有關國小英語高效課堂心得體會 篇1
作為一名國小英語教師，通過這兩年多對高效課堂的實踐和探索，讓我深深體會到了高效課堂“快節奏，高效率”的特點。同時，深感高效課堂的實施對教師和學生提出了更高的要求。
一方面，從教師來講，我很重視備課、製作多媒體課件、精心設計導學案；另一方面，從學生來講，創設課堂情境教學，導學案的設計使學生課前有了預習的目標，課後有了對知識的檢測鞏固；課堂上，充分放手，發揮學生的自主性和主動性，使課堂中的合作探究，更加的容易。
對於農村的英語教學，由於學生基礎差，語言環境不良，導致課外學習效果不良，所以我很注重40分鐘課堂教學。
一、在教學中，我很注重課堂遊戲教學。
國小生天生好動，喜歡玩。他們的學習是從“好玩”開始的，因而遊戲就是他們喜聞樂見的一種形式，又因為國小英語的學習是重在日常口語訓練和英語習慣的養成以及英語應用能力的培養，而這些又離不開説、唱、玩、演，又因為説、唱、玩、演的載體離不開遊戲，因而遊戲就成為了一種教學手段。世界著名科學家愛因斯坦曾經説過：“興趣是最好的老師”,因而我們要利用學生的這種興趣（它既是一種學習的興趣，也是一種學習的動力），從而達到對知識的掌握。我們在英語課堂教學中，完全可以利用遊戲的形式進行教學，使學生在樂中學，學中樂。
二、倡導任務教學，培養學生能力。
教師要避免單純傳授語言知識的教學方法，儘量採用“任務型”教學途徑，把課程和學生的現實生活聯繫起來。創造性地設計一些貼近學生實際的.教學活動，吸引他們積極參與。這樣，學生才會覺得知識是有用的，並不斷感受到進步的愉悦，從而增強學習動力。
三、落實小組合作，學生成為主人。
要調動全體學生的積極性，劃分學習小組是明智之舉。全班可以按座次分為四個或幾個小組。兩兩對話就在同桌之間進行，小組討論或分角色（大明、小玲、艾米、薩姆等）朗讀、表演時根據需要在四至六人小組進行,課堂上，進行捆綁式評價，哪個組成員的表現優秀就為本組加分，一堂課結束評選優勝小組。小組合作學習讓所有同學參與到學習活動中，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生由被動的接受者成為積極的參與者，培養他們的合作精神和團隊意識，而且小組長可以幫助老師維持秩序，便於教師調控課堂。
四、關注學生情感，及時鼓勵學生。
英語教與學中學生最大的障礙是對英語的恐懼、畏難、煩躁、以及沒有信心等情緒。要消除學生對英語的畏難情緒以及心理障礙，就得優化學生心理環境，減少學習情緒障礙，表揚鼓勵學生不失為一種明智的選擇有效表揚的用語不能單一，應靈活多樣、隨機應變，用生動豐富的表揚用語最大限度地調動學生的積極性、主動性。
當學生回答接近正確時，可説： Nice work. /Good work. / A good answer. 當學生完全回答正確時，可以説：You have got the idea. / / Good! ( better best 、好！（更好！最好！） /Right! 正確！ Yes! （是的！） / Very good! （非常好！）/ Great! （太棒了！）/ Wonderful! （非常精彩！）/ Excellent! （很棒的！） /Great job! （做的不錯！）/ Well done! （做的好！）/ Cool! （太棒了！）/ You are the winner! （你是獲勝者！）/Congratulations! （祝賀你！）/claps （鼓掌！）
課堂的語言是多元的，教師要善於將言語表揚與非言語讚賞結合起來。在保持課堂教學連貫性的前提下，用肢體語言表揚學生更具應用價值，一個點頭、一個微笑、鼓掌等都是有效表揚的手段。尤其對於性格內向的學生，也許看上去沒什麼反映。其實，他心裏已經樂開花了。教師一個善意的微笑會在其內心激盪起層層的漣漪。
五、加強教學反思，提升自身素質。
教學反思是老師們提高自身教學水平的必經之路，要實事求是地找出自己的閃光點和不足之處，並做好分析。今後工作中做到揚長避短，逐步提高授課水平。如果我們對每一節課都做到認真反思、仔細。
總之，高效課堂增添了學生的學習興趣，減輕了學生的課業負擔，同時，高效課堂讓老師不再是知識的灌輸者，更多的成為了一名引導者，讓我的工作更加輕鬆，讓學生的學習更加快樂！我要不斷加強自身修養，從教材、教法到英語專業水平以及普通話、板書等教師素質的方方面面，通過自學、同伴互助、專家引領等多種方式儘快提高自身素質。
有關國小英語高效課堂心得體會 篇2
作為一名國小英語教師，通過這兩年多對高效課堂的實踐和探索，讓我深深體會到了高效課堂“快節奏，高效率”的特點。同時，深感高效課堂的實施對教師和學生提出了更高的要求。
一方面，從教師來講，我很重視備課、製作多媒體課件、精心設計導學案；另一方面，從學生來講，創設課堂情境教學，導學案的設計使學生課前有了預習的目標，課後有了對知識的檢測鞏固；課堂上，充分放手，發揮學生的自主性和主動性，使課堂中的合作探究，更加的容易。
對於農村的英語教學，由於學生基礎差，語言環境不良，導致課外學習效果不良，所以我很注重40分鐘課堂教學。
一、在教學中，我很注重課堂遊戲教學。
國小生天生好動，喜歡玩。他們的學習是從“好玩”開始的，因而遊戲就是他們喜聞樂見的一種形式，又因為國小英語的學習是重在日常口語訓練和英語習慣的養成以及英語應用能力的培養，而這些又離不開説、唱、玩、演，又因為説、唱、玩、演的載體離不開遊戲，因而遊戲就成為了一種教學手段。世界著名科學家愛因斯坦曾經説過：“興趣是最好的老師”，因而我們要利用學生的這種興趣（它既是一種學習的興趣，也是一種學習的動力），從而達到對知識的掌握。我們在英語課堂教學中，完全可以利用遊戲的形式進行教學，使學生在樂中學，學中樂。
二、倡導任務教學，培養學生能力。
教師要避免單純傳授語言知識的教學方法，儘量採用“任務型”教學途徑，把課程和學生的現實生活聯繫起來。創造性地設計一些貼近學生實際的教學活動，吸引他們積極參與。這樣，學生才會覺得知識是有用的，並不斷感受到進步的愉悦，從而增強學習動力。
