國中英語新課改心得 篇1
面對課改，我們教師該學習新的教育理念並不停地進行終身學習;注重知識的更新與多元文化素養的培養;運用多媒體知識;恰當地選擇和調整教育教學策略，設計恰當的儘量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動;提高口語水平;儘可能變換教學方式;聯繫課堂內容，開展小組活動;要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創造、發展、豐富英語教學方法;給予特殊學生以特殊關心;更新老師與學生，老師與家長的關係的定位。 通過聽課和學習，現在特寫一下自己的心得體會：
在新課改中(一)我認為需要轉變的就是觀念，教學目的上要轉變觀念。在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作為重點，目的在於讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學中把知識範疇、重點、難點反覆掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的。
(二)在教學內容上要轉變觀念，打破學科之間的侷限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在於培養具有全面素質的人才。因此，在教學中首先要打破學科侷限，立足於英語學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。
(三)在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”，也就是常説的授之於魚不如授之於漁。新課改理念要求學生的英語科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什麼變成怎麼學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿於全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥於某一種形式，從而達到預期目的。然而會考這個指揮棒依然牽掛着每個人的心，所以老師們都認為探究並不是每節課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些教學設備的制約，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發學生的學習興趣，讓他們願意去學、感興趣去學。
中學生年齡的特點是：愛説愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕鬆愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知慾。教學中要注重“以人為本”，發揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什麼”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能幹什麼”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
培養學生學習興趣還要建立新型師生關係，重視師生情感交流。師生關係是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處於一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，並予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
國中英語新課改心得 篇2
學習和掌握一門外語已成為21世紀公民的基本要求之一。英語教育成為公民素質教育的重要組成部分。目前，在我國國小英語教學受到了高度的重視，進入了快速發展的時期。國小生學習和掌握英語成為現在很熱門的話題。那麼，怎樣教學農村國小生學習英語呢?畢竟，農村孩子接觸面窄，英語基礎幾乎為零，怎樣去教育好學生學習、使用英語，是我們教師的任務。
一、語言學習的基本條件：
1、 語言環境。要有大量真實的語言輸入。2、使用語言的機會。3、使用語言的動機。4、教學條件。教學條件是我們教者要把握的基本條件之一，從四個方面去把握：(1)學生需要有足夠接觸語言的機會。首先是每週應至少安排3課時的英語課。課上教師與學生活動時間要充足，還要利用其他教學資源(如視聽、聽、讀、校園環境)。(2)學生需要有在不同環境中接觸同一語言結構和詞彙的機會：不要孤立地記憶單詞，應是詞組和短語。如restroom衞生間，go ahead前進，幹吧，走吧;同一結構和詞語在語境中運用，如guy傢伙，人，口語常用，但有時在特定語境中理解為夥計們;文化的內涵不一樣，good morning早上好，上午好。(3)學生需要在有意義的語境中使用語言的機會：[1]真實的語境;[2]為了達到一個結果或做成一件事情;[3]表達個人的想法和喜好。如，Do you like apples /…?(4)學生需要有多種不同感官接觸語言的機會。通過視聽、聽、圖片、讀、寫、唱、畫、遊戲、TPR等活動，讓學生多方面去接觸學習英語的機會。
其實，任何語言的學習，都離不開特定的場景，脱離了社會情境，語言就難以恰當地表達，生硬的語法解釋，機械的朗讀會使豐富而生動的語言黯然失色。而將教學目標外化為學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受的情境教學，能活躍國小英語課堂氣氛，激發學生的語言學習興趣，也能更好地幫助學生理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達思想的慾望，從而促進運用英語理解和表達思維的能力。
三、四年級為基礎階段，其A、B、C板塊設計Let’s learn /talk /make等和語言活動主要採用的是符合國小生認知特點的TPR活動和大量生動活潑的語言遊戲，其目的是為達到能聽、説、唱、演、玩。讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學語言，(Learning English by doing / singing / acting…),為培養他們運用英語進行交流打下堅實的基礎。任務型活動和評價貫穿教學中，通過給學生布置簡單的小任務加強語言的運用，使他們的語言交際活動空間更大，更具有真實性、生活性。
國小英語課堂教學重點教學方案評價，教師要抓住幾個重要方面：1、教學目標，把握是否準確，重難點是否突出，是否實現?2、教學過程，是否體現了學習的過程?3、各步驟(活動)目標是否明確，層次是否合理，難度是否合適?
