研討會心得體會 篇1
20_年6月16—17日，我們19位教師在李老師的帶領下參加了市教研室在羅莊區組織的臨沂市國小英語閲讀專項研討活動，參加“臨沂市國小英語閲讀專項研討會”。雖然這次會議只有一天半的時間，但內容卻很緊湊、充實。對於從未接觸過六年級閲讀課的我來説，這次學習收穫頗多。
16號下午安排的是典型發言。首先是尹老師就國小英語閲讀的幾個重要問題作了闡述。尹老師從閲讀的定義、閲讀的目標、閲讀的發展階段、閲讀與認知、閲讀與口語、閲讀與寫作的關係以及學校閲讀教學活動七個方面對國小英語的閲讀進行了全面詳細的論述，明確了閲讀在英語學習中的重要性。在接下來的時間裏蒙陰的任豔老師、平邑的王福豔老師、沂南一小的朱祥慧老師、臨沂二十一中的張傳花老師和臨沂九小的吳豔紅老師五位老師分別就英語閲讀的基礎、英語閲讀的技巧、拓展閲讀材料的編制、讀後寫作以及享受閲讀過程等方面與大家一起分享了他們的實踐經驗和心得體會。他們的精彩報告使我們各位教師在閲讀前的教師選材和學生打好閲讀根基、掌握閲讀中的閲讀技巧和享受閲讀過程、讀後的寫作嘗試這幾個方面有了更細緻、更全面、更系統的認識。
17號上午是專項研討課時間。在這段時間裏來自臨沂五小的李傳霞老師、羅莊區湯莊中小的劉晶老師和臨沂一小的宋傳芳老師這三位教師分別將字母與音素教學、故事教學和主題拓展閲讀教學三節不同課型的課呈現給了聽課的老師們。這三節課給我留下了深刻的印象，尤其是李傳霞老師的字母課，李老師通過音標教學加強國小生的英語語音意識很值得我們學習。
語音教學是語言教學的基礎，如果想讓學生真正的學好英語，避免發音不準、漢語式的英語等情況的出現，那麼語音教學便是我們英語教學的必經之路。英語的26個字母的名稱音佔了英語音素的一半，因此，在字母教學的階段就可以將有關的語音知識結合進去，為學生以後學習單詞打下一個基礎。另外，通過字母的學習，教師還可以幫助學生建立起一些正確的學習語音的習慣和策略。如：聽(音)看(口型)等，這些教學思想在李老師的這節課中得到了充分的展現。三年級雖然初次學習字母，但李老師在教學了某個字母后給出一組由這個字母開頭或含有該字母的單詞，讓學生在認讀過程中，初步感知該字母在單詞中的發音，然後以兒歌的形式進行總結，寓學於樂之中，學生們不但接受了知識，還是情願的、主動積極的去接受，這正是教育所要達到的效果，也是最值得我們學習的地方。
17號下午，來自人民教育出版社的吳欣博士給我們作了關於國小英語語篇意識與語用能力的報告。吳老師通過分析基本概念和引用大量的例句深入淺出的給我們講解了語篇意識、語用能力、外語教學這三者之間的關係，並對我們以後的教學提出了專家的意見和建議，她的這些有見地的觀點，很值得我們在以後的教學中去落實。
學然後知不足，每次學習都能從專家、名師們身上學到很多知識。在珍惜每一次學習機會的同時我也深知單單學到知識是不夠的，我們的最終任務是將學到的知識內化為自己的教學能力。在以後的工作中，我一定將學到的新的教學理念落實到課堂中去，實現外出學習的初衷。
研討會心得體會 篇2
夯實基礎是關鍵，現在的會考，實際是學業水平考試，考查基礎知識為主。什麼是基礎？如何夯實呢？怎樣的備考才是科學的？會考考什麼？怎麼考？“知彼知己，才能百戰百勝。在3月18日上午八點到十一點半，我有幸去太原參加了蘇老師主持的會考數學研討會，收穫頗豐。
一、感受
對於九年級教師，我覺得非常有必要參加會考研討會議，因為它對我們的課堂教學有指導作用，怎樣上好複習課，如何選題才有針對性，對於佔分值比較大的函數部分內容如何複習更有成效都給我們進行了講解。課改背景下的教學好課應該讓學生有一個歸納和概括的過程。課堂上，讓學生按照經歷、感受→思考→歸納、概括→演繹的過程去學習，讓學生們也説學數學越來越有意思。
二、對會考信息認識的提高
隨着義務教育新課程的全面實施。會考試題更突出體現新課程的評價理念。一是試題考查的內容與社會生活的聯繫越來越密切；二是以能力考查立意的題目在試卷中所佔的比例越來越大，以探究式、開放性題目增多；三是題目內容的呈現形式靈活多樣，不僅給學生理解和解答題目提供了方便，還給人以和諧美的享受和薰陶；四是偏、難、怪等題目，計算量大的題目基本消失，試卷的考查功能和考查目的得到了更好的實現。
近幾年的會考題告訴我們學好課本的重要性。在複習時必須深鑽教材，在做題中應注意解題方法的歸納和整理，做到舉一反三，有些會考題就在書上的例題和習題的基礎上延伸、拓展，因此，教師要引導學生重視基礎知識的理解和方法的學習。基礎知識就是國中所涉及的概念、公式、公理、定理等，掌握基礎知識之間的聯繫，要做到理清知識結構，形成整體知識，並能綜合運用。例如：會考涉及的動點問題，既是方程、不等式與函數問題的結合，同時也常涉及到幾何中的相似三角形、比例推導等等。
第二輪，針對熱點，抓住弱點，開展難點知識專題複習。根據歷年會考試卷命題的特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進行專題訓練，就會考的特點可以從以下幾個方面收集一些資料，進行專項訓練：
①實際應用型問題；
②突出科技發展、信息資源的轉化的圖表信息題；
③體現自學能力考查的閲讀理解題；
④考查學生應變能力的圖形變化題、開放性試題；
⑤考查學生思維能力、創新意識的歸納猜想、操作探究性試題；
⑥幾何代數綜合型試題等。
第三輪，綜合訓練（模擬練習）。這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高應試能力。具體做法是：從往年會考卷、自編模擬試卷中精選十份進行訓練，每份的練習要求學生獨立完成，老師及時批改，重點講評。
最後，在會考的前一週，對在練習中存在的問題，按題型分塊回味練習，掃清盲點，或者找出以前的試卷重點對以前做錯和容易錯的題目進行最後一遍清掃。同時，適時給予學生學法指導，培養學生興趣。教師要從講課複習、做練習、改正試卷、小結等等方面，對學生進行學法指導，使學生在學習的每個環節上量力而行，合理利用時間，發揮學習效能。使學生學習得法，增強自信，培養興趣，做到事半功倍。
研討會心得體會 篇3
6月2日清晨6：45分，沿着崎嶇彎彎的道路行程一個多小時，到達了離禹城市最遠的_中學，聽了_中學髙雲花老師和_鑑開中學劉穎老師的兩節八年級英語課，聆聽了全國和諧教學法創始人勤教授的現場評課，滿載累累的收穫回到了十里望，到家時恰好是中午1點，一大上午的活動很累但很幸福，因為我收穫了很多、學習了很多、感悟了很多。現在與中學的英語老師們共同分享自己的感悟，因為我多年任國中數學課，原來學的一點英語知識早忘光了，聽英語課連課題都記不完整，因此一定有很多外行話和不正確的地方，請老師同仁指教。
一、自主、合作、探究的學習形式落實到位
_中學髙雲花和_鑑開中學的高穎老師都能夠將學生的自主學習、小組合作學習、集體探究學習三種學習形式落實到位。教師能夠放手、留出足夠的時間讓學生自主學習、合作探究，這是非常可貴的。教師讓學生學習什麼?學習多長時間?怎樣交流?怎樣展示?怎樣記分?教師心如明鏡，熟練於心，使上課遊刃有餘。達到這種境界，教師在研究教材、研究教法、研究學生上一定絞盡腦汁，冥思苦想，再加上平時的積累設計出來的，絕非一朝一夕的功夫。教師放手讓學生自學，並不是讓學生自己學去吧，教師輕鬆啦，而忽視了教師的主導作用。其實不然，這樣的課堂，教師上課更嚴密了、更科學了，教師備課、研課更優化了，用的功夫更多啦，效果自然更好啦!
