編者按：今天的學生是明天的家長。在書香世家的構建中，學校完全能以讀書影響學生，進而影響家庭。
在為心底裏一項醖釀已久的讀書計劃確定一個名目時，腦子裏幾乎沒有走過幾個詞：書香校園、書香家園，便迅速出現了它：書香世家。
初略一想，連我自己都啞然失笑：三個詞並排在那裏，這個詞有點大了——在時間上。但稍作梳理，又感覺這並非奢想。而且我又一次笑了，因為接下來我馬上就想到了另一個詞：中國夢。
別看我們今天普遍不讀書，不屑談書，不屑與書為伍，以書為榮，其實在我們的骨子裏，依然對書香門第構成一種物質與精神的雙重嚮往。我們只是在潛意識裏還不大敢貿然跨進這道門檻。在一個世世代代詩書味道很濃郁的國度裏，儘管農耕文化是它的基調，但“忠厚傳家遠，詩書繼世長”的文化心理，早已化作我們的文化基因，無法從我們的血脈裏完全被剔除。我們還並沒有多大站得住腳的理由，能夠從骨子裏説服我們放棄對書香的夢想。
書香校園已經有點讓人心醉。但它從空間上走不出校門口，從時間上也難以管到一個人的終身，更不用説管到他的子孫數代。校園固然是讀書的地方，但讀書，不能止於校園。
但中國的讀書，的確止於校園。不用往別處看，直接從中國家庭的室內環境就看得出。在中國的不少家庭裏，如果沒有一個正在上學的孩子，你要寫個便條什麼的，基本上就找不到一支筆。就是有上學的孩子的家庭，情況也好不到哪裏去。我在《中國的家長》中寫道：
中國的家長在購置或打造傢俱時，幾乎都想不到同時也為孩子備一套與學校裏差不多的課桌凳。中國家長的住宅裏再窄小，也能容得下一張麻將桌，一張飯桌，一張電腦桌;再寬敞，也只容得下一張麻將桌，一張飯桌，一張電腦桌。中國的家長往往從牀頭上，從櫃角里拿不出一本像樣的書給孩子讀。孩子要讀書，必得是學校現喊，才現看現買。
《中國教育報》20xx年6月2日刊登的“第八屆全國國民閲讀調查十七週歲以下國民閲讀調查十大結論”中，有三大結論與家長直接相關。過去歷遭家庭反對卻依然生生不息的青少年課外閲讀，轉而需要家長的陪讀甚至朗讀。而這所謂的親子閲讀，卻並無多大的普適意義。在中國，在現階段，把未成年人閲讀的重任完全寄託在親子閲讀，這是脱離中國現階段實際的讀書烏托邦。不僅如此，恐怕再過較長一段時間，也造就不出多少能夠陪孩子閲讀、為孩子朗讀的書香四溢的家庭。如果放在現階段每一箇中國家庭範圍內考察，以家庭影響讀書，遠比以讀書影響家庭更要艱難。
今天的學生是明天的家長。在書香世家的構建中，學校完全能以讀書影響學生，進而影響家庭。
繞點道，先從一個故事開始。
一位校長很欣慰地跟我聊他兒子的讀書故事。兒子剛讀三年級，特別喜歡讀書，屬於那種逮到什麼書都得讀上一讀的天生書蟲。一天兒子問他，蠶蛾沒牙，也沒有爪，怎麼能從堅韌的蠶絲中破繭而出?遺憾的是校長並不知道這個問題。兒子嘲笑他這都不知道，還當校長，然後給校長解釋起這是為什麼。在解釋的過程中，兒子不僅將問題解釋得一清二楚，而且還用到了許多在我們看來，對於學生來説很艱澀的書面詞語。譬如他不僅能使用“唾沫”這個詞，而且還生怕父親不明白，特意又向他補充解釋：“唾沫就是口水。”
在我看來，這是一個充滿意味的讀書故事。
因為愛讀書而終於能説出“唾沫就是口水”;而我們的教學反其道行之，因為教學而讓學生説得出“唾沫就是口水”，卻不能最終讓學生愛上書本。
無論在一個書香家庭，還是一個書香校園，熱愛讀書永遠比怎樣讀書更讓人敬重與羨慕。教人熱愛讀書，永遠比教人怎樣讀書來得重要而又艱難。
儘管如此，我們還是可以在思想與行為上做出一些努力。
1、剔除一切強加給讀書的負擔
不要一提讀書的話題，總是“兵馬未動，糧草先行”。不要總是人為地製造讀書的麻煩，抬高讀書的門檻，宣揚讀書的難度，平添書外的負擔。
不要迷信讀書專家整理出來的那點讀書法。不要迷信不動筆墨不讀書。讀書不可能只有那幾種方法。人家的方法再好，也只是人家的方法。每一個會讀書的人，總會找到屬於自己的獨特的方法。