三、落實小組合作，學生成為主人。
要調動全體學生的積極性，劃分學習小組是明智之舉。全班可以按座次分為四個或幾個小組。兩兩對話就在同桌之間進行，小組討論或分角色（大明、小玲、艾米、薩姆等）朗讀、表演時根據需要在四至六人小組進行，課堂上，進行捆綁式評價，哪個組成員的表現優秀就為本組加分，一堂課結束評選優勝小組。小組合作學習讓所有同學參與到學習活動中，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生由被動的接受者成為積極的參與者，培養他們的合作精神和團隊意識，而且小組長可以幫助老師維持秩序，便於教師調控課堂。
四、關注學生情感，及時鼓勵學生。
英語教與學中學生最大的障礙是對英語的恐懼、畏難、煩躁、以及沒有信心等情緒。要消除學生對英語的畏難情緒以及心理障礙，就得優化學生心理環境，減少學習情緒障礙，表揚鼓勵學生不失為一種明智的選擇有效表揚的用語不能單一，應靈活多樣、隨機應變，用生動豐富的表揚用語最大限度地調動學生的積極性、主動性。
課堂的語言是多元的，教師要善於將言語表揚與非言語讚賞結合起來。在保持課堂教學連貫性的前提下，用肢體語言表揚學生更具應用價值，一個點頭、一個微笑、鼓掌等都是有效表揚的手段。尤其對於性格內向的學生，也許看上去沒什麼反映。其實，他心裏已經樂開花了。教師一個善意的微笑會在其內心激盪起層層的漣漪。
五、加強教學反思，提升自身素質。
教學反思是老師們提高自身教學水平的必經之路，要實事求是地找出自己的閃光點和不足之處，並做好分析。今後工作中做到揚長避短，逐步提高授課水平。如果我們對每一節課都做到認真反思、仔細。
總之，高效課堂增添了學生的學習興趣，減輕了學生的課業負擔，同時，高效課堂讓老師不再是知識的灌輸者，更多的成為了一名引導者，讓我的工作更加輕鬆，讓學生的學習更加快樂！我要不斷加強自身修養，從教材、教法到英語專業水平以及普通話、板書等教師素質的方方面面，通過自學、同伴互助、專家引領等多種方式儘快提高自身素質。
有關國小英語高效課堂心得體會 篇3
20xx年11月5日是個特殊的日子，xx國小英語高效課堂暨分片聯演在美麗的大莊國小舉行。我有幸作為一名觀摩者聆聽了這些生動有趣的課堂，聽取了縣教研室李老師對本次活動的深刻講解，受益匪淺，感受頗多。這一堂堂精彩的課，特別是授課教師流利順暢的口語、漂亮整潔的板書、精美而又吸引人的課件，以及李老師那語重心長的話語無一不給我留下了深刻的印象。
給我留下印象最為深刻的是來自界湖聯小的劉老師，雖然不知道她的名字，但是她那精彩的課堂已深深的印在我的腦海裏。聽完她的課，我不得不佩服她那紮實的基本功、流利的口語、精緻的課堂教學設計、靈活的課堂應急處理能力。當然令我感觸最多的還是她那精緻的課堂設計以及對國小英語教學策略的靈活運用，從而也意識到自己與她之間還存在着很大的差距。
總之，整堂課給人很舒服的感覺，讓我能以輕鬆愉悦的心情欣賞它，而不是像以前似的枯燥無味的亂記。聽完課後，我結合自己的情況進行了認真深刻的反思，感覺自己在英語教學上要從以下幾方面入手，來提高英語教學水平：
一、不斷地學習，加強個人基本功訓練，尤其要在教師口語、教態表情、製作課件等方面苦下功夫；不斷充實自己，提高自己的業務水平。希望通過自己的努力，能在這些方面取得更大的進步，並將其更好的運用到教學中，進一步提高自身的教學水平。
二、恰當的使用教學媒介。説實話，在平時的課堂教學中我不經常做課件，因為我覺得學生應該關注的是教學內容本身，華麗的課件有時會分散學生注意力。在今後的教學過程中我要多蒐集素材，提高製作課件的水平，爭取在課堂上充分利用課件，讓學生更好的掌握知識。
三、從本班學生的實際情況出發，形成自己的教學風格。在今後的教學活動過程中，結合自己學生的具體特點，選擇適合自己的教學方法，爭取能夠更好的駕馭課堂。
四、及時轉變在課堂中的角色。教師在課堂上不僅是知識的散播者，更是傾聽者。想要做到“教師為主導，學生為主體”，就必須在熟悉教學步驟，教授知識的同時仔細傾聽學生的反饋，對他們的錯誤做出及時的、恰當的糾正。我在剛開始上課時，常常會只關注自己教學步驟的進程，而忽略了孩子的反饋。經過一個學期的鍛鍊之後，我已逐漸有了改善，但在糾正學生錯誤的同時避免打擊其積極性這一方面我認為還有待提高。
五、課堂上給予學生肯定的評價。評價和教學內容是緊密相連的，要遵守激勵性原則，多運用激勵性語言。此次優質課，多數上課老師非常重視學生的評價，能做到個人評價與集體評價相結合，多角度，準確地給予評價，在英語課堂上能緊緊揪住國小生的心，吸引學生全身心地投入到各個英語教學活動中，達到以評激趣的效果，很值得我學習。
總之，這次學習，我開闊了眼界，對比之下發現了自己的許多不足。在今後的教學中，我要不斷提高自身的專業素質，虛心向別人學習，充實自己，做一個永不自滿的終身學習者。應注意在各方面不斷地深入鑽研，對課堂教學不斷探索。在今後的教學工作中，我會珍惜每一次學習的機會，堅持不懈地學習，多吸取別人的長處，取其精華，並將其運用到自己的教學當中，不斷改進教法，把課堂還給學生，最大限度發揮學生的主體性，真正讓學生在快樂的氛圍中去學習，讓自己的教學水平再上一個新的台階！
有關國小英語高效課堂心得體會 篇4
隨着新課程標準的實施和“以人為本”的思想的不斷髮展，國中英語教學面臨着新的挑戰，而課堂就是主陣地。當前英語課堂教學效益不高，已成為制約教學質量提高的瓶頸。一直以來，很多一線教師教育工作者都在探求如何用較少的時間取得較好的教學成果。這就要求我們必須在45分鐘的課堂教時間裏，精心設計有效的教學活動方案，並組織學生有序地進行教學活動，使得課堂充滿生機與活力，從而實現高效英語課堂教學。具體我做了以下幾點：
第一，融洽的師生關係是基礎。
