目前來説,高三語文教學教師教得累,學生學得苦,教學效果還很一般。下面是本站為大家準備的高三語文聽課心得，希望大家喜歡!
來xx高中教學三年，曾遇到很多困難，也有很多想法，所以曾和同屋老師探討過自主、合作、探究學習的思路，限於各種條件，只能擱淺。近日，期待已久的外出學習終於成行，滿是歡喜。
不失所望，二中的一老一小兩位政治老師給我們呈現了不同的風格。
小范老師的教學總的來説貫徹了以學生為主體的思想，有學生自主學習，也有小組合作探究，還有小組展示。形式上符合新的教學理念。自然，學生總體的表現也讓我們讚歎。從知識點的把握上，從我的角度看，小范老師也有個別地方沒有完全展開，畢竟，仁者見仁智者見智。
相比較而言，老李老師的科班底藴比教深厚，帶有老教師那種嚴謹的風範，對知識的的整合有自己的觀點，值得我們年輕教師學習。但是她的班級小組學習就不是那麼到位，小組內的討論不活躍，各組也沒有競爭意識，展示環節學生也不積極發言。這可能與開學初期同學們還不太適應有關。
課後進行了探討。
關於深度，雖然教材有些變化，但他們還是按老的套路講，能深則深。
關於導學案，他們否定了預習案的作用，説也實踐過，但認為填空把學生限制住了。對這個問題我保留個人意見。這學期，我也在我們班嘗試了使用預習案，感覺效果還可以。因為具體學情不同，我們的學生沒有預習的習慣，即使預習了也不會看書。設置填空或簡答可以幫助他們養成預習習慣。部分同學在“我的疑惑”裏還真有問題提，我也就進一步瞭解了他們的水平及疑問，有的放矢。當然這有個前提，就是及時檢查預習案。自然，任務量增多了。
自我感覺，在教改中二中也是在摸着石頭過河，嘗試、總結、捨棄、嘗試;也知道，外面還有更精彩的世界。所以很感謝學校提供這樣的機會。學習自然是為了借鑑，所以回來後更有實踐的想法。當然，我們要想在改革的路上圖新，還需要有相應的條件來支撐。我認為目前有以下三點比較為重要。
一、教室內多媒體硬件安裝的必要性。一是“温故”的過程以課件呈現前兩節課的知識線索，既提醒了學生，又將知識點串線成功，利於學生記憶。二是“知新”過程以課件展示教材上沒有的公式、表格、例題，課堂容量大增。三是用課件呈現五套人民幣並配以古典音樂，給學生以文化的薰陶，有效達成情感態度價值觀目標，利於非智力因素的培養。所以這個是迫切要解決的問題，即便還是目前這種大班授課，課件的輔助作用也會為課堂增色不少。
二、小班化教學、分組學習。合作探究學習的載體就是小組，這相當於一個小家，幾個兄弟姐妹熟悉了，交流了，才會有思維的碰撞和創新意識的產生。二中的五、六個同學圍坐在一起並固定下來的形式和我想象中的一模一樣，因為目前來説，大多數學校還是這種傳統的課堂。也看過人手一台電腦圍成圓桌似一圈的，那個太不現實了。在現有條件下重新排列組合一下即可。當然，人數以25-36人較為合適。
三、各科聯動、備課組齊上陣。班級內小組固定，每科都進行小組討論，形成一種常態氛圍，學生慢慢就會適應，就會放得開手和腦。很多資料的收集、習題的挑選需要大家分工，工作量就會小些。
或許是因為年輕吧，總希望有所改變，不喜歡墨守成規。20xx年前來鐵高補習，一本教材一支粉筆一塊黑板是那時老師留給我的印象，如今，我也登上鐵高的講台，還是這樣的形象。不可否認，很多老師用他們博學的知識、生動的語言、形象的表演彌補了這一缺陷，博得了學生的喝彩，但總覺得還缺少點什麼。有時也想，20xx年後的我會是什麼樣子?得承認，人容易變懶的，或許那時連改變的想法都沒有了，也是上上網聊聊天，與當初的喝個茶水看個報紙相比，這也算與時俱進了吧?
其實有時也怕改變，因為改變就意味着有可能失敗，承受得起嗎?但不失敗是否就是成功呢?很多事做過了才知，也就那麼回事吧。
聽課總結?似乎跑題了。以上僅是個人的一點不成熟的想法，如有失言，還請閲者見諒。哲學裏有個觀點，道路是曲折的，前途是光明的。相信在學校領導的英明領導下，鐵嶺高中的教改之路會擁抱勝利的朝陽。
高三語文聽課心得範文210月27——29日三天時間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“高中語文聽課心得體會 語文教學能手評馴活動。每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對於正在語文教學的路途上摸索前進的我來説，這次觀摩學習使我產生很大的思想震動，當然收穫也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。
還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閲讀的過程中進入境界，並且還要生髮聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閲讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閲讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閲讀。在這次語文課堂上，都將閲讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，瞭解其大意，
2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢嚥，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀(或範讀)，通過這四步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閲讀的過程中培養自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“温馨提示”，如王曉林老師在執教《五柳先生》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容説説五柳先生是一個怎樣的人?括號中是這樣提示的：(提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求„„)。讓學生收穫一種學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利於培養學生集中精力的好習慣。
三、設置簡單有效的課堂情境，創設自然和-諧的課堂氛圍。
托爾斯泰説過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
我對張士誠老師印象深刻，在他的課堂上，我發現他非常擅長並注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悦，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕鬆。
四、浮華已隨風飄去去，課堂本色顯樸實。
這次聽課最大的感受就是，老師執教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、紮實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。
五、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知慾望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，並且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時，有一名學生讀的非常好，陳老師用語言激勵，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股力量應是無比的莫大，我想，這個孩子一生會記住的!
六、具有紮實的教學基本功，調控課堂遊刃有餘。
教學基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。可以説，這次語文教學能手評比活動中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底藴，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽為一棵大樹的形象，首尾呼應，直觀生動。
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，儘可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和-諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。
高三語文聽課心得範文310月30日聊城市教學能手評選活動在聊城第一中學舉行，而我也非常有幸，在學校的集體組織下到聊一聽課學習。我一共聽了6節課，這6節課講得都是《逍遙遊》，別看課題一樣，但參賽的老師們“磨練數年、功力深厚”，以自己獨有的特色詮釋着課堂教學的內涵，可謂“八仙過海，各顯神通”。相同的課題卻被演繹除了不同的風采。組織者把相同的課題安排在一起進行，這給我們聽課者進行比較帶來了較大的方便，也讓我們有了更深的體會、收穫和思考。
一、找準起點，源於生活;把握終點，迴歸生活
參賽教師都在開始時創設生活情境激發興趣，教師會尋找大家容易接受的角度切入，例如有的老師從學生的名字入手，有的老師問學生自己認為最逍遙的事情是什麼，有的老師問當你生活中有不順意的事情你會怎樣處理呢。這樣就很好的引出下文。既讓學生有個輕鬆的開始，又拉近了師生的關係。課終又迴歸生活，用所學的知識解決現實生活中的問題，源於生活而又迴歸生活。
二、認真備課，挖掘教材
上課前要認真備課，備好課，才能上好課
講課前要通讀課文，讀準每一個字音，理解課文中的每一個字詞，反覆研讀課文，深挖課文，加強對課文的理解，老師的理解比學生的深，才能引導學生對課文有一個較深的理解，才能應變課堂中出現的一切意外。