常生活在一羣天真活潑的孩子中間，時常感到無比的幸福和快樂，那些幸福和快樂是孩子們給予的.成功固然很重要，但它卻不能代替快樂。一個不快樂的人，一個缺少面對人生沒有樂觀態度的人也往往也很難取得成功。我國一位兒童教育工作者盧勤説過：“快樂是一種體驗，體驗是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗快樂，成為一個樂觀主義者，比成功更重要。”作為孩子們的老師和朋友，讓我們走進他們的世界，和孩子們一起去發現快樂、感受快樂吧!
在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿着驚喜，充滿着樂趣，充滿着很多.....如果他們的學習需求更多地來源於這些驚喜、樂趣和意外，就會讓學習融在生活中。當我和他們在户外散步時，他們會數着彩磚跳格子，往往數着數着就亂了套，最後哈哈笑成團再重新開始數;他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈;也許對於成人來説這是無聊的事，可是看着孩子們的燦爛的笑臉，你就會明白他們樂此不疲的原因了。 今天我和孩子們在在草地上休息時，孩子們驚奇地發現：這裏有一個大蟲子。於是草地下還有什麼就成了孩子們的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着揀到的樹枝，都一個勁地在草地下面找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦乾淨泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關係，我再找。”鼕鼕嘟着嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記得非常清楚。在經過一場草地混找之後，孩子們雖然小手都髒了，可他們都有了自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉幹了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什麼有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼裏、心中看到了兩個最珍貴的兩個字：快樂。
讓孩子們讓他們從現在就感覺自己是一個快樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂。在孩子們的世界中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那麼我想這就是快樂的事吧。讓孩子在受教育的過程中，不僅能充分體驗到思考的快樂，求知的快樂，創造的快樂，成功的快樂，而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂，來自集體温暖的快樂，來自野外嬉戲的快樂，來自樂觀的天性被縱情釋放的快樂
快樂是有多種多樣，我們每個人對快樂的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到快樂，有的人聽到一句讚美的話就感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到非常快樂，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂。我個人認為：快樂應該是愉悦的，甜美的，放鬆的。
中班教學心得體會 篇6
有位教育家説過：“人類有兩種語言,一種是聽覺語言,一種是視覺語言。”根據教育家們長期的科學早教證明,兒童期不僅是人學習聽覺語言的最佳期,也是學習視覺語言的黃金期。如果兒童在學習發音説話的同時,早期學習識字、朗誦、閲讀,使視聽語言能夠與之並駕齊驅,那麼幼兒的智力發展水平就會突飛猛進的提高。本學期的中班閲讀以《朗朗閲讀》幼兒聽讀遊戲識字配套教材為主教學,“大範例”、“大字卡”的使用,把“玩”與“學”科學的聯繫結合起來,化“機械記憶”為“感官記憶”,適應了兒童的生理特點,讓孩子在遊戲中學習語言和識字。
為避免幼兒學習的單一性和重複性、使教學形式豐富多樣,也為了讓幼兒在升入大班後有良好的語言表述能力,本學期在閲讀教學中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽説遊戲等內容,這些結合中班幼兒年齡特點的教學方法和手段的應用極大的豐富了孩子的視聽覺,使孩子學習的興趣大增,我班幼兒通過一學期的學習,變得愛説、愛唱、也愛大膽表現了。
在早期閲讀班教學中,教師在教學過程中也特別注重為幼兒營造一種寬鬆和愉悦的教學氛圍,堅持“教即為不教”的教學理念,結合每位幼兒的特點,在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和識字。孩子喜歡閲讀勝過純粹的學校教育。熱愛閲讀可以改變孩子的一切,使孩子受益終身。
中班教學心得體會 篇7
幼兒數學教學活動是很多老師都比較頭疼的，覺得數學活動不好組織。曾經我也這樣覺得，每次數學活動的設計我都是比較困難，光看教案書上的教案組織活動，覺得實際操作起來都不是那麼順手，今年又是新教材，我不得不根據幼兒實際情況設計數學活動教案，覺得數學活動並沒有想象的那麼難，覺得數學教育活動其實很有趣，好的數學活動的開展自己覺得很有成就感。
一、 數學活動設計
中班的孩子年齡小，思維方面還存在於具體形象思維，將數學活動設計成具體的情境，讓幼兒在遊戲中學習是非常符合幼兒特點的，活動的效果也很好。如在“比較大小”活動中，我將活動設計為“去遊樂場玩”，讓幼兒坐椅子的過程中感知人數和椅子的多少關係，玩跳圈的遊戲中感知人數和圈數量的多少關係，抽獎票得到獎票進行比較感知每個人點卡的數量多少關係，非常情境化的設計，讓孩子們在遊戲中掌握了多、少、一樣多。
在如在“按照大小分類”活動中，我將活動設計成了“勤勞的小兔子”，小兔子去幫兔媽媽拔大小不同的蘿蔔並裝進大小不同的筐子裏，幫兔媽媽摘大小不同的蘋果也放進大小不同的筐子裏，孩子們在運動、勞動的過程中很自然的感受了物體大小的關係。在按照大小排序活動中，我設計的是“大毛和小毛”的活動，大毛和小毛分別是三個大小不同的圓按照大小的正逆排序而成，孩子們通過找到大毛和小毛很自然的學到了大小的正逆不同排序。類似這樣的活動還有很多。中班的數學活動設計成具體的遊戲，有一定情境性，可以加入體育活動，這樣活動能滿足小班孩子的心理特點，孩子們在遊戲中快樂的學習，在運動中快樂的習得。
二、數學操作材料的設計
操作是幼兒學習數學的有效途徑，在小班數學活動中操作也是非常重要的一個環節，幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握，這是關鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經常接觸到的，如在“認識圖形”中，給幼兒提供的是餅乾，買來兩種形狀的餅乾幼兒在吃吃、比比的環節中認識圖形。在“學習四以內的點數”過程中講活動設計成“水果舞會”，給幼兒提供了各種水果塊，幼兒按照要求製作出相應的水果串。在“按照顏色分類”的活動中提供的學具是幼兒喜歡的小汽車，幼兒將不同顏色的小汽車送到相應的停車場。操作材料的提供也應結合相應的活動情境，這樣活動更整體、完整。
中班教學心得體會 篇8
在教學中，我投入很多，幾點經驗談談.
