對教案的心得體會 篇1
x年9月29日下午，由海口市教研室覃冰主任作了題為＂如何規範撰寫教案＂的培訓。
培訓內容分三個方面：
一、
（1）突出亮點：
多數教案教環節完整，能反映上課清晰的思路；能滲透新課程的教學理念；青年教師教案書寫認真，多數都寫了詳案，能夠做到課後有反思。
（2）存在問題：少部分教師教案書寫不規範；教案數量不足；課後反思不足；作業佈置量不足；作業批改缺少激勵性評語。
（3）總結語：能夠反映教師的教學態度和業務能力，希望每位教師能認真做好教案書寫、作業佈置與批改和聽課學習等工作。
二、海口市規範管理年活動文件再學習：
（1）學習《海口市中國小教學常規管理規範要求》，明確教案要具體到每一節課、每一篇課文。教案編寫要注重實效，從教不滿三年的教師要寫規範教案，其他教師要在規範教案的基礎上編寫特色教案；每位教師課後反思每週要寫不少於1/4新授課時的教學反思。
（2）學習《海口市課堂教學指導意見》：熟記限時講授先學後教問題導學合作學習積極展示及時矯正。
三、新學期規範教案的撰寫要求：
從本學期開始，為規範教案的撰寫，使用全新設計的特色教案簿，按照規範教案的要求，每個教案劃分了若干欄目，即：課題—課型—授課時間—教學目標—教學重難點—教學方法—教學過程—作業佈置—板書設計—課後反思。方便了教師的使用。
通過此次培訓學習，使我對海口市課堂教學的要求和規範教案的書寫有了明確的認識，也幫助我們在以後的備課中有了更詳細清晰的目標原則。
對教案的心得體會 篇2
今天，本人認真聽了何卓林主任所作的專題培訓《如何撰寫教案》。收穫頗多。
首先，何卓林主任反饋了我們學校-x年教案檢查情況，表揚了一些教師教案書寫內容完整，詳實，重難點突出，對教材的把握、學情定位準確，注重教學目標的落實。這樣的教案可為優秀教案。然而，何主任也指出了有些老師們的教案、作業和聽課記錄存在的一些問題，如：書寫不夠規範，重難點不突出。反思沒有達到總課時量的四分之一，甚至有些教案沒有反思。教案數量不足，作業佈置量不達要求，數量偏少，作業批改很少有鼓勵性的批語，部分無等級；聽課記錄有數量無質量等等的問題。
通過檢查教案，我們發現這些問題，學校也制定了一些有效的措施，如今年的備課本就與往年的不同，備課本里印有課題，課型，授課時間，教學目標，教學重難點，教學方法，教學過程作業佈置，板書設計，教學反思。這樣的話，教師在備課過程中就不會漏掉這些備課環節。
接下來，何卓林主任的專題講座《如何撰寫教案》讓我們更進一步清楚瞭如何優化課堂教學和教案。“限時講授、先學後教、問題導學、合作學習、積極展示、及時矯正”這24字地概括了海口市課堂教學指導意見的精髓，24字教案撰寫指導意見充分體現了新課標自主、合作、探究的教學理念，但是，實際上人們對其理論研究比較多，而對其與學科特點和課堂教學緊密結合的研究還太少。如果我們不把自主、合作、探究式學習的理論運用到課堂教學中去，那麼再先進的理念也只能是一種空話。因此，我們教師應該在課堂教學設計中有意識地按照24字的指導，將自主、合作、探究的教學理念付諸以實踐。
最後，通過此次專題培訓，作為教師，我們應該規範我們自身教學，教研行為，認真做好教案書寫，作業佈置與批改。
對教案的心得體會 篇3
米羅爺爺這個名字我也是曾經在一本美術書裏看到，看了幾張他的畫，比較抽象，有時候自己都不知道其內涵意義。本週美術活動正是欣賞米羅爺爺的.畫，在活動前，我也認真的看了幾張爺爺的作品，但還是隻能從表面看意思。對於這樣的欣賞活動，我想過要這樣讓孩子去發現米羅爺爺的作品寓意何在。因此，在活動上，我就出示米羅爺爺的照片，請孩子們先認識米羅爺爺，可以想象他是一個什麼樣的爺爺，然後再去觀查他的作品。
我把這個活動的目標定為兩點，一是欣賞米羅的畫，初步瞭解米羅作品中的繪畫特點和米羅畫中常見的繪畫符號。二是嘗試模仿米羅的畫，運用米羅畫中的符號進行繪畫創作。活動環節分為三個大環節，首先是解讀米羅畫中的符號，重點欣賞畫面的線、形的巧妙組合。其次是介紹畫家米羅，欣賞《小朋友的書美工》第19頁米羅爺爺的畫上米羅的其他作品。三是從米羅爺爺的畫中選擇一幅自己喜歡的畫，也來畫一畫。
美術重在激發幼兒欣賞美、表現美和創造美的能力。對美感這個詞，我也沒有深入探究過，對其概念我很模糊。我個人覺得幼兒在語言講述和繪畫的過程中就已經在表現美了，比如幼兒能用優美的語言來表達自己對畫的感受，在繪畫中能用好看流暢的線條，鮮豔的顏色來表現。第二個環節中，幼兒對畫面的觀察很仔細，都異口同聲地説是機器人，而且能説出機器人的特徵，比如頭上的觸角，機器人的眼睛跟人不一樣，還有身體的形狀也不一樣。對於機器人在幹什麼，幼兒很模糊，沒能説到點上，這主要是由於畫的抽象化以及幼兒經驗的缺乏，幼兒對畫上的線條、符號不是很理解。請幼兒找聲音符號，他們找的都很好。
最後一環節，我請幼兒選擇一幅自己喜歡的畫進行繪畫，給幼兒極大的自由。大多數幼兒都畫機器人的音樂，畫得很細緻，很讓我驚喜。
對教案的心得體會 篇4
無論哪一種教學設計，都包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。
對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯繫、相互制約，構成了教學設計的總體框架。
在新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是着眼於學生的發展。
在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本着眼點。
因此，教學由教教材向用教材轉變。
以往教師關注的主要是如何教問題，那麼現今教師應關注的首先是教什麼問題。
也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。
教學設計中對於目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。
新課程標準從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。
因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。
教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。
體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。
所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所採用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。
它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。
其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。
眾所周知，現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學過程)。
教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。
那麼怎麼樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。
新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在於它不僅僅只是上課的依據。
教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。
當然，教學設計與教案是有區別的。
我們用表格形式將教案與教學設計進行比較，從中可以看出，從關注具體的教材教法的研究轉變為關注以促進學生學習的有效的教學策略研究是從傳統教案走向現代教學設計的根本轉折點，我想，只有弄清了二者的區別，才能夠真正理解並掌握現代教學設計的理念和技術，在進行教學設計時不會將二者混淆。