教師把握準這幾方面的問題，則一節生動、有趣的英語課就會給學生帶來知識和快樂。
二、確立新教學觀、教材觀、教學方式。
我們的教學改革首先提出了改革原有的教育觀念，要求教師確立與新課程相適應的體
現素質教育精神的教育觀念。提倡教師“活用教材”、“用活教材”。教師可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，合理地組織教學過程。
(一)以豐富的活動設計調動學生英語的興趣。
在教學中教師不斷探尋恰當的教學方法，引導學生學習，幫助學生建構起相應的知識結構。在新課導入部分，為了讓學生主體得到充分展示，以發展個性，體現英語交際的特性，教師通過Let’s sing, Let’s chant ,Let’s act ,Let’s play ,Listen and do 等多種活動方式達到培養興趣、形成語感和提高交際能力的目的。例如，適時安排Guessing game ，不僅可以達到複習舊知的目的，教師與學生的互動也可以得到充分體現;演唱英文歌曲，一首節奏明快、旋律優美的英語歌曲可以吸引學生的注意力，激發並保持學習興趣，提高學習效率;朗誦英文小詩短小精悍，讀起來極易上口，節奏感強，既能增強學生的語感，形成良好的的語音語調，又能培養積極情緒，擴大語言信息的輸入，深受他們的喜歡。尤其是那些動作性強的歌曲和小詩，是國小生學習英語極好的入門學習內容。再如，一位教師通過摺紙遊戲呈現新課內容。十分別具一格。她用一張彩色紙折出了三樣東西：shirt ,pants ，又由小褲子折了幾下，疊出了小紙船，紙在教師手中的變化過程極大地吸引了學生，激發了學生的興趣，渴望學習本課的教學內容，並給學生留下了深刻的印象。
(二)以真實的情景設計激發學生學習英語的積極性。
新課程理念指導下的英語教學方式更多樣，形式更豐富，學生的活動性、參與性更強。在呈現新知的教學環節中，教師往往會採用實物或圖片、肢體語言、多媒體、遊戲、簡筆畫等多種手段來創設真實的情景。
例如，在“I can ……”一課的教學中，一位教師的導語和設計十分精彩：T：“Ok , children you like magic ? I can perform magic .”教師設計了小魔術的遊戲，為學生創設了一個真實的語言情景。當教師表演完魔術後，問學生：“Can you do this ?”引出了本課的重點句型，在學生充滿好奇、情緒興奮之時轉入新課的學習中。
這樣的設計，可使學生通過動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達來學會語言，充分調動起學生的自覺性、積極性、創造性，使他們在興趣盎然的心理氛圍裏同教師一起進入新知的探索學習過程，從而達到事半功倍的學習效果。
(三)以多樣的評價方式培養學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗。
1、讓學生參與評價。 課堂上教師往往根據自己學生學習的反饋情況做出言語的評價。但是我認為課堂評價不但只由教師來當裁判。在一節三年級的英語課例中，我看到，每當學生或小組完成一項任務時，教師總要問大家：“What do you think of them ?”學生能馬上用英語給予比較準確的評價和評價等級：Just so-so ! Good ! Very good ! Support ! Great ! Excellent ! Cool ! Wonderful ! 教師再進一步鼓勵學生説出原因。這樣學生在參與評價的過程中，逐漸培養了客觀評價自己和他人的能力。
2、課堂評價能激勵學生學習。 在一節四年級的英語課上，一位老師在教服裝一課，每當學生有出色的表現時就獎勵一件紙的服裝，例如，jacket , shirt , skirt , vest , dress , jeans 等學生對拿到這樣的獎勵感到十分新奇，更獨特的是教師在最後的教學環節，讓學生用拿到的小服裝在小組內共同完成一個裝飾“模特”的任務。可見教師巧妙地把紙服裝既當作評價工具又當作學生的學習工具。教師的設計增強了學生的學習興趣，同時也使學生的創意和想象力得到提升和張揚，收到了較明顯的效果。
3、課堂評價能培養學生的進取心。 有的教師將遊戲引進課堂，這不僅是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發他們取得成功的動機，從而培養他們的競爭意識和競爭能力。
(四)探究“合作學習”的教學模式，提高學生綜合語言運用能力。