一.身教勝於言教，給孩子起到表率示範作用。
在孩子的成長過程中，教師對孩子的影響是最大的。教師的一舉一動都在她幼小的心靈打下了深深的烙印，久而久之你的言行舉止、喜惡、好善就轉到了孩子身上。比如説：做父母的是“不敢高聲語，恐驚天上人”的類型，將來你的孩子也是那種“温柔”型的。而父母是那種雷厲風行的人，無疑孩子大多是那種嗓音大、脾氣大的類型。因此，我認為做教師的必須嚴於律己，時時處處給孩子做表率，給孩子做一個好的“模版”。
二.不要給孩子提過高的要求，要給孩子留出足夠的自由發展的空間，否則會壓抑孩子的個性，不利於其健康成長。
現在的孩子條件好、機會多，除正常的學習內容，還有很多特長班，如：圍棋、珠心算、舞蹈等等。有的父母不管孩子喜歡與否及實際作用，一味的給孩子報名，無形中增加了孩子的壓力，起不到應有的作用，甚至適得其反。我認為應該讓孩子在興趣中學習才是最重要的，這樣學習起來既輕鬆又有效果。從我兒子剛入幼兒園時，我就尊重他的意願給他報了他喜歡的美術班，直到進入大班學習，他始終保持較高的興趣，學習效果也很顯著。記得去年有意識的讓兒子識字，反來複去就是那幾個字，掌握的不是很理想，也許他覺得實在是太枯燥。從去年年底到現在我們開始通過遊戲和他認讀一些簡單字及偏旁部首，識字量明顯增大，而且還能正確的寫出來，學習熱情還很高漲，進步很大。因此，我覺得只要孩子有興趣願意學，就給他提供學習的機會，千萬彆強加學習項目讓孩子認為是一種負擔。這樣才能最大限度的發揮孩子的主觀能動性和潛力，當然也不能一味的盲從，在必要的時候一定要把好關，給孩子當好“參謀”。
三.對孩子一定要有耐心，善於發現孩子的優點、多表揚。
我脾氣特別急，動不動就會大動肝火，記得做珠心算，10進位法掌握得很熟練，卻把5以內的加減混淆了，我想越是簡單的怎麼就越不會了呢?就不耐心的在一旁“指導”，他越反應不過來，我越上火，以至於我嗓音提高了8度，最後勉強完成作業，卻搞得他滿臉的恐懼與不安。隔日又做珠心算，我耐下性子給他講解，應該怎麼怎麼樣，並且時時表揚他進步很快，掌握得很好等讚語，結果事半功倍，很流利的把作業做完了，並且是滿臉的得意與自豪。同樣是做作業，前者是兩敗俱傷，後者是人才兩得。所以説要有耐心、多表揚孩子，這樣他才會更有信心、勁頭十足的投入到所做的事情中去。
四.對於孩子的不良習慣，教師要有恆心，適當的時候可以運用獎勵。
我們班的孩子特別貪玩，學東西不認真.我就給有進步的小朋友獎勵.我和他們也有一個小小的協議：定好一段時間表現好了就要獎勵他們喜歡的小東西，或以前還沒滿足的小要求。我覺得只要能改掉不良習慣，適當增加一點獎勵還是可以的。
中班教學心得體會 篇9
在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，並嘗試着減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成羣地在自然角觀察，談論着什麼;有的乾脆走到桌前，翻閲起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做着有意義的事情，説着感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕鬆，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先幹什麼，後幹什麼，這對他們今後主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有着更深遠的意義。我決定在以後的日子裏，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕鬆些。
幼兒園的孩子什麼時間做什麼事，歷來由老師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級裏孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待着，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不"亂"，老師必然要規定"排好隊'，"不要隨便講話"……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關係緊張;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，應該儘早改革。
老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什麼再做什麼，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛鍊，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，而且為他們今後從容地面對社會打下了良好的基礎。