二、朗讀教學突出呈現
兩位老師都非常注重英語的朗讀教學，髙雲花老師設計了三次自由朗讀和一次站起來集體朗讀，教師採用提出問題、學生朗讀、學生展示、學生做學案上的題，再提出問題、再朗讀、再展示、再做題。採用講練結合步步清的教學思路，教學紮實有效。劉穎老師設計了學生聽錄音朗讀、跟着錄音小聲讀、自由朗讀、檢查朗讀、複述課文朗讀的方法，充分讓學生讀，學生讀熟之後再做題，最後教師點撥。他們都能利用課堂45分鐘的時間讓學生充分的朗讀，並且檢查評價朗讀的效果，然後在進行做題和精講點撥的環節。我聽過很多英語課，朗讀教學體現不足，上課教師講和學生做題居多，把朗讀放在課下啦!你也放在課下完成、他也放在課下完成，多數學生等於課下不完成或者抄襲，朗讀背誦的作業基本就忽略啦。勤教授講，什麼是真的，只有上課看見學生讀熟了是真的，看見學生展示正確了才是會的，學生上交的作業和考試成績都難免是真的。因此，教師一定要抓好課堂朗讀，課堂讓學生充分朗讀，體現英語教學朗讀為本的教學思想，讀不熟或根本不會讀怎樣進一步學習課文哪?
三、上課像考試一樣緊張
上課學生精力高度集中，像考試一樣緊張。教師將練習與檢查融為一體，每節課必有學習自學、課堂練習、達標測試等環節，練習有時多次出現，每次練習，都檢查每個人的學習情況，做到人人清，並且小組記分，達標測試時要求每個同學獨立完成，然後學生檢查記分。課堂教學讓學生高度緊張，自學——展示——練習——檢查——記分——總結——矯正，將師生互動、生生互動融為一體，教學效果相當好。
四、教法學法靈活多樣
髙雲花老師在激活練習時，運用電視上選號的方式讓學生抽題作答，最後評價時將冠軍組的團體照片在多媒體上出示，設計了自由朗讀、集體朗讀的環節，這些都激發了學生學習的積極性，充分利用學生爭強好勝的心理提高課堂教學效率。劉穎老師設計了會讀會用學習新詞、學習課文熟讀理解、學以致用拓展延伸、達標測試當堂檢測、課後研學自主評價等環節，充分讓學生自學合作研討，教學效果很好。
五、課堂教學實實在在，實用性強
_鑑開中學劉穎老師的課，沒有一點花架子，實用性非常高，具有很高的推廣價值。
1、上課開始，教師播放英語歌曲導入新課，此環節可謂“情景導入，激發興趣”。
2、運用多媒體出示：學習目標，學習新詞，會讀會用。有三個環節，這是我分的。
一是教師領讀拼讀新單詞，板書學生數空加深印象。
二是自己記憶背誦單詞，小組內檢查展示，123組分別檢查456組的學生，檢查到每個學生是否記住。
三是做學案上的新單詞練習，小組代表展示，優秀的鼓掌鼓勵，學生記分。
可想一想，經過三個環節的歷練，學生能不過單詞關嗎?能有不會的學生嗎?這才叫步步清、人人清，新單詞的處理多麼實在呀!
3、運用多媒體出示：學習課文，熟讀理解。
一是聽錄音，看圖畫，整體感知課文。
二是聽錄音，自己跟着錄音機小聲讀課文。
三是學生自由朗讀，大聲讀課文。教師提醒學生先不做題，先朗讀。
四是學生根據課文做學案上的練習題。教師巡迴指導。
五是小組內相互檢查，我看到教師指導學生，撫摸學生的肩膀加油，摸摸孩子的腦袋鼓勵。
六是教師評價，全對的小組舉手，給全對的小組一個小粘貼畫。
七是學生展示。生1展示，生2展示，教師評價，鼓掌。通過這七個環節，每個學生都達到了學習課文，熟讀課文的程度，教師的教學多麼紮實呀!
