九年級
XX年，我校九年級畢業生xx人，合格人數xx人，合格率xx%（XX年xx%）；學困生x人，學困生率x%（XX年xx%）。考核總名次在全縣二類國中居第四位，獲得教育質量二等獎。超過了7所一類國中。
本屆九年級工作，取得上述可喜成績，應該值得祝賀，更應該值得我們靜下心來，進行認真的反思和總結。
學校行政一班人一致認為，成績的取得是我校全體師生“踐行一個理念，定位‘兩全’目標，發揮三個作用”的結果。一個理念是：以人為本，成就人生。從抓好九年級工作的角度上講，以人為本主要表現在以教師為本——充分信任每一位九年級教師的能力，充分尊重每一位九年級教師的勞動，充分肯定每一位九年級教師的付出；以學生為本——尊重每一位學生的學業實際狀況，不拋棄任何一名差生，重視每一位學生的成長，關注他們的心理健康，讓他們保持良好的學習心理狀態，欣賞每一位學生，相信學生都是可塑的，堅信學生都是可發展的；以每一位相關工作人員為本，充分尊重並認可每一位相關工作人員的工作。定位兩全目標，就是真正實施了素質教育，面向全體學生，促進學生的全面發展，尤其是尊重了學生的差異性發展。發揮三個作用，一是發揮了全員引領（學校堅持發展信念的引領）作用，二是有效發揮了行政督導（行政成員走出辦公室，深入師生之中，發現問題，及時解決）作用，三是發揮了班級工作的主體（明確了抓好班級的工作意見）作用。具體地講，在工作過程中，做到了“定位準、心態穩、工作實”。定位準在於工作目標（教委考核目標）、學生髮展目標（分層次落實到每一位學生）、教學工作基調（務實課堂，注重雙基）；心態穩在於教師不受社會功利與浮躁浸擾，靜心教育教學工，讓任何時候的任何工作都長時間保持常態，克服了冷熱毛病，始終保持積極興奮的工作狀態；學生心理健康教育抓到了位，學生學習心態平穩。工作實在於工作時間落實，不計報酬，不分上班下班；工作內容落實，針對性強，學生差什麼就教什麼，缺什麼就補什麼，有效建立了“小紙條訓練模式”；工作環節落實，不拘形式，不走過場，以學生收穫定工作。
值得我們認真思考的是：課堂教學的“三度”需要深思。即課堂教學的高度、厚度和深度。