時光荏苒，轉眼間孩子又渡過了一個開心、快樂的學期，新的幼兒園、新的老師、新的小夥伴，並沒有讓孩子覺得陌生，反而覺得很自豪：“我有兩個幼兒園，有許多老師，還有很多好朋友！”4歲是最令家長頭痛的年齡，但也是最吸引人的年齡，精力旺盛的年齡。期盼與各位老師和家長們共同探討這個年齡階段孩子的成長心得，讓我們的孩子在快樂與挫折中漸漸成長。
成長之一：媽媽給澎澎講故事 澎澎給媽媽講故事
澎澎很小時就養成了一個習慣，每天晚上睡覺前必須要聽故事。某日在車上，澎澎自顧自的講起來：點點愛上幼兒園，橡皮膏小熊、小河馬拔牙、小兔子乖乖…。晚上媽媽繼續講故事，講好後媽媽説可以睡覺了，澎澎不願睡覺：“媽媽，我講給你聽吧！”這以後，每次都是澎澎拿着書先給媽媽講故事，講完後還要媽媽評價，儼然一個小老師。後來媽媽發現，澎澎已經可以不用看書就直接講故事了，最喜歡講得就是《水滸傳》，雖不是很完整，但也能講出個大概。
通過給媽媽講故事，孩子的記憶力、想象力、思維能力、語言表達力都得到了相應的鍛鍊，讓孩子有自由的展示空間。
成長之二：被動上學 主動上學
去年，澎澎3歲就上了幼兒園，不知是因為環境陌生，還是年齡小的緣故，上學時常哭鬧，不願上學。今年上幼兒園前，媽媽對澎澎事先做好了溝通工作，果不其然，簡直判若兩人。上學第一天，媽媽送澎澎去教室，澎澎開開心心的跟媽媽再見，晚上回來，澎澎告訴媽媽：“幼兒園好多小朋友都在哭，我沒哭。”媽媽説：“澎澎沒哭，值得表揚，不愧是小班長。小朋友們哭，可不能取笑喲，因為他們是第一次上幼兒園，你可要做好老師的小助手！”第二天，澎澎上學時對媽媽説：“媽媽，我自己去，不要你送了，再見！”某日週末休息時，澎澎説：“媽媽，還是上學好，一個人在家太孤單了！”
孩子初上幼兒園，是離開小家庭走向集體大家庭的第一步，也是獨立的第一步。清晨開開心心上學，下午高高興興回家，給爸爸媽媽講講幼兒園的趣事，唱唱剛學的兒歌，説説心中的委屈，我們家長做一個忠實的聽眾，分享他的喜悦，分擔他的憂愁，讓他一步步的獨立快樂的成長。
成長之三：雜亂無章
有條不紊
孩子愛玩是天性，作為家長不能扼殺他的天性，又不能滋長他的玩劣性。澎澎喜歡聽《水滸傳》、《三國演義》、《西遊記》的故事，特別熱忠於裏面人物用的兵器，關羽的青龍偃月刀、劉備的雙股寶劍、張飛的丈八蛇矛槍…，説起來是的眉飛色舞、頭頭是道，只要看到兵器就想買，家裏面到處是兵器。一次，一件兵器摔壞了，澎澎硬纏着買新的，媽媽説：“澎澎，這些兵器是不是好漢們辛辛苦苦才能得到的？”“是的！”“那要不要愛惜？”“要！”“一位好漢是不是隻有一件兵器？”“是的！”“你想想，做的對不對？”在媽媽的幫助下，澎澎修好了那件兵器，將其他兵器也都收到玩具箱內。這以後，澎澎就很愛惜自己的玩具，玩後也及時整理。
良好的習慣，最好在父母循循善誘下從小培養，擦亮家長這面鏡子往往事半功倍。
成長之四：畏畏縮縮
勇敢自信
澎澎原來比較膽小，很纏人，不愛説話，不願叫人。澎澎喜歡吃香腸，某日媽媽在通達購物時，澎澎又纏着媽媽買香腸，媽媽説：“你看，媽媽手上這麼多東西，怎麼買呢？”“那我自己去買！”不一會兒，澎澎還真買回來了。之後，每次購物，澎澎需要的東西，自己選購，自己結帳，不明白地方自己詢問；節假日出外旅遊，擴大孩子接觸面；朋友之間經常聚餐，創造機會讓孩子多表現，對孩子的特長多鼓勵…。一段時間之後，澎澎變得愛説話、懂禮貌、會體諒人。一次，媽媽打掃衞生時不小心崴了腳，澎澎趕忙過來扶着：“媽媽，你怎麼了？”外出遊玩時，八百多級階梯的高山，一氣呵成直登山頂，還不時為自己鼓勁：“我要勇敢！我要堅強！”
幾千年的孔孟之道的浸染，形成了國人含蓄、內斂、寬厚、謙卑的民族性格。然而，在競爭激烈的當代社會，要求人們面對機會能勇敢、大聲地説“我行”。因此，培養孩子自我表現的勇氣和習慣，成了我們孩子教育的一個重要內容。
望子成龍、望月成鳳，把孩子培養成一個人格健全、素質優秀、有能力創建理想生活的人是每個父母的願望，是每位老師的目標，孩子在成長，我們教育者更需要超前成長。
幼兒成長心得（2）：
幼兒成長檔案主要是記錄幼兒在園內一日活動的表現，目的不僅僅在於記載幼兒的成長過程，更重要的是把幼兒在園的一日活動的表現反饋給家長，讓家長能及時瞭解自己孩子在園的表現，同時也能促進家園共育。真正把幼兒發展作為首要目標去追求、去引導、去支持是目前大家關注的焦點，也是教育改革發展的必然趨勢。新《綱要》的頒佈和幼兒教育改革的不斷深入，教育界更加重視建構積極、有效的師幼互動關係，以促進教育質量的全面提高，而師幼互動的有效策略對幼兒的發展有着深遠的影響。
受《綱要》理念和互動理論的啟發，最近我園開展了幼兒成長檔案交流心得活動，我閲讀了各位老師的成長檔案後，感悟頗多，特別是老教師的成長檔案，讓我學到了很多，我覺得胡老師的描寫手法巧妙，她能重點觀察、記錄孩子們在園的一日生活中的閃光點，然後再向孩子們提出自己對其的期望，這樣的描寫手法家長都比較容易接受；沈老師的記錄內容新穎，她能從幼兒在園一日活動中所發生的趣事入手，將一些平時我們都不太會注意到的趣事記錄下來；王老師的觀察方式獨特，從她所記錄的事中，我發現她不僅觀察記錄孩子在園的活動表現，有時還會記錄一些她從家長那裏瞭解來的趣事。
我的不足之處：在班級幼兒人數較多的情況下，我在觀察孩子們的一日生活時，會更側重關注那些淘氣、乖巧、聰明、具有“突出”個性的孩子，而對於表現平平的孩子缺少過多的關注，所以在寫成長檔案時，我時常會覺得這些表現平平的孩子，實在沒什麼可寫的。
通過這次的成長檔案交流活動，我從閲讀老教師的成長檔案並與其交流中發現：在平時應多關注這些表現平平的孩子，並及時記錄下來，因為我相信在這些孩子身上也總有一些特別的事發生，這樣在寫成長檔案的時候就不會就覺得沒什麼可寫了。同時也可向老教師多“取經”，力求在記錄每位幼兒的成長檔案時，將其做到最好。成長檔案是記錄孩子們在園內的一日表現，那麼我們就應該在平時就多關注孩子們，並及時記錄下來，這樣在寫成長檔案的時候就不會就覺得沒什麼可寫了。