4、學以致用，拓展延伸。將課文分為六部分排序，並且每人一部分讀熟，並鼓勵學生盡最大努力背誦下來。小組展示每人背一部分能夠背誦下來。對於剛剛接觸的新學生教師能讓學生將課文背過，並且每人都背，不見差生，真是不簡單。
六、面向全體，關注每一位想學生
兩位老師都利用了小組合作教學，採用師教兵、兵教兵，師查兵、兵查兵的方法，面向全體學生，不讓每一名學生掉隊。特別是教師讓學生自學、練習之後，小組中生生檢查，小組交換檢查，例如在檢查朗讀時，兩組交換學生逐個檢查，效果很好。
劉穎老師上課有一個小環節使我非常感動。在拓展延伸的環節中，小組展示，以小組為單位每人一段上台背誦，第一組展示的很好，六名學生都背過了，教師鼓勵後回到座位上。
在第二個小組展示背誦的時候，輪到第二名學生背誦，她忘了、背不下去了，小組的其他同學很着急，這名學生很緊張，教師説：“再給你一次機會，回去看一下再背。”這名同學跑到桌上看了一眼，再背，結果還是沒背下來。這名同學急的眼淚汪汪，因為他覺得給小組丟了分、丟了臉。此時教師將紙條拿過來，讓學生看着讀下來。這名學生看了一下紙條，終於背了下來，剩下的四名同學熟練背下來。教師給這組的學生給予了鼓勵的掌聲，我看見那名背誦吃力的學生留下了眼淚。這樣的情景教師經常遇到，處理的這麼有耐心、這麼關注差生很難做到，而部分老師上課特別是公開課就怕提問到不會的學生而耽誤上課時間。
總之，一上午的聽課學習，再傾聽了勤教授的評課，自己學到了很多東西。特別是知道了“英語閲讀課的上課基本模式”，對指導教學、研究教學起到了方向性的作用。例如，原來的英語閲讀課，特別是英語公開課，經常採用文不離句，句不離詞，將重點單詞的教學滲透到講析課文當中，把記憶單詞的環節拿到預習的環節或者課前處理。而從勤和兩位老師的上課看，英語閲讀課，就要先學習新詞，掃除障礙，並且每人都強化記憶並檢查，非常實在，真是高效低負擔，效果很好，受益很深。
由於水平有限，兩位老師還有很多優秀的做法，表達不出來地方，請大家指正!
耽誤大家的時間，謝謝老師的聆聽!
研討會心得體會 篇4
課程改革的發展，新的教學傳統觀念根深蒂固。讓我們常規的指導下新的教學，調整自己的教學行為，建立平等、自由、創造空間學習，學生的學習，總共增長。
自從開始的新學年，穩步發展，深化課堂教學改革，促進素質教育，學校日常教學活動。我認真學習和教學的傳統材料，用一個新的意識的教學日常工作的新學期。新學期教學常規的首要任務就是改變教育的概念，更新教育觀念，深入研究的新課程，並積極實施新課程理念。我深深感激：教師加強學習，提高認識的努力來改善理論培訓，有意識地加強業務鍛鍊，到教學常規鏡，時刻控制他們自己的教學行為，更好的服務給學生。以下總結：
所謂的“傳統”的一般準則，應達到的要求，“經常”這個詞經常做，應該做的，這就需要每個老師能結合傳統的教育教學實踐，在教學方面的努力實現規範的、艱苦的做真正的、毅力、恆心。我認為，如果每個人都可以做這些傳統的話説，應在教學中取得了非常好的效果。作為一名教師，您需要小心地控制反射的練習，反覆檢查長期在過去，將會在常規進他們的教學習慣，我認為我們應該追求的境界。總結了在準備課程和類。
課程規劃與深化改革的課程，教室，學生、教師、提供了廣闊的空間，如何使優化組合的教師和學生在教室裏，和最好的，我認為一個精彩的表演，離不開一個好的腳本，準備教訓。我認真學習新課程標準，熟悉教材的內容，寫學期的教學計劃和教學和研究活動計劃。根據實際情況選擇合適的類學生的教學方法，以突破重和困難。我準備每一堂課，精益求精，深入探究教學內容，請閲讀參考資料，研究教學經驗和深入瞭解學生的情況，選擇一個特定的和適當的教學方法。我計劃演講課例和指導學校項目和電子教案，形成一個適合自己的演講情況，指導情況下，電子教案。
類最好的方式來回顧傳統的課堂教學。根據我自己的課堂教學情況，主要的問題是：學生疲倦，類卻不聽從；學校教師缺乏吸引力。在迴應這一現實，我們的學校教師、學校特別注重建立教室的情況，從而使課堂氣氛，激發學生的學習興趣。學校品牌生態課堂，靈活地使用“創造的情況下，目標導航；獨立學習和理解知道；合作調查；反饋評估、擴大應用程序的四個八圈。
在課堂教學中適當的創作主題，儘可能真實的感情，目的是將構建知識和學生創造一個良好的環境，它不僅是思維的發展規律的要求，也是有效的形成和發展學生的需要理解的結構來實現高效的教室，教室裏教師應該做靖江市。闡明瞭靖江市，而不是宂長的、清晰，邏輯，來表達準確、説準説話的地方，把説，學生可以自學可以跳過説話或不説話，不能代表他們行動。學生有問題或焦點説話，來解釋徹底。這些滿足學生的實際發揮有效作用。
通過學習，我深深感激：教師加強學習，提高認識的努力來改善理論培訓，有意識地加強業務鍛鍊；意識，成為一個合格的教師，首先日常例行的教學應該實現最終，落實到位。
研討會心得體會 篇5
我有幸參加了保山市教育局組織的國小數學有效課堂教學研討會，一天的時間先後聆聽了2位優秀教師的優質課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節課都有着自己的獨特之處，尤其是下午羅明亮老師執教的《平行四邊形和梯形的認識》，羅老師讓我看到了這是一節非常有深度的課；還有早上的潘小明老師，在課堂中表現出來的沉着，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
一、重視課前交流。
兩位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關係，在課前的談話中就讓學生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學生的注意力。
二、打破課堂常規。
兩位教師都勇於創新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，並能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執教的過程中學生出現了一個（X，X），這足以説明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機智。
在每節的課堂教學中，發現每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發言，最後達到師生情感的共鳴。
四、數學教學生活化。
數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源於生活，又高於生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發創設教學情境。
五、探究活動充分。
教學中，教師要為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題並解決問題。例如，潘小明老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什麼是列，什麼是行，再從具體的列和行中確定描述位置。
六、合作學習紮實有效。
合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數學的樂趣。每一節課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時採取，老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之後再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優勢的發揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是老師的突出特點，讓學生充分發揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。
總之，這次學習讓我受益匪淺，對於課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今後應對比優質課，及時發現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足於墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學。
研討會心得體會 篇6
自擔任高年級的英語課以來，有關語法教學方面的問題一直困擾着我：怎樣才能讓枯燥的語法學習變得有趣一點呢?怎樣才能形象地引入這些語法知識，提高學生學習的興趣呢?怎樣才能讓學生不僅只是瞭解這些語法知識，而是能很好地在真實的情景中運用這些語法知識呢?由於困惑種種，所以就很想多多請教在這方面有經驗的老師。
值得慶幸的是，3月23日東莞市長安鎮第一國小舉辦了"東莞市國小英語語法教學研討會"，我有幸被派去參加學習。研討會上，首先是兩位老師的語法課例展示，每堂課短短的20分鐘，給我們展示了一場別開生面的語法教學實例，讓我看到學生對語法的學習也是這樣充滿了興趣。隨後的羅老師與鄧老師的講座更是讓我豁然開朗，讓我對語法教學有了更深一步的認識與體會：
為了節省時間，我們教學語法知識的時候往往都會採用Explicit grammar teaching，或者有時候甚至就是直接講解，以為老師講了學生就能記住，但其實這種方法根本節約不了時間，而且教師想要學生能掌握好會花很多時間在操練上。而這次會上提出的Implicitgrammar teaching則主張主要通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規則。顯而易見，後一種方法更適合國小生的認知規律和心裏特徵，情景的創設更能吸引國小生的注意力，從而激起他學習的興趣。我們大多數的老師都會認為情景創設一般只用在單詞與對話的教學中，而往往忽視了在語法教學中也應當創設情景。其實創設真實有意義的情景不僅能提高學生學習的興趣，還能比較直觀地讓學生體會、理解這些語法知識。首先創設情景引入語法知識，讓學生在情景中體驗，學習興趣會更濃厚;然後創設情景讓學生操練，能讓學生更直觀地理解，在理解的基礎上進行操練，能讓學生記憶更深刻;第三是讓學生在情景中運用語法規則，這讓學生知道學了就要會用，要會用在真實的語言環境中，這不僅更能讓學生鞏固所學的語法規則，並且鍛鍊了學生的語言交際運用能力。
總而言之，真實有意義的情景的創設在我們英語教學中起着舉足輕重的作用，但是創設情景也並不是一件簡單易行的事，需要我們不斷地研究與創新，情景的創設不能千篇一律，不能單調乏味，更不能脱離學生的實際，這都是我們應該注意的。
真的很感謝這次的長安之行，讓我在語法教學上的一些困惑得到了解決，但知道了怎樣做並不代表一切都解決了，以後的路還很長，需要我不斷地在實踐中去探索、去反思、去總結，我知道以後新的問題也還會出現，但我相信以後的語法教學的路一定會越走越好!
