課堂組織教學心得體會 篇1
課堂組織教學，一直以來是大家共同在探討的問題，其實老師們都知道組織好課堂教學是提高課堂教學效益的重要條件，任何一堂課都要以組織教學開始，並貫穿於一節課的始終。我就自己的一點體會來和大家共同探討一下。
兒童的天性是好動、好説、好問，有人一刻也坐不住。國小低年級學生，活潑好動，很難達到自律，主要是他律階段，但他們有着極強的表現欲，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣。因此，我就應充分利用他們這一特點，運用表揚引導法，在滿足個人表現欲的同時，刺激其他同學的表現欲，從而保持良好的課堂紀律。例如：課堂上一些學生在做一些小動作，聽課不認真時，我沒有大聲去批評這些學生，而是迅速選出一名認真聽講的學生加以表揚，樹立榜樣，我説“看誰能超過他，誰能比他坐的更好”等等一些話語。
這樣一來，受表揚的同學由於得到了滿足會更好的充當榜樣，而其他的同學也會為爭得老師的表揚而努力地按照老師的要求去做。我想這就是“榜樣的力量”，這樣很好的解決了低年級孩子好動的問題。而且我們不妨把批評變成表揚，把我們嘴裏常説的“我看誰還在説話”變成“讓老師看看誰最懂事，已經不再説話了”，把我們常説的“誰還沒有坐好啊”變成“讓老師看看誰坐的最端正，誰的背最直”，把我們常説的“誰連這個都不會做”變成“讓老師看看誰的小腦袋最聰明，做的又快又好”等等一些語言，應該會有奇效。
國小生自制能力差，在課堂上難免會犯些小錯誤。當一個學生在做小動作被我發現，他會慌慌張張地停止動作，在這個時候，我們不必大聲吵他而破環課堂，而可以用一個警告的眼神來提醒他，或者走到他旁邊，輕聲地敲敲桌子提醒他，讓他知道那樣做是不對的。當一個學生因為不小心將凳子或文具盒摔倒了地下，可能很多學生的注意力一下子就分散了，我們不必為此惱羞成怒，而可以用一個手勢示意他快點收拾好，或走到他身邊拍一下他的肩膀，讓他知道下次一定要小心。這次雖然只是無聲的交流，但我發現收到的效果卻遠遠高於大聲的批評指責。
在一年級的課堂上，我會帶着孩子們做一些有趣的遊戲，孩子們興致很高，一時間他們也就忘記了自己是在課堂上，而開始和自己的同桌張牙舞爪，甚至有時候會打鬧起來，這樣一來課堂就失控了，總是要費好大的力氣才能把孩子們的情緒給穩定下來。所以每次在做遊戲前我都反覆的強調紀律，告訴孩子們如果沒有好的紀律，我們的遊戲就不能快樂的進行。但儘管這樣，有些孩子們依舊行使着他們淘氣的權利。
有一次，我設計了一個分角色表演環節，孩子們個個情緒高漲，有的調皮的學生甚至已經做好了搗蛋的準備，從座位上站起來伸着脖子，看着他們滑稽的樣子，真是又好氣又好笑。我強壓住怒火，伸手示意他們坐下，眼睛直直的盯了他們將近十幾秒鐘，直到他們端端正正地坐在了那裏。在這個時候，我微笑地看着他們，向他們伸出了大拇指，那幾個調皮的孩子，似乎有些詫異。我衝他們眨了眨眼睛，並用手勢示意他們，坐好了一會你們可以直接加入到遊戲裏。他們也都瞪着眼睛衝我點了點頭。這幫調皮的孩子再也不吵吵鬧鬧了，這節課上，我們一直把遊戲快樂的進行到底。
我覺得老師真的要善於用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。有了眼神與眼神的交流，就像心與心相通了一樣。一個眼神一個手勢，足可以改變一個調皮難管的孩子。有了這樣的親身體會，每當有學生因為調皮而管不住自己的時候，我通常先會用我的眼神去告訴他，那樣是不對的，而孩子們好像領會到了我的用心，基本上都能及時改正錯誤，認真聽課、學習。不得不承認，眼神的魅力無可阻擋！
國小生都有很強的好勝心理，他們喜歡爭強好勝，無論什麼內容的.活動只要以比賽的形式出現便會激起他們極大的興趣。因此，我們可以根據國小生這一年齡特徵，運用比賽形式來組織好課堂教學。每節課我都把學生分成七小組來進行積分比賽。上課時，不論哪個同學在哪些方面表現好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一顆紅星；有人表現不好則擦掉一面紅旗或一顆紅星，並且不斷地鼓勵、表揚、提醒學生。下課時，表揚表現特別好的組，並給予小貼紙獎勵，這個辦法對維持課堂紀律很有效。這樣一來，不但激發了學生的學習興趣，而且使每組的同學變得更加的團結。每組的同學都在相互催促着説：“快坐好！”連那些上課調皮的學生也被同學們催促着變得積極起來。
這些課堂組織教學的方法有的是我從各位老師那兒取得的真經，有的是我自己在實踐教學中的心得體會。我覺得我們教師除了運用多樣化的教學方法去調動學生外，還應用教師的個人魅力去吸引學生，多走近學生，微笑着面對每一位學生，讓學生真心實意的喜歡我們，喜歡我們的課。在課堂上，用我們的智慧和魅力使學生展現出他們最出色的一面，從而使提高課堂教學效益落到實處，我們的課堂教學能夠更加快樂、更加精彩！
課堂組織教學心得體會 篇2