十多年來的英語教學使我深深地感到建立和諧的教與愉快的學的師生關係是提高英語教學質量的重要前提,而和諧的師生關係是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關係融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與;英語教學有自己的特點，特別需要學生的參與，需要學生的主動配合，因為生活中接觸英語少，大多數的學生感到英語難學，開口特別難，若是沒有融洽的關係做前提的話，學生在課上不願開口，上英語成了“啞巴”課堂，這就成了英語教學的最大障礙，我們在教學中要讓學生喜歡自己，學生喜歡這個科目首先從喜歡這個老師開始，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，我們要用我們的人格魅力影響學生，只要學生喜歡我們，他們便會對我們的課感興趣、分外重視，能夠下功夫學好這們課，對學生的思想、家庭、愛好、喜怒哀樂，事事關心。另外我們對學生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及馬伕”，特別對學習較差的學生，保護他們的自尊心是我們的第一要務，在教學中我們要格外關愛中等生和差生，多給他們回答問題的機會、多接近他們，和他們鐵，若不小心傷了他們的自尊心，就是九頭牛拉，他們也不會再對你教的科目感興趣。將心比心，以心換心，當學生的知心朋友，特別是差生的朋友，學生自然會親近我們，他們上課就會喜歡開口，也不怕出錯，有什麼不懂的問題就會主動找老師溝通，這樣學生學習英語就會興趣盎然，為學好英語打開了第一扇大門。
第二，融入情感，激發興趣
興趣是最好的教師。有了興趣，學生才會樂於學，主動的學;有了興趣，學生才會積極思考，全身心地投入到課堂實踐中。新課程改革的今天，應多方面來激發學生學習的興趣，挖掘學生潛在因素，不失時機地向學生進行英語學習的指導，達到優化教學的目的。教師上課時既要注意課堂秩序，又要採用多種教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。具體有：
1.採用多種形式，活躍課堂氣氛。
⑴ 演講式：為培養學生的聽説能力，在課堂上堅持讓學生進行 class report。每堂課上課開始，學生輪流上台用英語進行演講，內容是他們的所見、所聞、所想和所做的，並要標新立異，使用他們自己組織的語言。
⑵ 表演式：讓學生把課文內容在課堂上分角色表演，要求形象逼真。這樣不僅加深了學生對課文的理解，而且還鍛鍊了他們的交際能力。同時，還可根據課文內容，讓學生編造相類似的情景進行表演。 ⑶ 互問式：為創造良好的課堂氣氛，使每個人都動口動腦，讓學生根據課文編出問題，互相問答，形式可多樣，如發現錯誤共同糾正。這樣通過各種形式的問答，促進了學生的思維，培養了他們的反映能力與應變能力。
⑷ 複述式：學完課文後，讓學生用自己的話來改寫或複述，有時也可通過看圖的形式，再現情境讓學生複述。這樣做既提高了口頭表達能力，強化記憶，又使學生感到新穎、有趣。
2.利用情景教學，培養學生學英語的興趣。
⑴ 用情景法講語法
有不少語法可設置情景法進行教學。學生邊看教師的表演，邊敍述。學生根據這些情景，很容易掌握這一時態的用法，最後再進行鞏固操練，讓學生自己設置情景，以便增加他們的參與機會，調動學習積極性。
⑵ 用情景法教課文
要把課文講得生動有趣，應儘量把動作、語言、環境結合起來，把學生引入情景中，以便吸引學生的注意力。遇到生詞、詞組則掛出圖片，這樣學生就很容易理解課文的內容，也增強了內容的趣味性。
3.利用電教手段，激發學生興趣。
巧妙地運用電教手段，使錄音機、投影儀、錄像等有機地結合起來，使形、光、聲、色同時作用於學生的感官系統，使學生全身心投入學習中去，積極主動參與練習。加上聲光媒體，活動節奏快，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。使課堂教學變得生動有趣，充滿活力。
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。教師必須善於開拓創新，為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固所學內容，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和複習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。
第三，以學案為載體，提高英語課堂效率
學生在課前，對將要講授的內容要精心預習，上課時，輕鬆的跟着教師的步驟，並迸發出創新思維的火花，從“要我學”，變成“我要學”。在平時的教學工作中，我有意在作業佈置中加大了預習的分量。比如，讓學生預讀課文，或者自己找出新課中的新單詞並猜測詞義，或者找出與新課有關的圖片或音樂等……由於有了課前準備，上課時就不會出現冷場現象。當他們發現自己也能在課堂上表現一下時，自信心大增，在輕鬆愉快的課堂氛圍中，同學們的英語學習也有了很大的提高。怎樣才能讓這種預習的任務更系統化呢?帶着困惑和希望，我們一線上的英語教師參加了各種培訓和研討，接觸了新思想、新理念，認真反思自身實踐。在集體教研中，我們把具體的預習任務打印成講義發給學生。又有老師提出把教師的教案可以略加變動，讓學生也有一份，既做課堂作業，又做家庭作業，也充當複習資料;既可明確學習目標，又可讓學生少做筆記，多動手動腦。把預習、上課和課下的複習全部融合在一起，在講義上都有所體現，這種教學合一的講義，我們就稱之為“學案”。我們在學習和實踐中逐漸確立了目標教學意識，開始把學案帶到學生中，帶到課堂上，並很好的提高了課堂效率。
最後，要讓學生認識到學習英語的重要性。
英語是我們通向世界的一座橋樑，現在隨着科學的發展，交流信息化，我們熟悉的手機，互聯網，藥品等日常生活中隨處都要運用英語，外資企業進駐中國，我們需要和他們交流，學好英語是我們將來生存的必要條件之一。要讓學生明白中國人為什麼還要學英語。
當然，教學實驗和改革的道路還很漫長，在今後探索的途中，我們還應大力優化教學，精益求精，使我們的課堂更加高效效!