不要迷信做讀書筆記。不要一提到讀書，就近乎條件反射地聯想到做讀書筆記，寫讀後感。讀書不等於政治反省、道德提審、經驗總結，也不是為了方便今後引經據典。就像吃飯，吃完就走，沒必要把每頓飯吃了些什麼，每個菜什麼味道都用筆記錄下來。但吃下去的飯，會化作肌體的營養。
不要總是向孩子灌輸讀書是為了什麼什麼。讀書説到底就是因為想讀書。就像吃飯就是因為想吃飯。讀書就是讀書。讀書不只是精神需要，還是生命漫遊。
請相信，越是純粹自然，不拖泥帶水，只關乎生命的讀書，越走得寬廣——從校園到家園;越走得久長——從孩子到孩子的孩子。
2、在教育斷缺的情況下，環境可以持續引導學生讀書。
鼓勵學生，動員他們的家長，幫助他們營造一個好的家庭閲讀環境。
理論上，幫助他們營造一個好的家庭閲讀環境，至少起點沒有我們想象的那樣艱難。今天我們的住房實在緊張，短期內每户一間專門的書房也許還難做到，但一個家庭為孩子配備一個書櫥(或者一個書櫃、一個書架)、一張書桌、第一本或者第一批藏書，並不是過分地為難家長。
不要輕視“書環境”對讀書的影響。書莊嚴地排在那裏，即使你不去讀，它也是一道風景，會構成一種薰陶，讓你的眼睛在不經意中掠過它的時候，心頭平添幾分高貴、敬畏與寧靜。
打造一個書香家園，也需要三代人的努力。不大喜歡書香味的第一代，至少也有理由為第二代打造一片像樣的讀書環境，讓你的下一代一落地，就跌落在一片書香中;聞到的第一股香氣，就是書香。
可以稍微想象一下，一個孩子人生中擁有的第一筆私有財產，是一批由他自由支配的書籍，這對於孩子的高貴人生，會平添怎樣的意義。
還可以將事情想象得更為深刻、美好一點。
一位家長拿着一摞試卷走進孩子的房間。孩子正在靜心看書。家長把試卷放在孩子的案頭，轉身瞅見一側的書櫥，目光稍做遲鈍，然後取下一冊書，在孩子旁邊的位置上坐下來……多年以後，坐在這個位置上的人換成了今天的孩子。而孩子今天看書的位置上，坐着孩子的孩子……
書香、書味是可以傳染的。試試組織學生參觀做得好的書香家園，讓參觀者羨慕，被參觀者自豪。還可以把學生帶到教師自己的書房參觀學習。
輔導學生自己動手，設計自己的藏書票，培養學生的藏書情趣，讓學生感受到藏書本身就是一件很高雅的事情。
3、藏書哪裏來?
鼓勵在同學、師生、親友之間以互贈書籍代替互贈其他禮品。
倡導家庭把獎勵孩子衣物，學校把獎勵學生文具，改為獎勵優秀圖書。倡導家長在每年歲首，把給孩子的壓歲錢換成“壓歲書”。
鼓勵學生根據自己瞭解到的書目，有目的、有計劃地添置圖書。託遠方的親友購書。請家長陪同買書。倡導家長去書店為孩子辦一張貴賓卡。
教學生學會從網上購書。隨時去舊書攤上淘書。
4、做好薦書工作。
組織教師向學生、學生向學生的薦書活動。讀一段時間的書，就組織一場讀書推介活動，把每個人發現的好的作品，好的作家推薦給每個人。
經典是人生讀書的必修課，但“入學年齡”與“學制”不限。可以為學生選定幾部經典，但不管什麼時候完成，只是有必要完成。進入經典，並非越早越好，時機適合更好。
一部經典第一次展現在學生面前，可以考慮是它的本來面目。否則，我們也許會弄巧成拙，降低經典在學生心目中的等級。
學生對經典如果暫時無興趣，可以暫時不讀，但可以經常幫助學生了解一些經典的信息，讓他們在心裏暗暗地記住一些經典的名字，記住它們的作者的名字。哪一天學生會自己想起來，然後專程去拜訪他們的。而這個前期工作，主要要有學校來做。學校不僅要為了學生當下的閲讀做好薦書工作，還要為學生今後的讀書做好前期工作。提前把學生暫時還不想去爬的幾個制高點指點給他們看，不要讓學生今後在太長的時間內，在選擇讀什麼書的問題上一個人歪打瞎撞。
5、倡導家長和教師——在當下尤其是教師——做持之以恆的朗讀者，堅持每天把書大聲朗讀給孩子聽。天生的書蟲畢竟太罕見。在多數孩子與多數書本之間，通過一種媒介，更容易讓孩子發現書中的趣味，愛上讀書。把書朗讀給他們聽，把躺在文字上的快樂，化作流淌在書聲中的味道，讓每個之前並不太注意書本的孩子，從此對書刮目相看。
6、讓學生持續默讀。保證學生每天在校默讀，讓學生從小習慣一種高尚的日常生活方式。
作者：鍾世華
公眾號： 吾班書屋