研討會心得體會 篇7
我很慶幸能夠參加這次盛會，“東南大學”的環境是那麼的幽雅，那古樹梧桐給人以古典優雅之感，整個校園清新、寧靜，古樸而安詳，給人以心靈上的洗滌。
來自全國各地的老師匯聚在“東南大學的禮堂”，聆聽名師和專家的教誨，吸取教育的營養，我每天總是感覺我的手耳不夠用，總是想把大師們所講每一個觀點，所上的每一節課，所講的每一句話都記在心上。還好整整二天半的學習，我也把筆記本記得滿滿的，收穫頗多。
現在回到學校看着自己的學生，回想着這二天半的學習內容，我的心得體會記下來，與同行們交流。
數學課堂應該主要培養學生哪些方面的能力？
是就教數學知識而純粹教數學知識，還是在獲取數學知識的同時數學思維能力也得到發展？從鄭毓信教授的報告《走進數學思維》和張齊華老師的觀摩課《交換律》中，讓我感悟到一節好的數學課讓學生在獲取數學知識的同時，還應該培養學生數學思維的能力。現就張齊華老師的一節《交換律》來看名師是怎樣上數學課的，首先張老師從語句中的詞語不能交換談起，比如説“我騎馬”不能説成“馬騎我”等，此時話題一轉，引入數學方面有些情況是能夠交換的，從而引入了課題。
呈現兩數相加，交換兩加數的位置和還是相等的。接下來就開始讓學生進行驗證，想辦法證明“兩數相加，交換加數的位置，和不變”，按理説當學生舉出很多例子的時候，教師就可以下結論了，可張老師並沒有那麼做，而是出示了兩位學生所舉例子的情況。
可這時張老師並沒有停止學生的探索，而由此引發學生思考：“是不是隻有加法有這樣的交換律呢？”，於是學生提出了不同的猜想，有的説“在乘法中，交換兩個乘數的位置，積不變”，有的説“在除法中，交換除數與被除數的位置，商不變”，有的説“在減法中，交換被減數與減數的位置，差不變”，這時張老師説：“同伴們，你們現在有這麼多的猜想，那就來驗證我們的猜想吧！”。學生就開始了第二次探索，自己尋找例子，來證明自己的猜想，在證明的過程中學生又明白了，如果是錯誤的猜想，就只需一個反例就可以證明了。最後學生獲得的結論是乘法有交換律，加法有交換律。這節課不僅僅是讓學生知道了“加法、乘法”的交換律，我想更重要的在學生的心裏留下的不僅僅是加法、乘法的交換律，而是對策略的認識，對不完全歸納法的認識，雖然學生不明白這是什麼方法，但是在以後的學習中是很有幫助的。在這節課中學生體驗到的是探索的樂趣。正如鄭毓信教授所説的那樣，通過數學課堂培養學生的數學思維，從而最終達到會用數學進行數學思維。
研討會心得體會 篇8
5月10日至13日，有幸在學校主任的帶領下和英語組的另外兩名英語老師一起到參加了第xx屆現代與經典全國國小英語教學觀摩研討會。這次研討會邀請到了全國各個地方的名師進行現場授課。很多經常在英語各大報告會上出現的名師講完課又圈粉無數，被我們在場的英語教師們稱之為大神、大師。作為參會的一員，對各位老師的講課更是敬佩不已，每位教師都有自己獨特的風格和獨特的個人魅力。下面，來總結一下從特別被圈粉的幾位國小英語教育界大師那裏得到的優秀教學方法的啟示和教育理念的提升。首先，是來自xx市xx區外國語學校的xx老師。
整堂課上，主老師風趣幽默，讓學生在愉悦的課堂氣氛中樂於思考，積極分享。課堂設計環環相扣，從看圖到聽説再到分享總結，主老師一直給學生營造用英語進行思維並表達的英語學習氛圍。另外，還有許多細節值得學習，例如上課的評價方式就做了精心的設計，本節課主要內容為Five step guide for online shopping.主要通過閲讀讓孩子們學習網上購物的五個步驟及注意事項。然後主老師做了愛心、鑽石、皇冠樣子的小卡片，如果哪位學生回答問題回答的很好就獎勵一個貼在黑板上，然後等學完網購步驟後討論如何選擇買家，黑板上這些獎勵就是重要的評判標誌，之間的聯繫自然並緊密。
第二位敬佩的大咖是來自xx市中路國小的xx老師，林老師打破常規，帶來了一節一年級的課。課堂真實有效，很受用。她在我們如何進行低端英語啟蒙上給大家了很好的啟示。例如，課前和孩子們打完招呼用簡單的圖片和肢體語言讓學生明白英語課堂的指令：Listen,Talk,Read,Stop。我們一線教師很多對一年級的課堂孩子們在聽不懂的情況下怎樣用英語授課，林老師用她的實例告訴我們肢體語言的重要性，簡單指令的重要性。並且讓孩子通過觀察標點符號的不同，學會英語不同的語音語調。針對較難的句子並沒有説出英語意思，而是在課件上標上漢語，不用解釋，孩子就能很快的明白。整堂課完全遵循一年級孩子的特徵，由課堂用語的訓練到字母的認識再到語調的訓練都體現了林老師的智慧和用心，在以後得教學當中，我也會把這些行之有效的方法運用到自己的課堂上。
還有來自廣東田教師，講完課圈粉無數，被大家稱為大師，大神。田老師最值得學習的是英語課上豐富的表情和上課時發自內心的快樂。他的課堂氣氛輕鬆，由歌曲引到單詞發音，整堂課都充滿了歡樂，孩子們樂享其中，這是我們國小的課堂應該呈現的。
還有一位身邊的大咖，我們六一國小的校長。王校長是北方唯一一個站上全國講台的老師，欽佩無比，身為六一人，為此感到無比榮耀。王校長在語音教學方面給大家做了一個典範，就像沈峯教授説的那樣，我們現在的英語教學缺乏的正是紮實的語音，紮實的音形義的教學。王校長講的正是我們課本中的教學材料，根據已有的材料進行拓展延伸，利用繪本將所學語音知識運用其中，作到了授人以魚不如授人以漁。這種方法在語音教學中值得借鑑和運用。
不管哪位大咖，他們都有一個共同的特徵，那就是擁有一顆熱愛教育的心，對孩子滿滿的愛，用這份愛對教學進入深入的研究，不斷學習，不斷創新讓課堂變得有趣，讓學生愛上課堂，我想，這種精神就是我們應該學習的。真正熱愛教育，靜下心來去研究教學。作為英語教師的我們，首先把自己變得優秀，把自己的語音功底變得深受，然後才能培養孩子們優秀。因此，在以後的教學中，我首先做的應該是把自己的英語知識拾回來，把眼光不僅僅放在現階段所教的國小階段，應多聽多練，保持充足的英語知識和技能，這樣才能給孩子正確的示範。
研討會心得體會 篇9
很榮幸在12月9日和10日參加了工作室組織的“國小數學學科研討會”活動。這次活動由工作室的6位老師分別從“數與代數、圖形與幾何、統計與概率”三個領域進行了授課。而我作為其中的一名授課教師感覺更是榮幸。每次課後都能聽到吳正憲老師的精準的點評。只有兩天的培訓生活，但給我的教育教學又注入了新的活力，讓我對自己的教學工作有了新的認識和思考。兩天的學習，給我的衝擊力很大，下面就將我的心得體會和一些想法寫出來與大家分享。