有關國小英語高效課堂心得體會 篇5
課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的化。自從我們實行課改以來，在高效課堂的實施上，我們遇到了很多問題。等專家來指導，各路神仙各有各的招兒。這天是這套，明天又是那一套。真正適合我們的是什麼呢這次錢麗麗老師的一番話，使我豁然開朗。因為他們也遇到過同樣的問題。解決的辦法就是：自己的問題還得自己解決。學生與學生不同。私立學校與公立學校有很多不同之處。比如：共同體好多學校是寄宿制學校，學生上晚自習，那麼預習狀況就好控制與掌握，而我們卻不同，我們掌握不了他們在家的學習狀況。有些學生根本就不預習，怎樣辦？
課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。所以，我們得把好多工作拿到課堂上來做。那麼，就要求我們在設計導學案時，切合我們的實際狀況。一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際狀況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程務必是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的用心性，能否用心引導學生用心思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、解惑，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
同時，經過這次培訓，使我認識到：在課改的新形勢下，把課堂還給學生，以學生為主體，並不代表老師不講了，老師要有三講：
1、老師要範讀。沒有教師的示範，學生的發音不會準確。老師還要領讀，外語畢竟是外語，老師不領讀，有的學生根本就不會讀。在領讀的基礎上，能夠再讓學生讀。
2、老師是課堂的組織者，要調動學生的用心性，使課堂更有效。
3、教師點撥要到位。對語法知識不是不講，而是要優化語法。
總之，在課改的道路上，我們遇到的困難不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們應對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，必須會不斷提高課堂教學效率。效果的化，是師生完美配合的結晶。
有關國小英語高效課堂心得體會 篇6
在最近的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。一般來説，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來説，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注於課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽説讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功!
有關國小英語高效課堂心得體會 篇7
要提高學英語課堂教學效率，就是要養學生學習英語的興趣，學生有了興趣積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來，也才能體現高效的課堂。那如何打造高效英語課堂，我主要從以下幾方面入手：
一、從自身做起，提高自己的能力水平。
俗話説：要給學生一碗水，老師要有一桶水。教師需要的不只是一桶或一灣"死水"，而應是源源不斷的"湧泉"。我認為在英語課堂上老師要先樹立榜樣，從簡單的課堂用語入手，訓練學生聽和説的能力，儘量多使用英語課堂口語與學生交流，讓學生慢慢學會聽一些指令性的口語，對聽課認真的同學或課堂上表現積極的學生及時表揚，樹立典型，讓他們來帶動其他學生，創造輕鬆和諧的課堂氛圍，時間長了學生就能培養了學生學習英語的興趣，提高了英語的聽力和口語表達能力，也逐漸會養成良好的聽課習慣。
英語學習是快樂的學習，老師要營造熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生愉快地進行學習。為此，在課堂教學過程中，老師要以飽滿的熱情激勵學生積極學習；讓學生在積極參與語言實踐中紮實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。
指導學生學習英語要落實在課堂教學之中，通過長期有效的訓練，使科學的學習方法成為學生良好的學習習慣。培養學生的聯想能力和發散性思維能力。
二、通過各種手段，活躍課堂氣氛。
1、活動要重興趣，貼近生活
設計活動時要以學生的生活為基礎，選擇符合學生生活經驗和認知水平的活動。教學中，在確保最基本學習內容的落實的同時，還應當開發學生的生活資源，創設生活化的活動情境，引導學生將所學知識進行適當的拓展和延伸，讓孩子們把所學的語言運用到更多的生活場景中，靈活全面地掌握和運用語言。在活動中，學生不是機械地被動地接受知識，而是在情境中主動地實踐體驗和探究。這樣的活動既符合學生的身心特點和能力水平，又有利於提高教學效率。
2、開展小組合作學習有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。給學生大量的發言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習英語的積極性。
3、根據課文內容多進行情景模擬訓練，也可根據簡單句型創設情境或做一些小遊戲。既可幫助學習，又能加強課堂娛樂的氣氛，讓學生在輕鬆中愉快學習。
4、老師在課堂上應扮好引導的角色。要採用靈活新穎，多樣化的教學方式，適時適景地激發學生聽課的熱情，讓學生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學生滿懷興致地投入到教學中。
三、合理利用多媒體進行教學
英語教材中內容十分豐富，每個模塊都有一首優美的小詩或一首好聽的歌曲或一首有節奏的歌謠，學生都喜歡在音樂聲中快樂的讀、唱，因此在英語教學中，合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現代教學手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發揮學生主體作用。開拓學生的思路、啟發學生思維，培養學生觀察力，提高理解能力和語言表達能力，使英語教學有聲有色，有情有景，從而提高課堂教學的效率。
有關國小英語高效課堂心得體會 篇8
隨着課堂教學改革的深入，如何打造“高效課堂”也成為我們老師去反思和研究的重要課題。
一、培養英語學習興趣，開發學生的學習潛能
傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用説上台去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以後，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學，提高課堂效率，應從提高學生學習興趣着手。著名科學家愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知慾，主動參與學習，課堂效率就能提高。建立和諧的師生關係。教師要利用和創造一切契機，培養和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕鬆、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發他們的興趣和動機；努力營造學生敢説、敢想、敢做、不屈從於權威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調動學生的內在潛質；重視、尊重、讚揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態度，允許其存在。建立融洽和諧的師生關係，將直接影響到學生喜歡教師到喜歡這門學科。創建良好的情感氛圍，從而影響其學習效果。
在我的教學過程中，我也正在感受着這句話給我帶來的效果。在同我班孩子教學的過程之中，我體會到了師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞，能讓我在課堂上取得意想不到的教學好效果，而學生在課堂上也能輕鬆愉快且高效接受新知識。課後和學生進行及時有效的交流和溝通是很有必要的，能及時瞭解學生的所想所思所做及所獲。學生有問題教師能及時幫助溝通及解決。所以無處不以德育為先！
二、在課堂上，組織豐富的活動，體驗快樂學習
