在七年級英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於小學生年齡小，好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的國小生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，結合單詞的直拼法等等使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
一、英語單詞教學的五個步驟
1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確 地感受某個單詞的讀音。
2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為七年級英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少 。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成 。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。5.讓學生説出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正 確拼讀出來，並能在三線本上寫出來。如教師 拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、説、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。
二、教單詞與做遊戲相結合，寓單詞教學於娛樂之中
僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利於提高學生學習的積極性。於是，我在教單詞時，輔以遊戲，主要是測試學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘 。然後就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者 ，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習 的積極性。個個都爭做“記憶力強者 ”。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。於是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。把競爭機制引入課堂，激發了學生的興趣和求勝的慾望，確實起到了良好的效果。
三、注意關心差生，對他們加以個別輔導
每次單詞測試結果，必然會產生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。 教師應正面引導，對他們要有 耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學 多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而 是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
七年級英語教學心得（2）：
一、培養學生學習興趣，樹立自信心
認真上好第一節導言課：為什麼學英語和學習英語的重要性。
用英語作簡單自我介紹，引出第一課內容：hello!what’s your name?鼓勵學生回答：hello!my name is …然後師生一問一答，同學很快就激動起來，所以第一節課很重要，要鼓勵學生成為課堂的主人。愛英斯坦説過“興趣是第一愛好”。為了培養興趣，我經常組織學生參與課堂教學活動，把表演帶進課堂，鼓勵每位學生開口講。尤其是多鼓勵、表揚那些性格內向的學生開口説，大膽説，只要開口就給予表揚，使他們進入角色，產生興趣。七年級教材圖文並茂，對話較多，可通過做遊戲，唱英語歌曲，畫畫等，使課堂教學活動豐富多彩，提高學生的認識能力，利用分層教學，分組討論，讓幾個學活躍分子帶動全班。活躍起來，培養交際能力，使學生分享成功的喜悦，提高學生學習興趣，消除心理障礙，樹立學生的自信心。
二、營造寬鬆的學習環境
採用肯定性和激動性評價方式來激勵學生，對於學生回答的問題，注重發現其閃光點，並及時反饋給學生。如：你説得非常好，你回答問題的聲音很響亮，比以前進步多了，等等。鼓勵學生不要怕錯，人不是聖人，沒有錯就沒有對，錯與對是相輔相成的。在教學中還要注意關愛學生、信任學生、尊重學生、師生間形式民主、平等的人際關係，使學生身心愉悦，有安全感，形成積極向上的精神壯態和健康心理。只有不斷創設這種寬鬆、和諧的學習環境，學生的思維才會不受束縛，他們才會自主學習，才可能去探索、創造。
三、課堂要求“五到”，發揮學生的內因作用
有些教學方法、手段多樣，教學內容豐富、新鮮，但教學效果並不令人滿意，這就關係到學生學習的內在因素即自覺意識。我認為“五到”是促進因條件轉移為內因條件的一個過程，，起着橋樑作用。“五到”是指：眼到：眼睛掃描求準確；耳到：耳朵聽音強語感。音形的結合是最基本、最好的一種組合形式，它能使頭腦裏形成的印象全面、持久；口到：嘴巴勤記憶快。可以大聲朗讀，也可默讀、心讀；手到：好記性不如爛筆頭。教師傳授的知識，即使學生當時能記住，但隨着時間的推移，內容的增多，範圍的擴大，慢慢地就會甚至全部遺忘。做筆記，既可以加強記憶，也可以作為寶貴資料保存下來，以便於他們隨時翻閲和鞏固練習；心到： 一心一意聚精會神。
四、導練結合，精講多練
教師應以導為主，學生練為輔，導與練應有機結合。其次要處理好教材內容，認真備好課，把複雜問題簡單化、抽象問題具體化。分析哪些材料讓學生自學，哪些材料由教師講解，哪些是本課材料或本單元的骨髓。要讓學生學得會，學得輕鬆。每單元的生字都要求聽寫兩遍，要學好英語把好詞彙關是關健。通過一個學期的努力，使學生慢慢進入狀態，進入角色。
最後，作為教師，既要喜歡優生，也要喜歡因學習接受能力和不良習慣而造成的所謂差生，不僅要喜歡，實際上作為老師還應給他們更多的關愛和符合其實際發展需要的嚴格要求。我深深體會到，教學中還可以通過分層次教學，根據後進生的實際情況出發，充分挖掘後進生的潛能，低起點的學生是完全有可能把學習搞好的，能夠成為教師教學中的積極因素，而且我們的教書育人的目的也可以真正達到，因為小孩子的可持續學習能力已經逐漸得以形成。