創新——唯有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生，做教師必須好學、力求上進，不斷追求新知，注入新的思想和內容，使自己成為源源流淌的小溪，才能更好的引導學生，體會到教學之樂。在當今這個信息多元化飛速發展的時代，教師擁有廣博的知識，不斷追求新知的精神，已經不能滿足學生的需求，我們還要不拘泥於傳統，勇於創新，不斷提高自己的業務水平。
師德——“四塊糖果”的故事，讓我進一步堅信教師這個職業的責任之重大。在一個多數老師認為棘手的問題上，陶行知先生用四塊糖果便輕鬆解決，達到的效果也可謂是完美的，相信對學生的影響也是深遠的。教育是科學，也是藝術。教師需要淵博的知識，更需要愛心和智慧。面對犯錯的學生，教師既要嚴格要求，批評教育，也要用愛心去召喚，用智慧去引導。這就要求我們教師以“愛滿天下”的情懷去傾心培育學生，教師的愛是培育“英才”的源泉和動力;教師始終要有一顆仁愛學生、相信學生的心，還要不斷修煉自己的教育智慧，以愛為動力，以智慧為手段，走進學生，培養學生和學生共發展。
和諧——“米哈伊爾的故事”，告訴我們每個學生都有自己獨有的閃光點，重在你如何去發現和挖掘。一個曾經讓老師認為毫無希望的“差生”，離開學校走上工作崗位後的表現，帶給老師的是震撼、內疚……人的智能是多元的，老師應該給學生創造多種多樣的表現領域和表現機會。找出每個學生的閃光點，使其體驗成功，樹立自信後，再向其他領域慢慢延伸，相信每個學生都是人才，需要我們慢慢地去發現、挖掘。
溝通——教育學生，從溝通開始。教學設計中，首先分析學生的學習初始水平，這只是從知識的層面上的瞭解，好的教育必須從多方面來了解學生，也就需要，教師與學生的溝通。溝通的方式有很多種，因教師而異，也因學生而異，這就需要教師用慧眼去觀察和分析。只有當學生向你敞開心扉，你的教育才算是真正的教育。
方法——作為一名新教師，教學方法方面需要學習的東西太多。好的開頭，成功了一半。導語的設計，現在都講究情境導入，導入的過程中，要注意導語的設計和使用，導語設計得好，使一堂課有個良好的開端，好的導語像磁石，能把學生分散的注意力一下子聚攏過來。對於個人來説，最受啟示的是説話語音變化，富有變化的語音容易激發學生的學習興趣，整堂課都會給學生一種沉浸其中的感覺。
以上是我閲讀《現代教育理論導讀》的幾點感受，新時代的教師還應堅持讀書，這裏的讀書不是泛讀，而是要悟懂其中的道理，能為我所用，這一點我也有待於提高。只有讀書，才能從知識的海洋裏汲取營養，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想。書中的故事和教學案例，讓我受益匪淺，使我在以後的教學中，有理可依，有據可尋，同時也知道碰到相應的問題該如何去解決。教育工作任重而道遠，我將在平凡的工作崗位中不斷學習，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作。
課堂組織教學心得體會 篇3
《變阻器》這一節課的教學過程中我發現對於一種儀器要講清它的構造、原理、作用並不困難，關鍵是怎樣使學生在較短時間裏，由感性的認識到理性的理解再到熟練得使用？我認為讓學生積極主動參與學習，讓學生感覺知識離自己並不遠，努力思考就能想出好辦法，設計會更加合理。學生自己想、自己做、自己改進，印象會更深，應用起來會更親切、更熟練，但由於實驗器材不足，無法在本節課的教學學中開展探究實驗。本節課主要給學生的發散性思維、創造性活動提供了一個展示的機會，作為教師，只是充當組織者、引導者和促進者的作用堅決不要去越俎代庖。教師對學生提出的問題應該積極地聽，感受學生的所想，考慮如何恰當地指導，積極尋找學生的思想火花，遵循“不干涉”原則。比如在講授變阻器的原理時，教師引領學生分析與電阻有關的幾個要素為後面的教學設下埋伏，並通過用鉛筆芯改變小燈泡亮度的實驗，讓學生自主得出應該改變導線的長度，運用“類比”的.方法因勢利導突破難點，揭示變阻器的原理，事實證明運用此法效果十分的好。在教授變阻器的使用時，又是讓學生自主討論分析、設計實驗方案並實施實驗，進而總結出變阻器的使用方法。對於這一部分的教學教師切忌不要操之過急，一定要留給學生充裕的時間進行思考討論。從課後的調查與作業效果來看，此處的教學十分
成功。對於此處的探究教學而言，並不是説教師在課堂上就不能對學生進行指導，而是要根據具體的學情進行適度的指導，既不能全部包辦代替，更不能放手不管。要求老師在課堂上一定要巡視到位、發現到位，並在學生遇到困難的時候恰當地點撥，適度地指導，既體現了教師的指導作用，又適當地放手讓學生分析、探究、討論，從而更好地實現了師生的“交流互動”。
總之，我認為課堂教學的好壞，並不在於教師是否把概念、規律講清講透講活，而是看學生是否主動參與教學過程，勤于思考、樂於探究進而總結出規律揭示其概念。從這個意義上講我覺得自己這節課還算是成功的。