愛玩是孩子的天性，競爭也可培養孩子們追求成功的信心。針對這一點我們在平時的教學中選擇合適的課型，可將英語教學遊戲化，競賽化。心裏學家弗洛伊德指出：“遊戲是由愉快原則促動的.，它是滿足的源泉”。競賽和遊戲也是學生最樂於接受的一種方式，也是學生積極參與教學活動，體現學生主體地位的一種有效手段。我記得自己在講語法課時，主要思路是想將枯燥，死板的知識點和句型進行情景化的理解和運用。並且能夠最大程度的讓學生參與整
有關國小英語高效課堂心得體會 篇9
隨着新課程標準的實施和“以人為本”的思想的不斷髮展，國中英語教學面臨着新的挑戰，而課堂就是主陣地。當前英語課堂教學效益不高，已成為制約教學質量提高的瓶頸。一直以來，很多一線教師教育工作者都在探求如何用較少的時間取得較好的教學成果。這就要求我們必須在45分鐘的課堂教時間裏，精心設計有效的教學活動方案，並組織學生有序地進行教學活動，使得課堂充滿生機與活力，從而實現高效英語課堂教學。具體我做了以下幾點：
一、融洽的師生關係是基礎
十多年來的英語教學使我深深地感到建立和諧的教與愉快的學的師生關係是提高英語教學質量的重要前提，而和諧的師生關係是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關係融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；英語教學有自己的特點，特別需要學生的參與，需要學生的主動配合，因為生活中接觸英語少，大多數的學生感到英語難學，開口特別難，若是沒有融洽的關係做前提的話，學生在課上不願開口，上英語成了“啞巴”課堂，這就成了英語教學的最大障礙，我們在教學中要讓學生喜歡自己，學生喜歡這個科目首先從喜歡這個老師開始，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，我們要用我們的人格魅力影響學生，只要學生喜歡我們，他們便會對我們的課感興趣、分外重視，能夠下功夫學好這們課，對學生的思想、家庭、愛好、喜怒哀樂，事事關心。另外我們對學生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及馬伕”，特別對學習較差的學生，保護他們的自尊心是我們的第一要務，在教學中我們要格外關愛中等生和差生，多給他們回答問題的機會、多接近他們，和他們鐵，若不小心傷了他們的自尊心，就是九頭牛拉，他們也不會再對你教的科目感興趣。將心比心，以心換心，當學生的知心朋友，特別是差生的朋友，學生自然會親近我們，他們上課就會喜歡開口，也不怕出錯，有什麼不懂的問題就會主動找老師溝通，這樣學生學習英語就會興趣盎然，為學好英語打開了第一扇大門。
二、融入情感，激發興趣
興趣是最好的教師。有了興趣，學生才會樂於學，主動的學；有了興趣，學生才會積極思考，全身心地投入到課堂實踐中。新課程改革的今天，應多方面來激發學生學習的興趣，挖掘學生潛在因素，不失時機地向學生進行英語學習的指導，達到優化教學的目的。教師上課時既要注意課堂秩序，又要採用多種教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。具體有：
1。採用多種形式，活躍課堂氣氛。
⑴ 演講式：為培養學生的聽説能力，在課堂上堅持讓學生進行 class report。每堂課上課開始，學生輪流上台用英語進行演講，內容是他們的所見、所聞、所想和所做的，並要標新立異，使用他們自己組織的語言。
⑵ 表演式：讓學生把課文內容在課堂上分角色表演，要求形象逼真。這樣不僅加深了學生對課文的理解，而且還鍛鍊了他們的交際能力。同時，還可根據課文內容，讓學生編造相類似的情景進行表演。 ⑶ 互問式：為創造良好的課堂氣氛，使每個人都動口動腦，讓學生根據課文編出問題，互相問答，形式可多樣，如發現錯誤共同糾正。這樣通過各種形式的問答，促進了學生的思維，培養了他們的反映能力與應變能力。
⑷ 複述式：學完課文後，讓學生用自己的話來改寫或複述，有時也可通過看圖的形式，再現情境讓學生複述。這樣做既提高了口頭表達能力，強化記憶，又使學生感到新穎、有趣。
2。利用情景教學，培養學生學英語的興趣。
⑴ 用情景法講語法
有不少語法可設置情景法進行教學。學生邊看教師的表演，邊敍述。學生根據這些情景，很容易掌握這一時態的用法，最後再進行鞏固操練，讓學生自己設置情景，以便增加他們的參與機會，調動學習積極性。
⑵ 用情景法教課文
要把課文講得生動有趣，應儘量把動作、語言、環境結合起來，把學生引入情景中，以便吸引學生的注意力。遇到生詞、詞組則掛出圖片，這樣學生就很容易理解課文的內容，也增強了內容的趣味性。
3。利用電教手段，激發學生興趣。
巧妙地運用電教手段，使錄音機、投影儀、錄像等有機地結合起來，使形、光、聲、色同時作用於學生的感官系統，使學生全身心投入學習中去，積極主動參與練習。加上聲光媒體，活動節奏快，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。使課堂教學變得生動有趣，充滿活力。
單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。教師必須善於開拓創新，為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固所學內容，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和複習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。
三、以學案為載體，提高英語課堂效率
學生在課前，對將要講授的內容要精心預習，上課時，輕鬆的跟着教師的步驟，並迸發出創新思維的火花，從“要我學”，變成“我要學”。在平時的教學工作中，我有意在作業佈置中加大了預習的分量。比如，讓學生預讀課文，或者自己找出新課中的新單詞並猜測詞義，或者找出與新課有關的圖片或音樂等……由於有了課前準備，上課時就不會出現冷場現象。當他們發現自己也能在課堂上表現一下時，自信心大增，在輕鬆愉快的課堂氛圍中，同學們的英語學習也有了很大的提高。怎樣才能讓這種預習的任務更系統化呢？帶着困惑和希望，我們一線上的英語教師參加了各種培訓和研討，接觸了新思想、新理念，認真反思自身實踐。在集體教研中，我們把具體的預習任務打印成講義發給學生。又有老師提出把教師的教案可以略加變動，讓學生也有一份，既做課堂作業，又做家庭作業，也充當複習資料；既可明確學習目標，又可讓學生少做筆記，多動手動腦。把預習、上課和課下的複習全部融合在一起，在講義上都有所體現，這種教學合一的講義，我們就稱之為“學案”。我們在學習和實踐中逐漸確立了目標教學意識，開始把學案帶到學生中，帶到課堂上，並很好的提高了課堂效率。
四、要讓學生認識到學習英語的重要性
英語是我們通向世界的一座橋樑，現在隨着科學的發展，交流信息化，我們熟悉的手機，互聯網，藥品等日常生活中隨處都要運用英語，外資企業進駐中國，我們需要和他們交流，學好英語是我們將來生存的必要條件之一。要讓學生明白中國人為什麼還要學英語。
當然，教學實驗和改革的道路還很漫長，在今後探索的途中，我們還應大力優化教學，精益求精，使我們的課堂更加高效效！
英語高效課堂心得體會範文3：
課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化。自從我們實行課改以來，在高效課堂的實施上，我們遇到了很多問題。等專家來指導，各路神仙各有各的招兒。今天是這套，明天又是那一套。真正適合我們的是什麼呢？這次錢麗麗老師的一番話，使我豁然開朗。因為他們也遇到過同樣的問題。解決的辦法就是：自己的問題還得自己解決。學生與學生不同。私立學校與公立學校有很多不同之處。比如：共同體好多學校是寄宿制學校，學生上晚自習，那麼預習情況就好控制與掌握，而我們卻不同，我們掌握不了他們在家的學習情況。有些學生根本就不預習，怎麼辦？
課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。所以，我們得把好多工作拿到課堂上來做。那麼，就要求我們在設計導學案時，切合我們的實際情況。一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、解惑，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
同時，經過這次培訓，使我認識到：在課改的新形勢下，把課堂還給學生，以學生為主體，並不代表老師不講了，老師要有三講：1。老師要範讀。沒有教師的示範，學生的發音不會準確。老師還要領讀，外語畢竟是外語，老師不領讀，有的學生根本就不會讀。在領讀的基礎上，可以再讓學生讀。2。老師是課堂的組織者，要調動學生的積極性，使課堂更有效。3。教師點撥要到位。對語法知識不是不講，而是要優化語法。