首先教師要關注課堂細節。常言道：“細節決定成敗”。教學工作是一項細之又細的工作，作為教師要在課堂中做好每一項細小的工作，只有細微之處做好了，課堂才能出彩。比如在白金梅老師的課堂中，她讓學生用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形時，三角形用的是完全一樣但是她把兩個三角形的顏色設計成不一樣的，這樣通過拼一拼，學生很直觀的就能看出這個新的平行四邊形是由兩個完全一樣的三角形拼成的。這一個細心的設計，有助於學生對新知的理解。
其次教師要關注兒童。正如吳老師所説：“教師在備課和上課一定要想着兒童，把兒童放在第一位。”我們也知道在教學設計時要分析教材分析學生，可我們在具體的操作時真正的想過兒童嗎？我的回答是：很少。每次只想着自己的課堂中怎麼講解學生才能明白，很少想學生會怎麼想。而且在課堂中也設法保護兒童的心靈。但還是在不知不覺中傷害着學生。就比如那天我在課堂中很隨意的對學生的統計圖評價：“你這樣做不科學”，真的也許就這麼一句話，會讓這個學生不再願意積極的參與學習。所以我想在我以後的課堂中要更加細心的去呵護每個學生的心靈，讓他們快樂積極的參與學習。
第三教師要學會放手。課堂是學生的陣地，教師只是一個組織者、引導者和合作者。課堂中出現了問題，教師不要再積極主動的去做裁判員。而要學會把問題拋給學生，通過學生之間互相平等的對話和辯論，讓出錯的孩子心服口服，讓他們在辯論中找出正確的答案。在課堂中要變換角色，要做到：變師説為生説，變課堂為學堂，要多問學生為什麼？老師的問題儘量讓學生自己提，老師只要適時適度的引導學生就足夠了。
第四教師要讀懂教材。曾有人這樣説過：“開車怕路不熟，教書怕教材不熟”，我們只有讀懂了教材，知道它的設計意圖，我們才能更好的利用教材、駕馭教材。比如説我執教的《條形統計圖》這節課，我就沒讀懂教材，看着例題就覺得只是給學生教會一格表示兩個單位和半格的處理就可以了。當吳老師在評價時，我才知道了教材除了我領悟到的這個意圖之外，還有德育思想的滲透：教育學生從小要做一個細心的人，讓學生體驗做統計的人的不容易等等。由此可見我們的數學課中不僅教給學生知識、能力還有思想教育。所以我們一定要研讀教材，讀懂它藴含的意義，只有我們讀懂了教材，才能更好的教育我們的學生，我們的課堂才能高效。
最後教師要在備課上下功夫。以前我每節課都很認真的準備，分析教材分析學生。從來也沒想過：這節課學生的困惑在哪裏？我上這節課的困惑是什麼？我該用什麼樣的方式解決學生和自己的困惑？但在這次活動中的説課環節，讓我對自己的備課工作有了新的認識。讓我看到我之前的備課工作做的還是不夠到位，在接下來的備課中一定要首先想學生的困惑和自己的困惑，想解決困惑的方法是什麼？這樣我的備課工作就更完善了，課堂教學的效率應該也能提高一點點了。我想只要我在不斷的發現問題，不斷的解決問題，我會不斷的前進的，只要不停下腳步，總有一天會走到別人的前面的。
總之兩天的學習，讓我收穫了很多很多，在接下來的教學工作中我會把學到的用到我的教學工作中，爭取我的課堂高效。
研討會心得體會 篇10
週末我有幸參加了第四屆新課程理念下的國小數學研討會，這次研討會的主要內容分為觀摩名師的教學活動和對教學活動的評析以及教科研成果彙報等，通過此次活動我領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及數學教育瞭解之廣、鑽研之深。
一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悦，以飽滿的熱情，亢奮的鬥志投入新授學習這一點值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什麼，你瞭解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，同時也為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創設有效的情境，真正為教學服務
每一位上課的老師都能根據國小生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯繫
數學源於生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿着許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的願望。藉助於學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近於他們實際生活的素材來取代，如：學習《平均數》時，老師用到了中國男籃的身高，《探索完全圖》時利用超級畫板的動畫技術入手，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。有的教師把學生分成幾組，以便於學生交流討論，提高學生解決問題的能力。
在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，並且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對於學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現"教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業，三尺講台是我們的舞台，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬於自己的路。
研討會心得體會 篇11
10月27日至28日有幸參加了湖南省中西部農村國小英語教學研討會的活動，認真聆聽了來自省12個市區的英語課，再加上省內英語專家的精彩的點評，使我受益匪淺，感受頗多，現就談談自己的點滴體會：
