中外一些相關理論研究與實驗證明音樂能促進人的智力發展,從小接受音樂教育對兒童的成長有着積極的作用。接受過音樂教育的兒童,其創造性能力得到了培養,精神專注能力也得到了訓練,學習成績也得到了提高。漢斯·昆特·巴斯蒂安博士提出——“音樂使人聰敏”!(1)學習音樂不僅可以幫助兒童的智力和品德得到改善,而且還可以提高兒童的音樂文化素質和審美能力,接受並創造音樂文明,進而使之情操得到陶冶,人格得以完善。音樂最能夠展示孩子的天性,並且也會對他們的個性發展產生積極性的影響。因此本文在論述中提出了有關提高智力的音樂教育手段。 21世紀的人類處於世界性競爭和激變的時代,經濟社會的快速發展、知識的激增……,對人的素質不斷提出新的挑戰。知識在經濟和社會發展中地位日益凸顯。它不僅改變着人們的生產方式和生活方式,影響着人們的思維方式與學習方式,更深刻影響着教育的變革和走向。人們在學習知識、增長才幹、適應經濟社會發展變化的過程中,智力無疑是一個基礎性的因素。而音樂在智力開發、陶冶情操方面具有獨特的優勢和作用,這就要求我們必須重視幼兒音樂教育,努力探索和改進有助於提高幼兒智力的音樂教育方法和手段,積極開發幼兒智力潛能。關於音樂教育對學生智力發展的影響、音樂教育與其他學科學習成績的關係等問題,國外的研究與實驗比較多。例如:德國的漢斯·昆特·巴斯蒂安博士以《音樂和它的作用》為題的一項長期科研項目的研究報告來説明“音樂使人聰敏,音樂可以增強人的社交能力,音樂使人具有創造性,音樂使人更自信”等;(2)日本的鈴木先生通過長期音樂教學得出的結論——“超常才能兒童是能夠在7歲之前顯示出來的”。 (3)國內在這方面的探討,除借鑑和引用國外有關的理論觀點外,還進行了深入的實驗研究。例如:我國的李晉媛教授從五十年代至今一直研究音樂技術理論和幼兒教育理論,長期深入幼兒園從而找出兒童音樂教育與成長的規律和特點,實驗證明幼兒時期的音樂教育是促進音樂藝術素質發展的最佳期,是音樂啟蒙教育的最佳期。童年時期形成的“童子功”,無論是技能技巧方面的,還是藝術素養方面的都將使人終身受益。我國著名音樂教育家曹理教授通過問卷的調查與測試得出——“音樂是怡情悦性的藝術,兒童學習音樂,不論是學習音樂知識技能、音樂欣賞還是音樂表演和創作,對孩子的淺能、創造力、思維力、想象力等都有幫助”。 (4)我國著名鋼琴教育家但昭義提出“音樂是一扇通向人們創造思維和形象思維的窗口,孩子從小受到良好的音樂教育,尤其是通過學習各種樂器,就會使他們較快地找到打開這扇窗户的鑰匙”。 (5)為了兒童智力的早期開發,音樂教育已越來越引起人們的重視。許多研究證明,手指的精密運動,會成為兒童智能發達的基礎。內蒙古自治區是少數民族地區,文化經濟並不發達,但現在許多家長都開始重視孩子的早期智力教育,從小讓孩子學習音樂,挖掘孩子的各種潛能。我相信早期音樂教育是有益無害的,每一個孩子或每一個人都是有能力的,只要通過不斷地訓練,一定會培養出優秀的孩子。本研究主要採用定量分析方法,同時採用文獻分析和干預方法。所使用的主要測量工具是瑞文測驗。被試者為呼和浩特市兩所國小的84名學生。瑞文測試既可團體施測,也可作為個別測驗。施測很簡單,為每個被試者發一本題冊和一張答卷紙即可。測驗時,只須主試者用例題作一下示範被試者就能明白測驗規則,接着被試者會自己進行下去。測驗結果須先計算出原始分數,然後按常模資料確定被試者的智力等級,一般以百分位常模式表示。本研究的主要結果為:受過音樂教育的兒童其智力水平明顯高於未受過音樂教育的兒童。主要結論是:音樂教育對促進兒童智力發展具有明顯作用。