總之，在課改的道路上，我們遇到的困難不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率。效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
有關國小英語高效課堂心得體會 篇10
課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化。自從我們實行課改以來，在高效課堂的實施上，我們遇到了很多問題。等專家來指導，各路神仙各有各的招兒。這天是這套，明天又是那一套。真正適合我們的是什麼呢這次錢麗麗老師的一番話，使我豁然開朗。因為他們也遇到過同樣的問題。解決的辦法就是：自己的問題還得自己解決。學生與學生不同。私立學校與公立學校有很多不同之處。比如：共同體好多學校是寄宿制學校，學生上晚自習，那麼預習狀況就好控制與掌握，而我們卻不同，我們掌握不了他們在家的學習狀況。有些學生根本就不預習，怎樣辦？
課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。所以，我們得把好多工作拿到課堂上來做。那麼，就要求我們在設計導學案時，切合我們的實際狀況。一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際狀況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程務必是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否採取靈活機動的`教學策略調動學生學習的用心性，能否用心引導學生用心思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、解惑，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
同時，經過這次培訓，使我認識到：在課改的新形勢下，把課堂還給學生，以學生為主體，並不代表老師不講了，老師要有三講：
1、老師要範讀。沒有教師的示範，學生的發音不會準確。老師還要領讀，外語畢竟是外語，老師不領讀，有的學生根本就不會讀。在領讀的基礎上，能夠再讓學生讀。
2、老師是課堂的組織者，要調動學生的用心性，使課堂更有效。
3、教師點撥要到位。對語法知識不是不講，而是要優化語法。
總之，在課改的道路上，我們遇到的困難不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們應對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，必須會不斷提高課堂教學效率。效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
有關國小英語高效課堂心得體會 篇11
x年12月8日我參加樂東縣組織的英語科高效課堂教學觀摩研討會，由樂東黃流中學的盧河再老師做了示範課。她在這節課中緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”來引導學生。課後她積極和來自本縣外區的各位教師進行了互動研討，大家的討論讓我受益匪淺。通過這次培訓,讓我對如何打造國中英語高效課堂教學的有效性又了進一步的認識。
如今，在一些英語課堂教學過程中普遍存在着學生規矩地坐着，面無表情地看着，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交流.如何優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成為學習的主人，使其獲得成功的機會，取得成功的喜悦,一直是我教學以來反思的問題。
高效課堂是時下課堂教學的主流，如何讓英語課能在有限的時間內更好地完成教學任務？如何打造英語高效課堂,提高教學和學習效率？作為一名英語老師，這些都是應該深思的問題。英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教,機械地學。語言雖然可以通過學習獲得,但更主要的是通過練習達到應用的目的。教師如何在有限的時間內有效地採用更適合於學習者語言發展的課堂教學方法,是外語教學是否成功的關鍵之一。因此,教師在授課過程中必須時刻注意營造良好的課堂氛圍,為學生創設一個好的學習外語的情景。
課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛鍊提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。在課堂上課時，國中學生是喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設計課堂活動也是很必要的。預備和七年級的教材內容本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發言，進行學生間的配對對話練習，結合課本內容組織一些小範圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和積極性。從八年級開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那麼學生很容易變得思想分散，而且根據國中生的英語基礎，無法接受較為系統的語法知識，只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重複練習，才能在學生的腦中形成概念。所以，國中的課堂一定要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較為輕鬆的環境中掌握更多的知識。
英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師。教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極，充分的進行談、説，評、議”等言語表達活動.從而達到學生個體聽、説，讀，寫能力的`全面發展。在英語課堂教學過程中，我們會組織各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組展開對話練習。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中.學生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重差異，讓每個學生都體會到成功的喜悦，學習的快樂。
制定小組活動和學習評價方法，獎勵方式，如個人加分，小組得笑臉，表現不好的不加分，小組得哭臉等.這樣的評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價.如有口頭評價，等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學生所喜愛的學習活動方式之一。
有關國小英語高效課堂心得體會 篇12
一、Before class（課前）：
上午的幾節課之間他們的學生和老師幾乎都沒有課間的概念，當堂課的老師提前到教室做準備，對本節課作簡要的安排和説明，老師親自將本節課的學習目標寫在黑板最右邊，目標有三個：
1、掌握並運用（單詞略）等單詞和短語，理解並流利複述課文。
2、通過逐層閲讀、課文複述和合作交流，學會分析長難句，概括文章主旨大意和用關鍵詞複述課文。
3、積極參與課外活動，提高自身素質。目標明確具體，鼓勵性的語言讓學生產生強烈的學習衝動
二、In class（課中）：
1、 學生對照學習目標自主學習，識記英語單詞、短語，邊讀邊寫，非常專注投入，學習效率非常高。學生訓練有“素”更有“速”。
2、 老師在屏幕上打出十個句子，讓學生填寫並拼讀出所缺單詞，檢測學習效果。檢測讓課堂更高效。
3、 老師放了一段視頻，結束後結合學習目標解讀本課重點。成功引入新課內容，安排快速閲讀任務，完成後回答問題並判斷所給句子正誤。學生自主學習找出答案，搶答方式回答，激發學生學習熱情。
4、 老師提供了幾個長難句，讓學生小組內合作學習，然後請學生展示講解，其餘學生質疑提問，最後老師點撥提高。通過這種方式，所有學生都參與進來了，極大程度上激發了學生的自主學習能力。
5、 最後通過複述課文的方式培養學生的記憶和表達能力，以小組內和小組間比拼激發競爭意識，活躍了課堂。
三、After class（課後）