一、口語教學是國小英語教學的一個重要方面。
如何給學生創設一個真實地運用英語進行交流和交際的`平台，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”，這是我們在平時教學中經常思考的問題。在這次活動上，湘潭市的李博洋老師的課在這一點上對我啟發很大。他的英語口語非常地道好聽，他能熟練運用口語及時組織課堂教學，提問問題能給學生足夠的思維時間，能充分調動學生的積極性。聽他的課感覺自己像是在聽老外上課一樣。課中，李老師通過圖片把各種表情讓學生表演出來，突破本節課的難點，使學生在輕鬆愉快的氛圍中學習了本節課的重點句型。複習鞏固了已學知識，而且還使學生在學習了新句型後，靈活運用於不同的情景中，達到活學活用的目的。
二、恰當使用多媒體。
現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，也有少部分老師運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮豔的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悦目的感覺，創造了一個輕鬆愉快的學習氛圍。
三、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發現幾位老師都具有以下專業技能：
1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言;
2、善於利用多媒體、演唱、肢體語言、畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;
3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性;
4、有紮實的英語基礎知識作後盾，詞彙豐富，課堂充實。
通過聽課，我覺得在教育教學方面收穫很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發現了一些問題。有些問題也同樣存在於我的課堂上，但以前沒意識到。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今後的教學中避免出現類似的問題。另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美?怎樣很好的運用肢體語言?怎樣讓孩子更喜歡上英語課?怎樣培養孩子的能力?相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
研討會心得體會 篇12
11月6日xx市教育學院組織全市國小英語教師在柳河縣進修學校召開教學研討會，共有200多名英語教師參加會議。xx市進修學校英語教研員鄒老師、部分國小校長和各縣區英語教研員參加了本次會議。會上，鄒老師做了重要講話，鼓勵國小英語教學越教越好。柳河的薛老師、項老師，xx區的石老師向全體老師展示了優質課，得到了與會教師的好評。
“任務型”教學是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學成就的一種教學方式。在這種教學環境下，教師將一個或更多的教學目標融合到具體的教學活動中，讓學習者在完成預先設計好的教學“任務”的過程中，更加積極、主動，創造性地實現教學目標，以獲得“即學即用”的技能。任務型教學能使教學過程任務化，充分體現學生的主體地位，以任務活動為主要教學途徑，讓學生積極“動”起來，讓課堂“活”起來。它是近年來在語言教學活動中出現的較具影響的一種教學模式，充分體現了以學生為中心和以人的發展為本的現代教學理論。
本次研討會由xx市教研員鄒老師主持，共分為三大議程。旨在通過課堂展示、説課評課、專題沙龍等方式推進全市國小英語任務型語言教學範式的推廣，全面促進參與該課題教師專業素養的提升。在長青國小薛老師，實驗國小項老師、實驗國小石老師承擔的觀摩課上，三位老師憑藉課堂設計合理高效、任務環節層層相扣、學生參與氣氛熱烈、語言闡述明確到位，獲得了與會老師的一致好評。最後，英語教研員鄒老師對“如何開展任務型教學”進行了詳盡的專題講座。
他強調此教學法的特點是先學後教，在設置的任務鏈中進行做和用，從而自然習得語言。其主要步驟為教學準備——任務前的熱身——佈置總任務——報告準備——作報告——展優——反覆報告——總結。
這種既有專家系統理論輔導，又有具體教學展示的研討模式讓與會老師感覺受益匪淺，不虛此行。此次活動進一步了激發教師們在教學中的靈感，深入理解了任務型教學法的理念。
研討會心得體會 篇13
課改之風一遍又一遍地吹過，山西太古的課改精神慢慢地融入人心，“二十四字教育模式”逐漸在我們伊濱區紮根。在課改中我們也遇到很多困惑，這次參加了有關小組評價課改研討會後，讓我受到很大震撼。
在這次研討中有很多校長和教師都談到課改的困惑，特別是小組評價的持續性，我認為課改就像滾雪球，最主要的是發現很濕的雪和很長的坡。很濕的雪就是讓學生沉澱下來，很長的坡就是讓學生有永不竭的動力。如何讓學生沉澱下來就是搞好各種教學活動，如何讓學生有永不竭的動力那就是小組評價，在教學過程中我們應該採用形式各樣的評價方式去不斷激勵學生前進，諸如制定評價手冊、製作榮譽卡片和榮譽版面等。我想通過我們的不懈努力，應該會收到良好的效果。
我們走在課改的路上有喜亦有憂，諸如：
1、小組長的組織能力太重要了，有些小組長的能力有待提高。
2、目前，部分4號學生還是有厭學情緒。
3、每天下午主課老師都會佈置讓學生回家預習第二天所講的內容，經老師檢查發現學生的課前預習泛泛而過，沒有挖掘本質，這引起我們警醒，農村家庭教育的缺失應該也是我們面臨的困惑，做好家校溝通，提高家長素質非常重要。
4、在討論過程中發現後進生的管理難度較大，組長對後進生的監控，督促力度不夠，我想對後進生學習習慣的培養應加強。
通過這次研討會交流，讓我看到了解開這些困惑的方法和希望，當然有很多需要我們通過更努力的工作去實現，就像魏局長最後講的：“以後發言不要大談意義，多講在工作中你是如何做的如何行動的”。魏局長的講話讓我們實實在在看到了伊濱區教育的希望。