合作是當今社會發展的要求，培養學生在活動中參與、合作是教學活動中改變學生學習方式的又一重要內容。在合作學習的培養中，我們教師應做好以下幾方面的工作：1、使學生明確“合作學習”的目的是什麼：2、對學生進行“合作學習”技能的培訓與指導;3、科學組建合作小組，讓不同層次的學生在組內有事可做;4、設計出可供學生“合作學習”的內容，讓每個學生都參與到組內的活動中來，體現出學生參與、體驗、實踐、經歷學習的過程。
下面課例就是通過體現人人蔘與原則的合作學習活動設計的。四年級Unit 5 A部分Let’s Learn ，教師設計購物超市，讓學生們都能參與到活動中來。給學生們一份飲食表，到小售貨員跟購買自己喜歡吃的東西，如rice , noodles , fish ,hot-dog , vegetable , milk ,……生生之間交談：“Can I have some …,please ?” “Sure , Here you are .”這樣的設計有利於促進學生動腦思考，有利於集體研究，有利於促進學生學習活動中的實質性合作。學生在合作的過程中必須有分工，並從不同實踐經歷、不同結論的展示過程中發現和優化學習方法，在特定的情境中進行生生互動，通過相互協作、配合來達成既定的教學目標。
國中英語新課改心得 篇3
在義務教育階段開設英語課程對青少年未來的發展有重要意義，學習英語不僅有利於他們更好地瞭解世界，學習先進的科學知識，傳播中國文化，還能為他們提供更多接受教育和職業發展的機會。
一、課程性質
義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔着培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務;就人文性面言，英語承擔着提高學生綜合人文素養的任務。
二、課程理念
(一)注重素質教育，體現語言學習對學生髮展的價值。
義務教育英語課程的主要目的是為學生髮展綜合語言運用能力打基礎。
(二)面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。
義務教育是全民教育的重要組成部分。義務教育階段，英語課程應面向全體學生。體現以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源等方面應全面考慮學生的發展需求。
(三)整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性的持續性
英語學習具有明顯的漸進性和持續性的特點。
(四)強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性
現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性。
(五)優化評價方式，着重評價學生的綜合語言運用能力
要通過採用多元化的評價方式，評價學生的綜合語言能力的發展水平。
(六)豐富課程資源，拓展英語學習渠道
語言學習需要大量的輸入。
三、課程設計思路
英語課程的總體設計思路是：以科學發展觀為指導、立足國情，充分考慮我國英語教育的發展現狀，從義務教育階段起，建立起一個以學生髮展為本、系統而持續漸進的英語課程體系。
課程目標：
一、總體目標
義務教育階段總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。
二、分級目標
義務教育階段英語的分級目標指學生在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面應達到的綜合行為表現。
實施建議：
一、教學建議
諂笑教育階段英語課程力示面向全體學生，為學生髮展綜合語言運用能力打好基礎。同時，促進學生整體人文素養的提高。
(一) 面向全體學生。
(二)注重語言實意，培養學生的語言運用的能力。
(三)加強學習策略的指導。
(四)培養學生的跨文化意識，發展跨文化交際能力。
(五)結合實際教學需要，合理地使用教材，對教材合理地取捨。
(六)合理利用各種資源。
(七)組織生動的課外活動。
(八)不斷提高專業水平，努力適應課程標準的要求。
二、評價建議
評價是英語課程的重要組成部分。
三、編寫教材建議
(一)思想性原則
(二)科學性原則
(三)趣味性原則
(四)靈活性原則
四、課程資源的開發與利用建議
(一)開發與利用教材資源
(二)開發與利用學校資源
(三)開發與利用網絡資源
(四)開發與利用學生資源