每次課後本來想抓住機會採訪下幾位老師的，不過她們都“行色匆匆”，好不容易逮到一次下午放學的機會問了一個老師幾個問題，據她所説，他們的學生課後就只有導學案上的練習和複習，沒有其他的練習冊和資料（我在學生的.課桌上有見到過）。不過我覺得有了那麼多自覺認真學習，充滿了自主學習能力的學生，課後要求不管多或少肯定都能保質保量完成。這和我們學校的實際情況差別較大，學生基礎差，學習習慣養成不好，即使在有老師的督促和耳提面命之下執行情況都很差，需要具體問題具體分析解決。
短短的三天時間，只聽了幾節課，我不能説有多深入的理解“271”高效課堂的真正內涵和特色，但管中窺豹，可見一斑。我所聽的幾節展示課上的老師所用時間大約10分鐘，學生自主學習時間大約30分鐘，檢測時間大約5分鐘，真正的體現了學生的主體地位和教師的主導作用，非常實用高效。 （不過在有一天突擊聽下午的英語課時發現同樣的一位老師執行的是傳統的教學方式，其中原委不得而知。）靜心沉思昌樂二中的“271高效課堂”模式，我覺得“271”高效課堂高效在良好班級文化的創建、積極課堂氣氛的營造、優質導學案的編寫、科學的小組管理、精彩的課堂評價、多層次的學生培訓一整套有序有成效的操作模式。唯物辯證法告訴我們，外因只有通過內因才能起作用，因此如何激發學生學習的積極性和主動性，增強學生的自信心，挖掘潛力，讓學生動起來，讓課堂活起來，才是建設高效課堂的關鍵。
這次所見所聞，確實讓我深有感觸，高呼“他們那樣的老師才是把教書當成事業了啊！”昌樂二中的教育教學管理理念、高效課堂教學模式和校園文化建設都是值得我們認真學習的。我們學校目前也在做一些努力，但與昌樂二中相比還有很大的一段距離，還需要從上到下各層次相互促進，找到真正適合我校發展的方式。我們目前正在進行小組競學高效課堂教學模式，在內涵和實施推進方面還有很大的困難，需要我們加倍努力，爭取使我們的教育教學質量得到快速地提高。
有關國小英語高效課堂心得體會 篇13
各位老師好，很榮幸能站在這裏給大家作學習報告，今天我報告的主題是。在這之前，請大家看一組圖片，現代人的生活實現了高節奏
課堂同樣追求高效率。高效的課堂是時下課堂教學的主流也是我們一線教師永恆的追求。高效課堂就是讓學生主動學習、積極思考的課堂；是學生充分發揮自主學習的課堂。教師在高效課堂教學中起着關鍵的作用，課堂是教師最重要的教學陣地。如何在國小英語課堂教學中促成高效的課堂，我認為：課堂教學應從華而不實走向注重實效，從天馬行空走向有的放矢，讓學生學會用英語做事和表達思想，確保高效課堂的實效性。因此只有構建自主、高效的課堂教學模式才能突破現代課堂教學的難點，提高教學效率，讓每個學生都能樂學、善學並能學有所獲。
如何在40分鐘內發揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效，是我們教師都在苦心探索研究的。我在教學實踐中就如何培養學生的自主學習，自主發展能力，如何提高課堂教學效率等方面進行了一些學習和探索，下面談談我的一點體會：
一、融洽師生感情
俗話説:“親其師才能信其道”,教學過程中的師生關係不單純是知識的傳授,更重要的是情感交流,建立良好師生關係。一、瞭解學生們的內心。在學生們能夠遵守紀律，認真學習的前提下，為了融洽師生關係，也會在業餘時間通過跟學生們qq等形式瞭解他們的真實想法。通過這些聊天不僅對我的教學有幫助，而且也能使我瞭解他們的內心，真正知道學生的所需。二、參與到學生的活動中。與學生們共同表演，在上一學期跟五年級二班的六個學生共同表演話劇《美女與野獸》，在話劇的編排上我們共同探討，改了又改，在演話劇的過程中已經沒有了老師與學生的界限，這次共同演出活動更拉近了與學生們的距離。通過與學生的多方面交流，消除課堂中的不安全因素，使學生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學活動，體驗學習樂趣。為教學程序的順利實施掃除人為障礙。
二、精心備課，做好上課前的充分準備
備課是老師的富有創造性的複雜的勞動過程，做好了這一步，也就做好了成功高效課堂的第一步。備課，包括備教材、備學情、備教
法，另外還要備學生的學法（學生的操練）。備課時，首先要鑽研教材，熟悉教材的內容；把握知識、技能目標，找出教學的重點和難點，要整體地、清晰明瞭地把握教材，才能在課上得心應手，備課時一定要結合自己學生的特點，學生學習和接受能力是不盡相同的，備課時要注意全面性，包括內容上的全面和對不同層次學生照顧上的全面。我們對學生的反饋還要進行預設，儘可能多的為學生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學的整體設計，精心設計每個教學環節，從課堂組織語言到每個活動的導入、設計，力求刪除無效環節、達到最優化，從而實現整堂課的高效。教師還要把握好活動環節的節奏，以使整堂課節奏緊湊，高效而有彈性。這樣，我們的課堂才會具有目的性、高效性。
三、因材施教增強學生自信心，調動其成就感
1、精心設計教學過程，因人施教，充分發揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個學生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關鍵要看該堂課的教學設計。首先，教師必須有遊刃有餘地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時又能恰當的由易到難、由簡到繁對課本的知識精心加工，給每個學生定位，設計出不同層次學生參入的情景，調動起每個學生的“非智力”因素，讓各層次的學生都有機會表現自己，幫助其樹立學習英語的信心。對成績較差的學生，應肯定其優點和長處，幫助其分析落後的原因，提出改進的方法，對他們每一個微小的進步都應及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學心理，有意識的讓差生多開口，多表現，使其具有成功的喜悦。在我所教的班級中，我按好、中、差將學生平均分成五人小組，採取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個學生都在為自己的組而盡力，這種“比、學、趕、幫”的風氣讓每個學生都能發揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實踐證明，分層教學，因人施教不僅能提高英語成績，更能讓學生享受到成功的快樂，從而增強了其學習英語的信心。
2、正確處理英語學習中所犯錯誤，保護學生自尊，增強其學習的自信心由於智力和非智力因素的差異，適時進行讚賞教育。莎士比亞曾經説過，“讚美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”。其實，每個學生都有自己的優點和缺點，我們尤其要看到每個學生的優點，這樣才能從心底去鼓勵學生，正如前蘇聯著名的教育家馬
卡連科所説：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。每位學生都喜歡被人讚揚，特別是後進生，他們最需要表揚。老師賞識的眼光就像温暖的春風，使學生的心靈受到鼓舞。教師要用好激勵學生成長的催化劑，一定要學會表揚學生，讚賞學生，用放大鏡來關注他們的優點，並公諸於眾，從而激發他們的上進心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了讚賞技巧，就可以從“要我學習”轉變為“我要學習”的狀態，它會使課堂更有效率，引領學生邁向成功。
四、及時反饋不斷改進
課後及時蒐集課堂教學反饋信息不斷改進教學方法、教學技能及教學策略，是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。教師要能夠根據反饋信息對教學進程、難度進行適當調整，要會合理應對臨時出現的各種情況，也就是説教師要對教學的生成進行有效的指導。為了有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整，從而提高課堂教學的有效性。
總之，真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習,在幸福中成長，在學習中感受着快樂,在成長中收穫着幸福。這是教學的最高境界,也是教師能力發揮的極致。學生由後台走上前台,變聽為講,由傳統“要我學”的被動接受者變成“我要學”的主動參與者。角色的轉變,標誌着學生學習觀的徹底轉變。教師也不再是知識的權威。如何進一步有效地提高課堂效率，讓學生在盡短的時間內吸收到最多的知識，從而打造國小英語高效課堂，作為國小英語教師，我們任重而道遠！ 二、教育家烏申斯基也曾指出，沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。因此教師要想取得良好的教學效果，就必須設法激發學生的學習興趣。英語作為一門外來語言,對學生來説,首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環境。在現實生活中,學生沒有説英語的需要,沒有説英語的對象,更沒有説英語的意識。因此,如何在教學中激發學生學習英語的興趣就尤為重要。 特別是在國小階段，學生接觸英語時間不長，對英語充滿了好奇，要抓住這個關鍵時期培養他們的學習興趣。怎樣才能使學生對英語產生興趣呢？我主要從以下四個方面談談自己的看法：