研討會心得體會 篇14
3月1日上午，我在學校領導的安排下，在實驗國小參加了《國小英語教學研討會》，聽取了兩位英語教師的講課，受到了很多啟發，使我開擴了眼界，有很深的感想。下面談談自己的體會：
1、講課教師素質高。教師精神飽滿，與學生很有親和力。語音語調優美準確，語速適中，與學生的配合很默契。新課導入新穎，能調動學生學習的積極性。看得出老師在這方面下了不少功夫。
2、教學過程中，教師注意設法創造英語交際活動的場景，利用圖片、多媒體等教學手段來增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，達到了較好的教學效果。
3、教學內容由淺入深，難點解釋的清楚，同時突出重點，用不同的方式方法對重點內容進行操練及運用，使學生很好的掌握知識。學生和教師在課堂中密切配合，較圓滿的完成了教學任務。
最後市教研室主任結合目前英語教學狀況，強調了實施有效教學的重要性。針對如何提高課堂教學的有效性提出了建議和要求。
1、要加強自身的學習，熟讀課標，通讀教材，努力提升自身業務素質。
2、加強交流，不斷豐富自己的教學實踐經驗。
3、加強研究，研究學生，切實解決好國小生英語教學中出現的新問題。
在今後的英語教學中，我要不斷學習，取長補短，爭取使自己的英語課堂變得豐富多彩，給學生營造一個良好的英語學習環境。
研討會心得體會 篇15
一、 專家講座，指引方向
每次的專家講座都是那麼的精彩！帶着教育教學實踐中的種種疑問，我走進了研討課堂，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。作文教學是我自身教學過程中的一大難題：不知如何去引導學生也不知如何有效實施作文教學。在會上聽取了吳洪成教授的報告《教學理論與國小快樂作文》，才知道快樂作文是科學性與藝術性的統一，真正的讓孩子喜歡作文才是快樂作文。聽了吳教授的報告我茅塞頓開，他的教學方法也指引了我作文教學的方向。
二、 課堂示範，引我反思
每一節的課堂展示都那麼的可貴！讓人耳目一新，時時處處滲透着教師的教育機智。原來作文課可以是一次“生日party”、可以是一場魔術表演還可以是“一次遊戲比賽”……印象最深的是趙景瑞老師的作文觀摩課《起筆名》，先和學生們互相熟悉讓孩子們把他當成是他們的朋友，頓時這一幫孩子們活躍起來，和老師的溝通也變得暢通無阻。通過名人的筆名引起孩子們的好奇，接着讓孩子們説為什麼起筆名？然後以自己的筆名為例子讓孩子們評議一下好壞。“長眉”“井鋭”，然後再讓孩子們給自己起一個筆名，最後讓孩子們把整個過程寫下來。趙老師在整個過程中抓住孩子腦中那些思維的火花引領他們步入作文天地。反思自己的課堂，只是生硬的提出習作要求就讓孩子寫，沒有引導孩子觀察、思考的過程，可想而知孩子的作文不夠理想。趙老師開始抓住孩子的好奇心引領他們一步步探究，這樣孩子有了心理活動也有了實際的行動在説的時候就有東西可講。接下來又聆聽了吉春亞老師的觀摩課《遊戲作文》，才知道遊戲作文要先定準目標，然後在遊戲中一步步的達到目標，遊戲課要玩中有所得，得到知識和寫作的方法。反思自己的作文教學，要學習與改進的地方真的很多。
另外，印象較深的還有接下來的展示課和交流課，其中展示課《吹球入碗》、《連字成句》和交流課《感動》、《認識你是我的緣分》
讓我收穫很多。以往我的作文評改只是等學生做完收上來逐一批閲，批改完成放到一邊下次再寫，如此反覆，總感覺工作量大學生的寫作水平卻沒有多大的改觀。聽完這些課後引發了我的思考：為什麼我們“累”卻沒有價值？為什麼我們不能把方法教給孩子讓他們互評呢？這樣，學生在評價他人的同時也知道了如何修改自己的文章，教師也從繁重的批閲過程中解放出來，變身為真正的學習引導者。讓孩子們愛上作文，樂上作文，讓作文不再成為孩子們的負擔，這樣才是真正的快樂作文。
總之，聽專家講座、聆聽名師課堂都是為提高自己的教育教學實踐水平做準備。一切的學習都是為了自己的實踐，我會用所學到的東西來改進我的教育教學。最後再次感謝學校給了我這次機會！
研討會心得體會 篇16
作文教學是語文教學的重點，大學聯考作文也一直是社會關注的焦點。這次新課標理念下的高中作文教學研討會，將新課標的理念創新和大學聯考實際結合起來，是當前高中作文教學的一個有效切入點。四節觀摩課在這方面作了一些有益的嘗試。二中xx老師的《記敍文常見毛病的診斷與修改》舉重若輕，還課堂給學生；xx中學xx老師的《緣事析理，學習寫得深刻》條分縷析，先例後理引導；xx中學xx老師《設喻用象情理融合》嚴謹求實，講練讀寫結合；xx市中學xx老師《讓思想在錘鍊中昇華》探索創新，與學生平等對話。四節課雖然應試針對性很強，但因過程貫穿了“以學生為主體，自主、合作、探究，平等對話交流”的新課改理念，課堂鮮活生動，學生參與積極，效果十分明顯。
在新課改背景下，作文教學須在理念創新和應試需要兩根鋼絲間尋求前進的平衡，這四節課既能圍繞大學聯考作文的考點要求，又能夠充分利用新課改自主、合作、探究，平等對話交流的理念，給作文課堂注入了生機與活力，值得學習借鑑。其中，xx老師的課堂有個細節值得回味，這篇作文課是修改一篇學生習作，由於是xx中學的奧賽班，學生的發言非常積極，尹老師在讓學生找出文章中表示事件進程、景物變化及情感變化的句子，品評文章的優缺點後，展示了自己的修改文章，隨後問學生同意老師修改的拍拍桌子，一陣噼裏啪啦之後，xx老師笑着説，一半同意已很滿足了，學生們也是善意的一笑。尹老師用讓學生更多參與研討的的方式，使學生對作文理論、方法有了更加感性的體驗，進而消除學生作文的畏懼心理和作文沒有具體的高下之分的模糊認識，有助於培養學生作文興趣，提升學生人格，進而才能提升學生的分數。在作文課堂上少一些灌輸，多一些討論和探究；少一些話劇表演式的全程設計，多一些師生間思想碰撞出火花的隨意和散亂，多一些寬容，或許更利於師生的減負增效。
