本站：更純文字比起來，孩子更喜歡畫畫，通過文字和圖畫的結合開發孩子的思維能力，下面我們一起看看這篇《和春天有個約會》。
很多孩子，從小手能夠拿畫筆開始，就喜歡畫畫了，我們用藍色描繪天空，用綠色描繪草地，我們還創造厲害的機器人，神祕的外星人。我們揮動着畫筆在畫出我們想象中的世界。可是到了作文裏，腦袋裏豐富的世界，就無法用語言來表達了。
我們老師也會有這樣的困惑：“為什麼學生的作文總是像流水賬?為什麼學生看了大量的作文書沒有進步?為什麼學生抄了好幾本好詞好句也不會寫?”究其原因當然有很多。但是對詞語的積累不足也是導致了學生沒有辦法很好的表達自己的思想的一個方面。
學生手裏總會有諸如“採蜜本”、“摘星集”、“豐富集”之類的好詞好句積累本。在我們進行閲讀的時候，一邊讀，一邊把碰到的好詞佳句摘抄下來。目的有兩個，督促你們讀文章，豐富你們的語言材料，以便在作文中用上這些好詞好句。
可是事實真的是這樣嗎?我發現當學生邊閲讀邊摘抄好詞好句的時候，一開始還很順利，可是慢慢的他們的目光就全部盯在了四字詞語上，盯在了比喻句、擬人句上了。於是乎，我們看到的我們看到的好詞好句本，大概都是這樣：一碧千里、晴空萬里、萬里無雲、滿園春色、春光明媚。“冰河剛剛解凍，嚴寒尚未退盡，綠葉——春姑娘的信使，就爭先恐後地回到了大地，把一封封充滿着希望的信撒向了人間。”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南?”乍一看，抄了很多美好的詞語，美好的句子，可是抄到這裏，學生看的文章究竟讀懂了多少，他感受到了文章中美得氣息了嗎?還是為抄而抄呢?
對於剛剛學習寫作的孩子們，這些好詞好句都脱離了真實的語言環境，那麼再好再華麗的詞語都不是他們自己的語言，就算背得滾瓜爛熟，又有多少是用得上的呢?
更可悲的後果是，也許會養成嚴重的依賴心理，不管寫什麼作文，都想套用別人的句子和段落，最後變成了“邯鄲學步”。我們來想一想，剛剛抄下來的那個好句子：“冰河剛剛解凍，嚴寒尚未退盡，綠葉——春姑娘的信使，就爭先恐後地回到了大地，把一封封充滿着希望的信撒向了人間。”是不是相當美，可是如果是南方的孩子用這樣的句子來寫，不是要笑掉大牙了嗎?
前段時間給孩子們教“思維導圖”這個工具的時候，突發奇想，如果我們讓好詞好句到圖畫中來，讓學生邊繪畫邊積累，也許詞語就會變得有靈動的生命力，詞句會變成畫面，記在孩子們腦子裏，也許要用到的時候，就自然出現了。
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