1、精心創設教學情境，激發學生學習興趣。巧妙的創設情景,既可以克服非母語教學的缺陷,又可以利用好學生這種樂於角色,扮演的動力,從而使教學活動更為有效。
2、課堂要“活”，學生要“動”。
1996年設計的學習金字塔，通過各式各樣的“小遊戲”讓學生動起來。在課堂上，孩子們最期待的是遊戲環節了，特別是既能動嘴説，又能夠離開自己座位的“小偵探、小間諜”、“小組對話”等小競賽，課堂上適當的競賽,學生樂於參與,樂於爭先,樂於學習,這就調動了全體學生的學習興趣。
3、建設、培訓好一個學習小組，也就把握住了英語高效課堂的靈魂。體現學生在學習中的主體地位。學生是學習的主體，蘇霍姆林斯基説過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，在我們的英語課堂中，教師應大膽放手，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。 根據美國教育家艾德格·戴爾於
五、巧用錯題本“小金庫”，提高英語成績。在日常的英語練習、作業和考試中，所有學生都會出現一些錯題。對待錯題的態度不同，學習效果就會有很大的差別。為了更好地提高英語教學質量，一個有效且值得提倡的方法是：用好英語錯題本。
六、教學生如何建立英語錯題本
要求學生把平時英語練習和測試中的錯題都摘錄在錯題本上，然後改正一遍，並註釋考查的語言、重點語法等。
七、教學生如何利用英語錯題本
1.經常閲讀。英語錯題本的主要目的是培養學生的良好學習習慣，達到“同一個錯誤不能犯兩次”的目的。為此，我要求學生在單元總結和考試之前，拿出錯題本，瀏覽一遍，訂正錯誤，強化解題思路，這樣經常温習，持之以恆，會使學生形成良好的學習習慣，成績就會有大幅度提高。
2.持續利用錯題本，避免虎頭蛇尾。對學生英語錯題本，從開始我一直進行嚴格督查，針對學生情況進行獎懲。經過一段時間的不懈堅持，學生懂得“磨刀不誤砍柴功”的道理，深切體驗到：及時分析整理錯題，以便將來不出錯或少出錯，從而培養了學生良好的做題習慣。
八、藉助英語錯題本，反饋教學得失
英語錯題本是一扇窗口，通過它，我們可以窺探教學中的得與失。通過批閲學生的錯題本，我發現：如果錯題很少，教與學都是比較成功的；若是錯題多並帶有共性，這就説明教學中存在嚴重的失誤。實踐證明：通過批閲學生的錯題本，及時掌握學生學習中的不懂之處並對症下藥，在薄弱處重錘敲打，我對學生學情的把握會更到位，對課堂的駕馭會更自如有效，教學質量隨之提高。
有效利用錯題本，既能提高學生學習的興趣，培養良好的學習習慣，又能加深對學生的瞭解，優化師生關係，提高教學質量，達到了事半功倍的效果，確實是一個提高英語成績的好方法。
有關國小英語高效課堂心得體會 篇14
在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那麼，究竟什麼是高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。從這個角度來説，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來説，高效課堂應具備以下三個條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。
三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
有關國小英語高效課堂心得體會 篇15
隨着新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內容不知如何取捨，每上完一節課，總覺得心裏不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：
一：集體備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享
備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在於此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞彙，閲讀，語言點，語言運用和語法及複習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然後集體討論，經學校兩級審核，最後確定正式稿再印發給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果。現在翻閲一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規範，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。
二：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
自主學習是相對於被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗， 變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利於培養學生的合作精神和競爭意識，有利於因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對於個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。一年來，效果確實不錯。
三：恰當的學案反饋，會改變學生的學習態度
每節課都有學案反饋這個環節，反饋的內容包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優秀個人，書寫進步個人，待優生，善於思考的個人，優秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優秀個人為什麼沒有我?”這簡單的一句話，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為現在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閲學案的時候，就會發現這些學生的書寫更加的規範，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
四：學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮
小組討論時，我們不再像以前一直站在講台上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，瞭解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關係更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之後，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。上台點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯繫，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現的非常突出。
五：創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣
高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴於興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶於開口，懶於思考，過分依賴老師的被動學習方式。
總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創造機會，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起着關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕鬆，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。