同時，這四節觀摩課不同於以往的競賽課，是一種原生態的真實課堂，沒有固定熟知的閲讀課本，所有素材都來自於學生的習作或現實的熱點，幾位老師卻能因勢利導，順勢就勢，水到渠成。但就在這看似輕描淡寫的點撥中，卻足見幾位老師駕馭課堂的能力和平時的教學“以學生為主體，自主、合作、探究，平等對話交流”新理念。xx市中學的xx老師在引導學生探討“如何看待北大校長實名推薦制”時，面對陌生學生的眾説紛紜，給予的精準點評和恰當概括，讓人不由讚歎。這種能力的形成不是一蹴而就的，而是平時教學的經驗，更是一種廣博知識、教學理念的感悟積累。這幾節課中也有個小插曲，就是xx中學的xx老師在講課結束時隨意説了句，謝謝同學們的配合。卻引來與會專家的非議，是學生配合老師，還是老師配合學生？到底誰配合誰？看似簡單的一句話，卻反映了日常教學的一些理念。我想新課標的理念是不是也就在這細微之間呢？
隨後的互動交流中，與會老師專家就當前作文教學現狀、有效途徑及具體措施暢所欲言。總所周知，作文教學一直以來也是語文教學的一個難點。大家一致認為高中作文教學長期以來存在着“教學內容無序化、批改方式程式化、能力形成低效化”的傾向，老師“打亂仗”和“亂打仗”、學生“不會寫”和“不愛寫”的現象十分普遍，都深切的感受到當前高中作文教學的改革的必要性和迫切性。並且也都提出了一些建議和設想。比如xx市教科院xx老師的《作文教學新課型探微》、xx中學xx老師的《新課程背景下的高中作文訓練》、夷陵中學xx老師的《激情入格 出彩》、一波老師的《情“理”交融鑄佳文》值得借鑑學習。（已印發給各個備課組）。在這一點上，我認為我們可以羣策羣力做一些實際的工作，比如在作文訓練的序列安排上可以先按記敍文、抒情散文、議論文和大學聯考升格文等序列統籌規劃、合理分工形成校本教材。在學生的閲讀上可以按道德價值、人文思考等方面鋪設專題，精編成冊。總之，經過全體老師一個學期、兩個學期的努力，是完全可以出成果的。
接下來的專題報告先由省教研室秦訓剛教授主講，他談到了新課程標準的作文教學和大綱背景下的作文教學的不同，着重強調對學生寫作興趣的培養，老師有責任引領學生關注現實社會，思考人生，抒發自己獨特的人生領悟。在這個過程中要更多一些包容，更多一點耐心；少一些説教，少一些指責。他還強調老師的教學雖然是“教無定法”，但還是有些共性，多一些新理念的指導會讓自己視野更加開闊，教學能力提升更快。他説，好的教學方法大體上可分兩種，一種是學問家的教法，關注學生的知識、學問；一種是思想家的教法，關注學生的發展、需求。他希望老師們能不斷豐富自己的內涵，用思想家的教法，關注學生的發展，提升學生的品質，從而提高學生寫作。這些談話言淺理深，給人啟迪。大會最後由華中師範大學新聞學院教授、xx省大學聯考語文閲卷組長劉九洲教授作題為《高中生寫作及其評價》的學術報告。劉教授的報告更多的是聚焦大學聯考，歸納起來是兩個方面：一是大學聯考作文中存在的問題，二是高中作文教學的建議。在談到大學聯考作文中存在的問題時，劉教授談到大學聯考作文普遍是有知識而沒有文化，存在着空乏化、模式化和病態化的傾向。尤其是在講病態化時，列舉了x年大學聯考作文的一些例子，例如受大眾娛樂、社會現實的影響，學生甚至大膽的寫到了“性”，還有的寫到要嫁個好老公，讓人震驚；編造親人去世、自己綁滿繃帶在考試等等，以求得閲卷老師的同情分。老的問題，新的發展，説明了文化的缺失、良知的喪失。在對高中作文教學的建議中，x教授着重指出當前訓練學生思維時過於理性化，缺少感性思維成分。近幾年，一再提倡人性化作文、生活化作文，一再強調要寫身邊事、説平常理，這些都帶有糾偏的意味，希望把那些假大空的大學聯考作文，把那些概念化、模式化的大學聯考作文的比例降下來，把考生引到“寫真情實感”的正路上去，讓考生明白：大學聯考作文也要遵守寫作規律，情之所至，思之所至，亦即文之所至。劉教授着重指出：
一、要把作文教學要和學生感悟人生結合起來
如果考生寫的是自己的親身經歷，並且試圖通過個人的生命體驗去詮釋生命的意義，用獨特的眼光去考察人生的真諦所在，即或所選題材並不宏大，立意也不那麼深刻，但因為抒發了自己對人生的某種感悟，有獨特性，就應當給予充分肯定。 列舉了《站在車站的門口》，主人公的轉換，不斷上演着人生的傷離別，抒寫了自己獨特的人生感悟。
二、要和和體味人情結合起來
如《站在父愛的門口》中的“三思”真情；他説，人情冷暖是人生體驗越不過的一道坎，是個體生命體驗中道不盡的話題。因為有人情冷暖，人生才是多色調的，才顯得豐富多彩。我們鼓勵考生平時就應當直面冷暖人生，尤其要努力用冷冰冰的人情去把自己的心磨出厚厚的繭，這樣才不會在生活的苦難面前盡顯弱態，才能傳承民族的精神命脈。之所以提出這樣的要求就是因為在今年大學聯考作文中，有不少考生沉湎於個人的情感世界裏，或停留在幼兒心態中，他們雖然寫到“站在十八歲的門口”、“站在青春的門口”，但是其心理與人格遠沒有成熟。如何儘快讓自己成熟起來?除了多體驗人生，似乎沒有別的路可走。
三、要和展示人性結合起來
如《站在我家門口》“門口站着一條狗”。 這篇文章可能是仿擬之作，它用黑色幽默的筆調鞭笞了人性的“惡”。文章第一段寫“我家門口蹲着一條狗。”這條忠誠勇敢的狗與弱小的人形成鮮明對比，最終後者反而需要得到前者的幫助。第二段寫“我家門口躺着一位豬”。這位英雄的充滿智慧的豬與揹負枷鎖的人形成鮮明對比，最終後者反而需要向前者討教，需要前者拯救。第三段寫“我家門口站着一個人”。是誰?有可能是收水費、電費、房租的，也有可能是小偷、殺手。“一個文弱的高中生，怎麼鬥得過這些窮兇極惡的壞人!”正想着，這個人拿出鑰匙，打開了門。原來，這個人就是“我”自己。荒誕的寫法，表現了人對社會的異化的一種理解。
他説，並不是一味強調“身邊事”“平常理”，不反對考生“仰望星空”，不反對學生質疑生活，不迴避社會現實，從人生的冷暖中體會生命的價值和意義。談到大學聯考作文命題時，他比較欣賞上海文卷中的人文精神，如“我想握住你的手”“必須跨過這道坎”“他們”等等，充滿了生活化的氣息，並且對命題作文比較感興趣。他説，出題的方向大多由以往“內省式的反思”轉向到人文色彩、時代精神越來越明顯。提倡人文已成為時代趨勢，建議老師抓住一個關鍵詞“生活”。我認為，這一點對我們的作文備考具有一定的導向作用。
“理論是灰色的，生活之樹常青。”理念的新舊與否並不重要，只要眼中有生活、心中有熱情，我們一定能做好。高中作文教學既是當前高中語文教學的一個焦點，同時也是一個難點。希望借這次研討會，我們的作文教學有一個新起點！