本站：課堂教學之前先捋一捋課文的脈絡，在正式上課的時候就不會有那麼多的遺憾，下面我們一起看看這篇《我教背影》。
今天，我們學習朱自清的《背影》，在上課之前，我看了很多關於這堂課的資料，也記了很多，但是，仍然不知道如何才能真正上好這堂課。我不想把這樣一篇經典的文章上成現代文分析課，引不起學生的一點觸動。也不想匆匆結束這樣的文章，但是，如何教呢?看了王君的《生之痛苦與愛之艱難》，心中似乎明白了點什麼，然後又看了看王君其他時候對這篇文章的講讀，又覺得不知道如何下筆了。繼續讀書，查閲資料，文章的內容基本能夠明瞭，但是切入點仍然找不到。
今天上午第二節課，新來的老師要聽課，我很惶恐，因為我真的不知道如何上好這篇文章。教案貌似寫了一大張，可是，思路不是我想要的。
硬着頭皮，開始了我的課堂。對於國中的學生，作家作品和字詞仍是需要掌握的重點，一般的家常課，不能因為有老師聽課或者片面的追求課堂效果而就忽視了這些基礎，所以，開始我讓學生們回顧朱自清的常識。很多學生都已經忘記了。七年級的時候學過朱自清的名篇《春》，文章中有對朱自清的介紹，我又用課件對這一文學常識進行了回顧，之後就是字詞的梳理。然後是我的範讀。其實，在範讀之前，我內心是有些擔憂的。但是我覺得整篇文章雖然是寫温暖的愛的，但是讀起來調子都是有點低沉，所以，我不想讓學生們在嘻嘻哈哈的狀態中去接受去品味，所以，我想用我的範讀奠定好這篇文章的感情基調，我想通過聲音告訴學生，這種偉大的愛是不容遊戲的，是不容懈怠的。範讀完了，學生的掌聲告訴我，我讀的還可以，然後就是對文章的分析，我想讓學生仔細品讀“父親”的形象。學生們的發言也很踴躍，但是，我總感覺不太如意。
下了課，想了想，學生對“父親”形象的分析多止於“關愛兒子、堅強、想念兒子”之類的分析，對於父親的艱難、傷感、悲恐、憂慮涉及不多。一方面是因為他們的年齡和人生閲歷，另一方面也是重要的一方面，我的課堂操之過急，讓學生難以靜下心來去閲讀文本，去品味文本。
雖然，在課堂上，我對父子之間的恩怨也做了引導，也分析了賦閒在家的父親所揹負的層層重擔，但是，課堂上下來，仍是存有諸多遺憾。
“磨難中掙扎着生長的父性之美”，需要用心去感悟，用生命去體會!
明天的課，應該如何上好?如何設計?仍需靜下心來仔細的捋一捋。希望明天的課堂能夠少些遺憾。
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